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第三节同义形式的变化（续２）（三）意向、情感表达与同义形式的变化最后，让我们再看看同义形式与意向、情感表达的关系。这是言语运作中最迷人的领域。上一节说过，同样一句话，例如“您吃饭了吗？”可以传递不同的信息；同样的，不同的话语也可以传递相同的信息。例如：①我听见了。②我不是聋子。如果说①是意思表达的常规模式，②可以认为是一种变异形态，它要传递的信息不是明明白白地说出来而是隐含不露的，我们把这种语言现象习惯地称之为“言外之意”。用语言学术语来讲，①所传递的是“明示信息”，②传递的则是“隐含信息”。话… 相似文献
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英语委婉表达方式初探王灿章，杨宏伟同样的一句话，可以用不同的语气表达人们喜怒哀乐的复杂感情。正因为表达手法不同，所以产生的反应不同，收到的效果也不同。请看下边的句子：Ｇｉｖｅｉｔｔｏｍｅ！给我！Ｇｉｖｅｉｔｔｏｍｅｑｕｉｃｋｌｙ！快给我！Ｇｉｖｅｉｔ... 相似文献
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钱昌勤 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》1993,(4)
语用学——语言实用学(pragmatica)是近10年来才发展起来的一门新学科,是语言学(linguistics)的一个组成部分。它是对语言运用进行整体研究,反映话语和语境关系的一门学科,因为许多句子只有具备语境条件时才能理解。换一句话说,由于人们在进行交际时所处的场合不同,同样语言结构的一句话往往会表达截然不同的意思。从而我们可以看到对每个学 相似文献
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语调就是人们说话时语流的轻重、高低、升降等变化的模式。语调在语言系统中占有显著的地位,它能表达说话者的态度、意图或感情。同一句话,如果用了不同的语调,可以表达不同的意思,会使听的人有不同的感觉和理解。正如汉语俗话所说“听话听声”,英语亦如此。例如：Ｔｈａｎｋｙｏｕ一词,可用降调也可用升调。用降调,表示真诚的感谢;用升调,听上去却是敷衍应付。所以,一句话除了词汇意义（ｌｅｘｉｃａｌｍｅａｎｉｎｇ）之外,还有语调意义（ｉｎｔｏｎａｔｉｏｎｍｅａｎｉｎｇ）,二者加起来才算是这句话的完整意义。如不了解讲… 相似文献
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师范教育的目的在于把学生培养成合格的小学教师。一名未来的小学教师要掌握的知识是多方面的．而这些知识都须用语言来表达传授。霍姆林斯基说过：“对于同样一句话，教师应该能用25种不同的语言表达出来。”这说明语言表达对于教师来说具有重要意义。 相似文献
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屠天恩 《宁波大学学报(教育科学版)》1987,(2)
在英语阅读理解中经常会出现这样的问题:从词汇、语法、甚至句义都能理解得基本无误,但一旦把每句话联结起来就感到上下句的出现十分蹩扭或突兀,无法理解作者意图。结果再细心地从头把这句话的的上下文,甚至从正篇文章的内容相结合研读一遍就会发现某个词义、某个语法现象或某个句子的主题意义(即表层含义)却是另有所指的。因为语言本身是一种交际工具,它具有交际功能,同样一句话在不同的交际场合不同的情景中可以产生不同的含义与效果。它 相似文献
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汉语常见歧义现象分析 总被引：1，自引：0，他引：1
歧义是指一句话可以有两种或两种以上的理解，是一种复杂的语言现象。汉语中歧义的产生，有语境的原因，也有语言自身结构的问题。歧义可以通过多种方法消除。 相似文献
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邹哲承 《山西师大学报(社会科学版)》2002,29(1):107-111
联合结构的标记类型，以往的论著主要从标记的性质或者说标记的来源进行划分。笔者认为标记总是有一定的位置，不同位置上的标记，其提示作用是不一样的；根据标记所在的位置和作用的不同，联合标记可分为四类：起始标记、结束标记、续接标记、认同标记。这种分类的意义在于可以为语言的表达提供参考，为语言的理解提供依据；还可为计算机对口语或局面语的解读提供一些看得见、摸得着的形式。 相似文献
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叶圣陶先生在《谈语文教本》一书中指出：“语文教本好比一个锁钥，用这个锁钥可以开发无限的库藏。”按照“举一隅，必以三隅反”的道理．阅读教学乃至一篇文本的阅读教学也好比一个“锁钥”，同样可以开发无限“库藏”．可以有多个维度的指向，或理解，或表达，或逻辑，或文化……下面．笔者以北师大版六年级下册《琥珀》一课，谈谈这方面的教学实践和反思。 相似文献
