共查询到20条相似文献，搜索用时 421 毫秒
1.
连伟 《大连教育学院学报》2003,19(4):74-74
自主阅读能力是学生必须具有的一种能力。语文教师要从提高学生对自主阅读的认识、教会学生读什么、如何读等方面去培养学生的自主阅读能力。 相似文献
2.
《校园英语(教研版)》2014,(9)
小学语文自主阅读倡导的是让小学生自己去研读教材,读思结合,读有所悟。激发学生的参与意识、主动做好预习、进行自主学习和自主拓展,逐步培养学生自主阅读的能力。教师要创设积极情境,积极改善小学生的阅读方式,实现高效课堂。 相似文献
3.
柴霞 《大连教育学院学报》2012,(4):82-82
<正>自主阅读倡导学生自己读进教材中去,读思结合,读有所悟。它是以发展学生自主性、能动性、创造性为目的的实践活动,是一种与情境联系紧密的自主操作活动。在此过程中,学生的知识、技能、情感不是通过训练或灌输得到的,而 相似文献
4.
正阅读是语文教学的重要组成部分。正所谓语文能力读为先,提高学生阅读理解能力是语文教学的重要目标。初中语文新课程标准也明确指出"语文教学要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料"。可见,读是语文教学的核心。要想提升学生的阅读能力,广大教师就必须重视阅读,让学生在阅读中去思考、去感悟、去品味、去内化。以下 相似文献
5.
个性化阅读是学生自主阅读、自主体验、发表独立见解的一种阅读方式。个性化阅读为学生提供了广阔的思维空间,减少了学生阅读的束缚,鼓励学生自由阅读和有创意阅读。这种阅读方式能充分调动学生的积极性,让他们自主地去读、去想,自由、合理、多元化地解读文本。《语文课程标准解读》指出:既然每个学生的生活经 相似文献
6.
<正>个性化阅读是学生自主阅读、自主体验、发表独立见解的一种阅读方式。个性化阅读为学生提供了广阔的思维空间,减少了学生阅读的束缚,鼓励学生自由阅读和有创意阅读。这种阅读方式能充分调动学生的积极性,让他们自主地去读、去想,自由、合理、多元化地解读文本。《语文课程标准解读》指出:既然每个学生的生活经 相似文献
7.
丁奎平 《读与写:教育教学刊》2015,(2)
课堂是学生展示自己的舞台,是自主学习的阵地,因此我在课堂上会因不同的文本而设计不同的学习目标,然后让学生通过读课文自己去学习,去思考老师提出的问题。 相似文献
8.
什么是自主学习?自主学习相对于被动学习、机械学习和他主学习,是指在教学条件下以学生的主动构建为特征的高品质的有效学习。从自主两个字看,即为自己做主的意思。也就是说学生是语文学习的主人。学生可以不受教师、教参亦或其他人或参考资料的任何限制,只去阅读文本。想怎么读就怎么读,或朗诵或默读,或浏览或细读都可以。这也切合了语文的实际功用。读 相似文献
9.
代传宇 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
课堂是学生展示自己的舞台,是自主学习的阵地,因此我在课堂上会因不同的文本而设计不同的学习目标,然后让学生通过读课文自己去学习,去思考老师提出的问题。 相似文献
10.
彭琴 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
课堂是学生展示自己的舞台,是自主学习的阵地,因此我在课堂上会因不同的文本而设计不同的学习目标,然后让学生通过读课文自己去学习,去思考老师提出的问题。 相似文献
11.
邓文芬 《读与写:教育教学刊》2015,(7)
课堂是学生展示自己的舞台,是自主学习的阵地,因此我在课堂上会因不同的文本而设计不同的学习目标,然后让学生通过读课文自己去学习,去思考老师提出的问题。 相似文献
12.
马桂兰 《读与写:教育教学刊》2015,(2)
课堂是学生展示自己的舞台,是自主学习的阵地,因此我在课堂上会因不同的文本而设计不同的学习目标,然后让学生通过读课文自己去学习,去思考老师提出的问题。 相似文献
13.
