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1.
祁颜冰 《教学月刊(小学版)》2013,(11):37-40
审美知觉是一种有别于日常知觉的特殊知觉形式,这种知觉组织的目的不是要建构一个认知结构,而是要建构一个审美结构,通过对外部输入的同化与整合,以达成对审美客体的建构,这也就是我们所说的审美活动。音乐教育活动关注学生审美结构的形成,从而发展学生的音乐审美素养,所以,建构具有层次性的体验活动,对促进学生音乐知觉的获得和发展,以此内化成学生独特的审美意识和审美能力,具有重要的意义。 相似文献
2.
何再三 《湖南第一师范学报》2012,(5):40-42
格式塔心理学认为结构不是部分之和,而是经过主体知觉活动进行积极组织和建构而成的经验整体。同理,大学英语精读课堂教学作为教师创造性的产物和学生的知觉、审美的对象,也必须是一个具有整体性和系统性的完形结构（优格式塔结构）,精读课堂教学的过程就是这种优格式塔结构的形成与呈现的过程。 相似文献
3.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
在小学语文阅读教学中的审美教学一直没被人重视。小学语文阅读教学应不应该进行审美建构,答案是肯定的,目前来说不仅要进行小学语文教学的审美建构,还应较大力度地进行这项教学工作。阐述小学语文教学审美构建的重要性及必然性。小学语文阅读教学的审美建构可以通过多方面来进行,提高学生的语文阅读能力,通过一些教学方法锻炼学生鉴赏性阅读能力,最终实现小学语文学科的教学目标。 相似文献
4.
音乐教育的核心是审美教育,它培养学生对美好音乐的热爱,帮助他们树立正确的审美观,形成健康向上的审美情趣,并能起到启迪智慧、净化心灵、陶冶情操等作用。小学音乐课的审美教育重在学生的感受和体验,要坚持"以音乐审美为核心"的基本理念,以满腔热情走进新课程,发掘教育过程中的审美因素,建构学生的审美心灵结构,构筑音乐与心灵的桥梁,促进音乐与学生心灵的沟通与交融。 相似文献
5.
本文主要是对小学语文阅读教学的什么建构做出讨论,其中包括小学语文阅读教学审美建构的必要性和小学语文教学审美建构的特点,然后根据多样的教学方式与模式来展开小学语文阅读教学的审美构建,提出一些意见与建议,以实现小学语文的工具性、和谐型、人文性融为一体的良性发展。 相似文献
6.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(10)
阅读对于语文学习的重要性已经毋庸置疑,近年来对阅读教学的重视,也体现了阅读教学对培养学生审美和思维能力都有补益。从事小学语文教学工作多年,总结了一些小学语文课堂阅读教学的经验,从小学阅读教学审美的理论谈起,对小学语文阅读教学审美课堂的建构进行了研究,并由此提出了一定的模式。 相似文献
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桑洁 《语文世界(高中版)》2018,(3)
正《义务教育语文课程标准》提出在小学语文教学中,教师要促使学生提高审美能力。然而在教学实践中,不少教师都忽略了引导学生进行审美建构,而只是将教学的重点放在识字、阅读理解和习作方面。教师要在语文教学中将各种审美教学融入进去,促使学生在提升语文技能的基础上进行审美建构,这样才能切实提高学生的语文素养。一、交流感悟,体验情趣小学语文教学中的审美建构具有情趣性的特点,教师在教学中要注意到这一点。同样的文字如果运用不同的认知 相似文献
9.
宛坤一 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(8):30-31
美育的目的是完善审美心理结构。小学语文教学是一门艺术,教学既要激发、满足学生的认知需要,更要注重激发、满足学生的情感需要、审美需要、实现美学的教育。语文教学过程中渗透美育是非常重要和必要的,其实质就是充分挖掘文本本身的审美因素,能激发学生对语文的学习兴趣,发展学生感知美、欣赏美、创造美的能力,建构完善的审美心理结构,有效提高语文教学质量。本文将对美育的实质与意义作一定阐述,并结合教学实际重点论述小学语文教学过程中审美教育的途径与创新。 相似文献
10.