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江苏省如东县童店初中孙卫忠老师问：苏教版初中语文教材第三册《天气陛下》中“可是有这么一回事，60年前，在美国查理斯顿城，水冲破了堤岸”一句中，“60年前”，可以理解为公元60年前，也可以理解为距今60年前。前者距今已有1940年，后者距今只有60年。对这种歧义现象，该如何解释? 答：这一情况反映出书面上数字表达的复杂，尤其是使用阿拉伯数字。如果使用汉字，这一问题可以回避。表达公元60年以前，就写成“六零年前”或“六○年前”；表达距今60年，就写成“六十年前”。总之，“六零”或“六○”不等于“六十”；用阿拉伯数字… 相似文献
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王燕佺 《福建教育学院学报》2006,(8):8-9
一、语感的内涵及其言语机制我们通常所说的语文的听说读写能力,概括起来实际上就是对语言的理解和表达能力。听和读是由外部语言转换为内部语言:说和写则是由内部语言转换为外部语言。前者是感受、领会的过程:后者是应用、表达的过程。语感训练就是要提高自我意识,训练直觉理解,促进内部语言和外部的相互转化,发挥言语内化的积极作用。汉语的容量和负荷都非常大,表达某一思想的变体是无穷无尽的,用一个完整的语句表述话语方法也是千变万化的。一方面,同一语句可能有几种意义;另一方面,话语运用各种不同的结构,也可能有许多表达方法,同样表达一个意思,可以用不同的句式。句式不一样,语气也不一样,表达的效果也不一样;而读者往往必须透过语言平面,培养敏锐的语言感觉,才能捕捉到语义的真谛。另外,在结构复杂、内涵深蕴的文本中,其总体意思绝不 相似文献
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杨文会 《张家口职业技术学院学报》1994,(1)
语言是人类交际的重要工具,也是人类思维的工具。语言交流是一种双向活动,要恰当地表达,就要依据当时的语境选词用句,正如人们常说的“说话要看场合”。而要准确地理解对方表达的意思,也必须在这个语境中把握。所谓语境,顾名思义,就是特定的语言环境,它可以指语言本身的环境,即一个词、一句话的前言后语(书面上叫上下文),也可以指语言的社会环境,包括交际的时间、地点和交际对象的身份、职业、经历、性格、情绪等等。 相似文献
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有个谜语：一院隔成两下，三男二女分家，两家打得乱纷纷，打到清明才罢。（打一用具）谜底是算盘。但人们常常猜不出来，因为往往把谜语中的“清明”二字理解为清明节，进而认定这个“用具”一定是清明前后用的一种农具。其实这里的“清明”应该理解为“清楚明白”的意思。像“打到清明才罢”这样一个语句形式同时表达两种或两种以上不同意思的现象，就是句子的歧义。在日常生活交际中，有些语言常常存有歧义，往往要在点破之后才恍然大悟，比如“咬死了猎人的狗”，一是动宾关系，理解为“猎人的狗被咬死了”，一是偏正关系，理解为“把猎人咬死的那条狗”；再如“饺子包好了”，也有不同的意思，既可解释为饺子制作好了，也可以指用别的东西把饺子包裹起来了。 相似文献
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师雅丽 《新课程改革与实践》2010,(6):21-22
翻译是把一种语言所表达的思维内容用另一种语言表达出来的语言活动,它包含着一个对原文含义的理解逐步深入,对原文含义的表达逐步完善的过程。大凡一篇文章,一个段落甚至单独的一句话,没有不按一定的逻辑组织构成的。所以,在翻译过程中运用逻辑进行分析,按照语义层层剥出原文所表达的逻辑意义是必不可少的。而译者在深入透彻地理解原文以后,要以译文的形式准确生动地反映和表达原文,使内容和形式有机地统一起来,同样需要逻辑思维。可见,逻辑与翻译是密不可分的。 相似文献
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一、重视口语表达的完整性、有效性。学生语言表达的完整性、有效性，一个重要的环节就是教师对学生语言的运用、语言的精确与完整，要有一个尺度。首先，教师要鼓励学生能说清楚自己想说的话，会明确地表达自己的观点，会与老师和同学一起讨论问题，会进行有创意的表达。其二，要进一步提高学生“表达”的准确性和有效性。让学生会在合适的场合说合适的话．养成想好了再说的习惯，要学生懂得表达同样意思的一句话，可以有多种措辞，而表达同样的措辞，又可以采用不同的语气、节奏、手势和表情。学生表达时教师既不能阻碍学生的语言发展，又要把握学生说得准确流畅，既有真情实感，还要使学生思路宽，思维活，透出新意，这样无拘无束地进行口语交流，才能增强语言的组织能力。 相似文献
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叶圣陶先生在《谈语文教本》一书中指出．“语文教学好比一个锁钥，用这个锁钥可以开发无限的库藏。”按照“举一隅，必以三隅反”的道理，阅读教学，乃至一篇文本的阅读教学也好比一个“锁钥”，同样可以开发无限“库藏”，可以有多个维度的指向，或理解，或表达，或逻辑， 相似文献
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战国时代的思想家、政治家、教育家孟子说：言近而旨远，善言也；守约而施博者，善道也。霍姆林斯基说：对于语言美的敏感性，这是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量，是人类文明的一个源泉所在。从上面大师的话语中，我们不难看出教学语言的重要性。什么是教学语言呢？教师的语言形式主要有课堂口语即口头表达、书面语言即板书、体态语言即教态，即用示范性或示意性的动作表达思想。 相似文献