要培养学生“自主学习”的能力 ,在语文教学中必须坚持以读为主的策略 ,教给学生自读方法 ,让学生在各种形式的朗读和默读中整体感知、有所感悟 ,形成语感 ,受到思想情感熏陶。以读代讲。 我教学《自己去吧》一课时 ,先引导学生自主借助拼音自由读课文 ,让学生反复读顺课文。在学生对课文的内容、思路初步整体感知的基础上 ,进一步将学生的读引向发现、感悟的读文层次。这时 ,教师先引导学生图文结合进行思考。先要求观察第一幅图 ,问 :“小鸭说了什么 ?”要求学生回顾课文 ,用文中的话以读代答 ,并启发学生注意句末的问号 ,想想小鸭子这句… 相似文献
14.
读启教学吸收中外科学的思想理论精神 ,结合教学活动的规律 ,探索调动学生阅读兴趣 ,提高阅读教学效率的道路。读启教学中的“启”是教师全部课堂活动的核心 ,“启”即启发诱导、启发调动、启发激励之意 ,目标是充分地调动学生的主动性、积极性和创造性 ;“读”是主动的读、探索 ,发现式的读 ,即在教师的启发诱导下 ,在自主阅读中去观察、去探索、去发现。读启教学出发点在于启动学生的主观能动性 ,启发学生的思维和智慧 ,教会学生学习。多年来 ,我校“读启教学 ,提高学生阅读兴趣与阅读能力”课题组实践探索 ,具体作法是 :一、创设情境 ,激… 相似文献
15.
素质教育和新课改的推进对初中语文阅读教学提出了更高的要求。传统的初中语文阅读教学旨在指导学生"读",让学生机械地去识记、去积累,却忽略了对学生"自主阅读、主动阅读"能力的培养,这明显是不科学的。在新时期,语文阅读应最大限度致力于对学生自主阅读能力与素质的培养,不仅让学生能阅读,还要让学生会阅读,爱阅读,自信阅读。绘本是一种图文结合的阅读文本,它最大限度降低了初中生阅读的难度,让学生克服了畏读的心理,实现独立阅读。 相似文献
16.
魏巍的《我的老师》语言质朴无华 ,描写别具情味 ,感情真挚炽烈 ,是培养学生审美情趣、提高学生人文素质的一篇佳文。教学此文 ,我采用“读练课”这种课型 ,引导学生在读中练 ,在练中读 ,在读练中培养阅读习惯、阅读方法和创新思维 ,在读练中学习作家的写作方法和技巧 ,在读练中领悟怀念老师的那份真挚的深情。教学课堂分为两个板块 ,第一板块用于“读” ,第二板块用于“练”。一、读“读”设计为听读、说读、品读这三个循序渐进的自主独立的阅读步骤 ,让学生带着问题去读课文 ,去理解课文内容 ,去提高阅读能力。首先听读 ,整体感知。教师范… 相似文献
17.
18.
《荔枝》是当代作家肖复兴的作品。课文所在单元的训练重点是“体会文章的思想感情”,要求学生“要把心放到文章中去,仿佛自己就是其中的一员,设身处地地去读,去想,特别是要抓住重点的语句、段落多读、多想。”为此,教学时可采取自主探究式,让学生走进教材去领悟《荔枝》所饱含 相似文献
19.
20.
一、轻指导在倡导以自主学习为主的前提下,广大教师更多地在研究和实践如何让学生自主学习。本人曾听过一节《乌鸦喝水》,教师花费26分钟时间,多次安排自主学习活动,围绕6个问题进行小组合作学习,结果造成学生盲目自主、盲目合作。学生在盲目地读词,麻木地读书,一遍又一遍地机械地读。其实无论是学生读书,还是小组合作学习,教师都有义务和责任去及时对他们加以指导。一位教师执教国标本《理想的风筝》指导读“词酸涩”,他评价第一位学生“你读准了这个词的字音”,后提出要“求你能否读出这个词的意思?”当他发现这个学生读出了这个词的意思… 相似文献