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能力单元教学最突出的特点是整体性,即教师从整体目标出发,制定体现整体性的教学方案,使课文教学为单元整体目标服务,既考虑到基本知识的传授,又兼顾能力培养,从而实现宏观调控.单元教学不仅是一种方法,还是一种教学结构形式和教学原则,其整体性、系统性和实践性,明显胜过单篇教学. 相似文献
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大单元主题教学是实现小学数学深度学习的一种有效途径,相比于零散的单节点教学或教材设定单元教学,大单元主题教学围绕某一特定主题整合技能和方法,使学生对主题进行深入探究、迁移提升、类比总结,从而获得整体性的学习体验.从本质上讲,大单元主题教学实际上是把方法与技巧相通的单元进行整合的"超级单元". 相似文献
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1 数学单元设计的内涵和依据
1.1 数学单元教学设计的内涵
数学单元教学设计是运用系统方法,对某个教学单元所涉及到的各种课程资源进行有机整合、对教学过程中的各个部分做出整体安排的一种构想,即为达到整个单元教学目标,对教什么、怎样教、达到什么目标等所进行的教学策划. 相似文献
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孔立新 《中学语文教学参考(初中生版)》1998,(5)
浅谈单元点拨教学的基本方法■孔立新点拨法是一种具体的教学方法,也是一种教学原则,更是一种教学思想。所谓单元点拨教学,就是将语文教材中的一个单元看成一个教学“板块”,运用点拨教学思想贯串单元教学,体现点拨法的特色。这就既有别于一般的单元教学,又与单篇课... 相似文献
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新时期中学语文单元教学研究综述 总被引：1，自引：0，他引：1
周南山 《中国小学语文教学论坛》1989,(10)
新时期以来,随着我国语文教学改革的深入,单元教学这一教学形式日益引起广大语文教育工作者的重视.语文单元教学的实践活动在全国各地广泛开展,单元教学设计接连不断地推出,对语文单元教学的研究无论在广度和深度上都达到了前所未有的境地.据不完全统计,这段时期内,公开发表的单元教学研究论文和论及单元教学的专著近四十篇(种),研究主要集中在以下几个问题. 一、什么是单元教学?研究者从不同的角度作出了不同的解释.黄光硕认为:“所谓单元教学,就是教师以一个单元作为一个教学单位,通过一两篇课文的讲读,带动单元中其他课文的阅读,起举一 相似文献
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组织学生模拟备课,是指在单元教学开始阶段,组织学生感知单元整体知识,探讨单元教学目的要求,明确单元教学重点、难点,设计教学方法的一种课堂交际活动. 相似文献
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张青松 《中国数学教育(高中版)》2023,(Z2):9-12+29
单元教学是落实数学核心素养培养的一种重要方式.但在实际教学中,部分教师对怎样进行单元教学分析、怎样理解教材的编排方式、怎样挖掘教材习题的价值仍然存在困惑.从数学史的视角审视以上问题,能促进教师更好地理解和把握单元教学的联系性和整体性. 相似文献
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<正>深度学习是建立在理解的基础上,将所学知识迁移到新的情境中解决问题的一种学习状态.深度学习是信息时代教学变革的必然选择.单元教学设计对于落实学生的核心素养具有重要的作用.基于深度学习的“单元式”教学是一种值得提倡的教学方式.这里的“单元”是广义的,它可以是基于章或节的知识单元,也可以是跨章节的“内容群”,还可以是以数学思想方法统领的知识专题.无论何种形式,都需要通过“四基”(即基础知识、基本技能、 相似文献
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组织学生模拟备课,是指在单元教学开始阶段,组织学生感知单元整体知识,探讨单元教学目的要求,明确单元教学重点、难点,设计教学方法的一种课堂交际活动.…… 相似文献
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大单元教学是一种新颖的教学方式,在采用大单元教学开展高中化学教学时,教师需提前做好备课工作.据此就高中化学教学中大单元备课的价值进行探究,旨在为大单元教学的顺利开展提供保障,为高中化学教学的效率及质量提升打下坚实基础. 相似文献
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胡元露 《新课程导学(上)》2011,(26)
笔者从事了近二十年的中学语文教学,经历了不同版本的语文教材,但不管是哪一种教材,编者都是按照单元进行编排,每一个单元则按文体组织,同一单元的文体又分为精读课文和略读课文,使得整本教材内容一目了然,体例非常清晰.特别是义务教育阶段新课标实验教科书<语文>(语文版),每单元前面除了有一个简单的"单元说明"外,再也没有其他的导读文字,这样就为教师教学留下了充分发挥的空间.为此,编者在教学实践中,尝试了一种新的教学法--中学语文单元教学法. 相似文献
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冯旭洋 《课程.教材.教法》2021,41(12):75-80
单元整体教学是用好统编初中语文教材的基本方式和有效路径,也是重要的现实课题.单元教学目标在单元整体教学的诸构成要素中处于统领与核心地位,是单元整体教学的逻辑起点和实践基础.统编初中语文教材开展单元教学目标设计的策略主要有三:一是基于学科核心素养,设计单元教学目标;二是基于单元结构,设计单元教学目标;三是基于单元前测,设计单元教学目标. 相似文献
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单元教学是一种以单元为基本单位的整体教学。这里所说的单元有两层含义:一是指教材中的“自然单元”,一是指按照不同形式以文章的内容、文章的结构、知识点妁分布等特点为依据而形成的意念上的单元。不论是哪一种形式的单元,只要我们从整体观念出发,精心设计一个单元的教学思路,通盘考虑一个单元的教学方法和教学目的,学生就会缘着我们的部署自然而然地进入某一种境界,从而达到传授知识、培养能力、开发智力的目的。 几年的教学实践证明:单元教学,学生是欢迎 相似文献
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汪文 《中国小学语文教学论坛》1992,(7)
一单元教学总体设想 (一)教学目标及设想 1.了解文章的基本观点,明白其论证方法。 2.学习文章结构严密、论证充分的特点。通过本单元教学,使学生掌握常用的几种论证方法。学会用例证、引证、对比、喻证等方法论述或证明一个论点。力求使论证充分,把道理说得明晰透彻。 (二)教学重点 1.文章的中心和主旨。 2.论证方法。 相似文献
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大单元教学是教学改革的方向之一,是在单元教学基础上,通过整合多种学习元素,用真问题驱动学生学习语言,突显学生主体地位的一种教学方法.如何确定大单元中的单篇教学内容?一是目标统领,合乎单元目标的入选;二是选取不同篇目中的有关内容进行整合;三是善于发现有价值的教学内容,贯穿沟通,实施教学. 相似文献
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杨正华 《中国小学语文教学论坛》1992,(10)
一单元教学总体设想 (一)单元教学目标本单元是初中语文中第一次接触的议论文单元,其教学要求是:1.了解议论文与记叙文的区别;2.体会夹叙夹议的方法。学习本单元,要着重引导学生区别议论文与记叙文,了解记叙、议论这两种表达方式的不同。在思想情感教育方面,通过本单元的学习,要学习白求恩同志的共产主义精神,要有无产阶级的骨气,要有“见大而忘小”的精神及像“奔马”那样奋斗进取的精 相似文献
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张伯华 《中国小学语文教学论坛》1992,(3)
一.单元整体设想 (一)本单元的教学目标 1.理解文艺性说明文的特点。 2.学习说明的方法。 (二)本单元的教学重点文艺性说明文的特点。 (三)本单元的教学难点本单元的教学难点有两类:一类是说明文的阅读知识,如文艺性说明文如何深入浅出地说明事物,解说词、科普作品的特点等.另一类是课文所涉及的 相似文献