学习是一个探究新知的建构过程,是学习者运用个人经验或先前的认知结构对外界信息有选择性地知觉的过程。由于学习者的个体差异、生活环境差异等等,导致了建构过程的多元化、个性化、复杂化特征,这使得教师在教学过程中要融合多种形式,整合各种教学资源,灵活创设教学情境, 相似文献
11.
美术教学的过程,是学生在教师的指导下动手与动脑相结合的过程,也是提高学生审美能力的过程。课堂作为美术教学的主阵地,如何引导学生把内心的感觉用绘画、手工等形式表现出来呢？这是一个值得我们广大美术教育工作者思考的问题。作为一名美术教师,应该采用多种教学手段,增加小学美术课堂的灵动性,从而提高美术课堂教学效果。 相似文献
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审美素质是人的一种内在的品质,是美在个体身心结构中内化和积淀的产物。要发展学生的审美素质,就要培育学生的审美心理结构,就要在教学中加强审美心理的引导。审美注意、审美知觉、审美情感、审美理解是审美心理结构的重要内容,对形成良好的审美心理结构起关键作用。 相似文献
13.
现代心理学研究表明,学生的学习活动是自主建构的过程,即受教育者的精神世界是自主地、能动地生成、建构的,而不是由外部力量塑造而成的。也就是说,任何学习都是一个积极主动地建构和有选择性地知觉外在信息的活动过程。通过学习活动和自主建构,个体的创造力、潜能、天赋、审美鉴赏力、个性等得以表征、凝固在活动过程中和活动结果上;另一方面,学习活动又丰富、发展着个体的个性潜能、资质和素养。 相似文献
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现代心理学研究表明,学生的学习活动是“自主建构”的过程,即受教育者的精神世界是自主地、能动地生成、建构的,而不是由外部力量塑造而成的。也就是说,任何学习都是一个积极主动地建构和有选择性地知觉外在信息的活动过程。通过学习活动和自主建构,个体的创造力、潜能、天赋、审美鉴赏力、个性等得以表征、凝固在活动过程中和活动结果上;另一方面,学习活动又丰富、发展着个体的个性潜能、资质和素养。 相似文献
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音乐教学必然要成为审美教学。既明确又模糊的审美概念认知,不适应音乐审美教学目标导向要求。为推进小学音乐审美教学高质量发展,必须明确认识审美内涵,深入发掘课程审美内容,创新建构音乐审美教学目标价值体系;必须全面落实新课标审美精神,坚持审美素质整体培养价值观,围绕主体审美素质个性化发展,形成多维度、多层级、多序列的审美教学目标价值体系生态结构：音乐知技审美、音乐情感审美、音乐行为审美、音乐个性审美。 相似文献
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<正>美术教学的过程,是学生在教师的指导下动手与动脑相结合的过程,也是提高学生审美能力的过程。课堂作为美术教学的主阵地,如何引导学生把内心的感觉用绘画、手工等形式表现出来呢?这是一个值得我们广大美术教育工作者思考的问题。作为一名美术教师,应该采用多种教学手段,增加小学美术课堂的灵动性,从而提高美术课堂教学效果。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(2)
在小学语文教学中,教师不但要为学生讲解语言文字知识,而且还要实施审美教学,对学生进行审美教育。论述了在小学语文教学中实施美育的过程中,教师需要为学生呈现形象美,让学生感悟情感美,并且要实施整体建构的审美教学和拓展创造美。 相似文献
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小学美术课程对培养学生的审美能力和创造能力有着十分重要的作用,并为小学生提供了一个自由发挥想象力的空间。手工课程离不开各种材料的辅助,这些材料可以为美术课堂提供丰富多彩的教学素材,当需要搜寻相关材料时,我们也需要有变废为宝的理念,往往首先想到利用身边的闲置物品。而随着加强环境保护、倡导绿色生活的呼声愈发高涨,人们的环保意识也有所加强,针对小学美术手工课堂,如何更加巧妙地将废物材料融入其中则是目前一线教育工作者需要重点关注的问题。 相似文献