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由教育部基础教育课程研究华东师大中心主办、江苏省无锡市锡山区教育局承办的“国家基础教育课程改革实验区校本课程专题研讨会”于 2 0 0 2年 5月 2 9日至 6月 1日在江苏无锡隆重召开。来自全国 36个课程改革实验区约 2 5 0名代表参加会议。大会邀请了教育部基础教育课程教材发展中心主任助理刘坚教授、台湾教材发展研究会理事长欧用生教授与秘书长庄梅枝女士、香港中文大学课程与教学系主任黄显华教授、江苏省教科所成尚荣所长、西南师大课程中心副主任靳玉乐教授以及教育部重大课题“学校课程管理指南”项目组的专家崔允氵郭、吴刚平、… 相似文献
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学校德育“4321”系统工程的基本内容包括“四个三、两个点、一个本”。“四个三”是:三位一体,校为主导;三区共育,齐抓共管;三类课程,有机结合;三个层次,因材施教。“两个点”是指三类课程有两个结合点:实践活动、人文环境。“一个本”是育人为本。 相似文献
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特色专业建设是一个动态发展的过程,是高校本科教学质量与教学改革工程的核心.文章针对电子类高校中招生数量小、非主流的应用化学专业的建设,以“化学”与“电子”相结合的办学理念,通过明确专业建设的方向、强化专业建设的内涵,用“训练—互动—制度”三个链接模式进行创新人才的培养等专业建设实践,使应用化学专业逐渐成为了特色鲜明、在国内印制电路领域具有广泛知名度的省级特色专业. 相似文献
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以台湾云林科技大学机械专业人才培养模式为例,通过对台湾科技类大学机械专业人才培养目标、课程设置、教学方法等方面的分析、比较,探索台湾科技类大学机械专业应用型人才培养的特点,可以为大陆应用型本科院校机械专业应用型人才的培养起到一定的借鉴作用。 相似文献
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在我国,高职教育的定位是培养技能型人才,然而此定位很大程度上是在特殊情境下生成的,具有一定的限制性.高职本科和应用型本科的培养目标都是技术型本科人才,其人才培养的实质相同而称谓相异,这与我国教育发展背景有关.民办本科院校应明确定位于高职本科,以培养中高级技术型人才为目标,突出应用性和技术性“因子”建设,集中体现在学科、专业、课程、教学方法、师资等方面. 相似文献
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班华 《思想理论教育(上半月综合版)》2007,(4):95-95
近20年来高校思想政治理论课程体系的演化,基本上是循着“确立一个意识、突出两类课程、涵盖三个层面”的思路展开的。“确立一个意识”是指确立思想政治理论课是大学生思想政治教育主渠道和主阵地的意识;“突出两类课程”是指由最初的马列主义理论课拓展到马克思主义理论课和思想品德课,形成了“两课”的基本格局,在“05”方案中进一步统一于思想政治理论课;“三个层面”是指课程内涵上一是体现以马克思主义基本原理教育为根本的课程,二是以发展的马克思主义,即中国化的马克思主义理论教育为中心的课程,三是以初步掌握并运用马克思主义基本立场、观点和方法认识客观世界和改造主观世界为重点的课程。 相似文献
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构建高师小学教育本科专业数学类课程的若干思考 总被引：2，自引：0，他引：2
小学教育本科专业是我国高等教育体系中的一个新兴专业。小学教育专业数学类课程的建设应从这一专业人才培养的总体目标和规格出发,按照“综合培养,学有专长”的培养模式,充分考虑数学类课程在小教专业课程体系中的地位和作用,在课程设置上可分为通识教育类的公共必修课程、方向类的专业课程和拓展类的选修课程三个不同层次,基本内容应包括高等数学基础、数学教育类课程和应用数学的理论与实践三个方面。未来小学教育专业的本科人才应具有胜任九年义务教育整体阶段教育教学工作的能力,体现出整体性和连贯性;在课程设置上应反映“综合培养”的专业特色,重视课程的内在整合;小学教育专业也应逐步建立起本专业的硕士培养体系。 相似文献
