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长期以来,在教学中学生参与不力,很大程度上是由于教师难以从教学定势中解脱出来,从而束缚了学生潜能的发挥。《数学课程标准》的颁布,给教学注入新的活力,有助于摆脱传统的教学模式,引导学生去经历学习过程,用自己的方式去探索问题、发现规律。开放课堂,自主研究。开放课堂,深入挖掘教材,是研究性学习的基础。教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师要善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发,努力改变传统的单一的学习方式,使他们在探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和相应的思维方式。同时,获得… 相似文献
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<正>数学学习可以看做是在教师帮助下,学生利用已有的经验对数学现象进行"解读"的过程。学生的已有经验对课堂学习有深远的影响,这就要求教师在设计教学时,要了解学生的认知水平和已有经验,做到"有备而来"。一、调查分析,读懂经验学情分析是备课方案和课堂实施有效的起点。它促使老师全面客观地将学习内容与学习水平联系起来,让老师正视 相似文献
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张英 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z4):81-81
<正>一、关于实践1.教学即研究学生教学应该要有学生的视野,应从学生立场出发。一位优秀的教师,首先是要研究和认识学生,了解学生的内心世界。摸清学生已有认知经验和学习水平,以此为起点展开教学;摸清学生心理和学习需求,为学生选择合适的学习材料,让课堂成为探究的实验室;摸清学生认知规律,精心设计活动,帮助学生积累活动经验,让学习成为学生在原有知识经验基础 相似文献
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数学思维经验是学生解决数学问题的营养基,是孕育学生创造性思维的温床,思维经验的积累能够有效引领、助推学生的数学学习.在数学教学中,教师要有意识地帮劝学生从已有知识、点状知识以及相关知识中积累思维经验,发展思维经验,提升思维经验,依次助推学生数学学习,不断促进学生数学核心素养的形成. 相似文献
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数学新课标指出,要重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。基于这一理念,应运而生的是在数学教学中运用情境化教学。在课堂上,教师要为学生创设适宜的教学情境,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习热情,使学生融入课堂,从而主动学习探索。 相似文献
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如何正确理解新教材的编排意图,创造性地使用新教材,发挥学生的主体作用是我们每位教师面临的课题。通过两年的尝试,我对新课程标准和教材有了更深的理解。我深切地体会到,引导学生主动参与学习活动,改进学生学习方式,把学习的主动权还给学生。从学生的生活经验与已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、猜想、操作、推理、交流等活动,使学生在这些有效的学习活动中认识数学,获取知识,积累学习经验。为此,在教学中我有意识地努力做到以下几点:一、建立民主、平等的师生关系是学生主动参与学习活动的前提课堂上师生之间不仅有知… 相似文献
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学生在数学学习中不断地积累着活动经验,这些活动经验一方面提高了学生的思维能力,另一方面在学生遇到新的认知冲突时,会结合已有的经验展开探究,直到能够想出解决的方法。所以,教师在平时的教学中,要帮助学生积累活动经验,要引导学生利用已有的活动经验,主动地去探究数学知识。 相似文献
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数学课堂中的有效对话,是指在教师的话语引导下,学生个体凭借已有的知识经验和生活积累,调动潜在的思维灵性,构建意义的过程,是学生主动获取信息、发展思维、训练语言的重要载体。这就要求我们教师在教学时要善于和学生的已知对话,和生活经验对话,和具体情境对话,生成学生真实、真切、必要的体验,让学生主动参与学习。 相似文献
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<正>生本课堂是体现学生作为学习主体地位的课堂,是学生主动发展的课堂。教者应不断更新教育观念,多站在学生的角度,用学生的视角审视自己的课堂,力求改变自己的教学行为,让学生成为课堂的主人。这样教者可以做好充分的课堂预设,把课堂还给学生,使教学设计更具针对性,实用性,使教学过程逐步呈现少教多学,直至不教而学的状态。一、知识积累,唤醒经验生本课堂要求教师加大学情分析,根据学生的已有知 相似文献
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正随着课程改革的不断推进,创建高效课堂是素质教育的必然。在教学中怎样激发学生的学习动力,提高学习的主动性,创建以学生为中心的高效生物课堂呢?以下是本人在实践中的一点体会。一、关注前概念,课堂高效的前提学生在走进课堂前头脑并非是空的,通过对日常生活现象的感知,以及经验的积累与辨别,他们对客观世界已有一定认识,对各种现象也有自己的想法,这就是"前概念"。教师只有切实地了解并尊 相似文献
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学生学习新知前往往具有了一定的知识和经验储备。在教学中,如果教师能唤醒学生的已有活动经验,并引导学生对已有经验进行组织化、逻辑化,将有利于学生运用数学思维方式思考问题、解决问题,并进一步积累数学活动经验,进而提高课堂教学效率。 相似文献
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满秀梅 《读与写:教育教学刊》2009,6(10):166-166
新课程改革主张把课堂还给学生,主张学生自主探究,合作学习.强调改革原有的单一,被动的学习方式.建立和形成旨在充分调动和发挥学生主体的多样化学习形式.促进学生在教师的指导下主动地富有个性的学习.而小组合作学习很好地体现了这一理论.然而,走进现在小学课堂,合作学习在一种时尚光环下,基本是流于形式,没有很好地发挥其作用,提高课堂教学的有效性.那么,如何在教学中实施小组合作学习呢?笔者就实际教学中积累的一些经验,谈几点体会. 相似文献