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针对当前职业本科内涵和定位认识比较模糊、专业设置和人才培养方案编制缺乏经验等问题,可从“五个维度、三个方面”准确分析和把握职业本科的内涵,在“两个对接、两个聚焦”和“三个高、三个不变”上找准职业本科的定位,探索“七有条件、七步程序”科学设置职业本科专业,遵循“三种能力、四种技能”精准制订人才培养方案,全面实施教材、教师和教法改革,多元构建政府、行业、企业和学校一体化质量评价模式,创新职业本科人才培养的路径和方法,避免职业本科试点效仿普通本科培养模式,依赖高职专科传统发展路径。 相似文献
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职业高中的办学特点是什么呢?我认为可以概括为“一个目标,两个场地,三项联系,四类课程”。 “一个目标”就是培养有社会主义觉悟的,有专业技能的劳动者;“两个场地”是指职业高中所拥有的专业实习室和专业实习企业,这两种实习场地是对学生进行职业技能训练的主要场所;“三项联系”是 相似文献
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《中国高校招生》2002,(7)
清华经管学院首次按工商管理类招生本刊讯记者日前从清华大学招办了解到,清华大学经济管理学院2002年首次按工商管理类招生,经济管理学院设置“信息管理与信息系统”、“金融学”、“会计学”、“经济学”四个本科专业,按工商管理类统一招生。进入清华大学经管学院学习的学生,前两年学习全院的基础课程,到三年级再按照双向选择的原则分专业培养。另据悉,清华大学美术学院艺术史论系美术学方向,今年也首次在北京、江苏、浙江、湖南、湖北、山东6个省市面向文史类考生招生,共招收10人。另外,清华大学2002年还增招“飞行器设计与工程”专业的国防生,只在河北、山西、辽宁、安徽、山东、江西、河南、湖北、湖南、陕西这10个省招生。(本刊记者) 相似文献
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澳洲儿童早期科学教育对本科社会体育专业人才培养的启迪表现在：更注重人文性内涵的培养,课程体系里加入特教类课程和增加技术类课程,社会体育本科人才应有更开阔的就业视野。对此,我们在社会体育专业人才培养中应做到：课程设置应具有一定的时代性;社会体育专人才培养应更注重人文性内涵;社会体育专业课程设置需增添特教课程。 相似文献
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正一、我国本科小学教育专业的课程设置现状目前,纵观国内各开设本科小学教育专业的高校,存在三种主要的人才培养模式:分科培养模式,"综合+方向"模式,综合培养模式。不同的培养模式相应有不同的课程设置方案。分科培养是指以学科分类为基础,如分为中文、数学、英语、自然、艺术等科类。专业分类是以小学所开设的课程为基础,这一模式基本套用专科院校培养初中教师,以及本科 相似文献
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“联合培养本科”和“‘本科层次’四年制专科”以职业专科院校为实施主体,在全国范围广泛施行,是发展本科层次职业教育的有效模式。在职业专科院校开展本科层次职业教育,首先要区分普通高等教育和高等职业教育两类教育的差异,坚持高等职业教育“技术人才”培养方向。在具体实施过程中,要专业对接职业,界定职业范围,确定人才培养类型;按照职业能力分级定位职业本科人才培养目标;以职业能力标准为引领,开发专科与本科能力贯通的课程体系;以典型工作任务支撑课程和教学,突出职业教育的“类”属性。另外,“联合培养本科”要处理好学历公平问题和不同类型教育培养方向问题;“‘本科层次’四年制专科”要处理好能力和学历不匹配问题。 相似文献
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文章给出了完全学分制、专业核心课程、按类培养、导修制等基本概念,阐述了新建本科院校为有效推进完全学分制改革所需的思想、组织及制度保障,并就模块化培养方案的设计,专业核心课程体系的构建,按类招生、按类培养、选课制、导修制、主辅修、双学位、按学分收费等管理办法的内涵做出了明确解释,对新建本科院校完全学分制顺利实施具有指导意义. 相似文献