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本文结合对我国部分高师院校地理类专业本科生科研能力现状的调查,指出目前高师院校地理类专业本科生科研能力偏低,不能够适应未来素质教育教学的岗位要求。在深入分析造成上述状况原因的基础上,本文从六个方面提出了加强高师院校地理类专业本科生科研能力培养的途径与方法。 相似文献
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高师院校小学教育本科生专业实践能力包括教学设计能力、课堂教学能力、班级管理能力、教育科研能力等.专业实践能力具有实践性、发展渐进性、整体性和独特性等特征.培养学生专业实践能力可采取构建科学的专业课程体系、强化实践类课程、增加教育见习活动、加强技能训练型课程的教学等策略. 相似文献
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高等师范院校地理教育的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
针对高师院校地理教育的现状,结合当今地理学发展趋势和地理人才的需求形势,认为在高师院校地理教学中,应注重激发学生的专业兴趣,培养其终身学习的能力以及地理空间思维能力和综合思维能力。从而造就出一批高素质的地理人才。 相似文献
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何旭 《湖北广播电视大学学报》2014,(4):121-122
高师院校小学教育专业承担着培养小学教师的重任,其教学质量的好坏直接影响小学教师的队伍,而该专业学生的教学实践能力的培养至关重要。本文通过研究高师小学教育专业学生教学实践能力培养现状,指出目前我国高师小学教育专业学生在教学实践能力方面存在的问题,对原因进行分析,并提出几点具有针对性的建议。 相似文献
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考虑高师院校自身的办学条件和特点,探讨高师院校电子信息类本科生实践能力培养体系的构建。通过改革实践实验教学内容和方法、全程化的实践教学、工程师进课堂等手段,培养学生的实践能力、创新能力和综合应用能力,提高学生的就业竞争力。 相似文献
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正地理学是一门横跨"自然科学"和"社会科学"的综合地性学科,是研究地球表面各组分相互联系及地区差异的科学,要正确认识一个地区的自然和社会经济状况,就必须对各自然和经济要素进行调查研究,因此实践教学是高师地理科学专业重要的组成部分。高师地理科学专业是培养中学地理教师的摇篮,必须培养他们驾驭中学地理新课程的能力。而地理野外实践是对学生的一次综合性训练,对提高学生观察、分析、动手能力,开拓视野,开发智力,培养创新精神和实践能力有十分重要的作用。然而,作为地理教育重要环节的现行地理野外教学在方式、方法和内容结构等方面均存在不 相似文献
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近年来,我国高等师范院校地理科学教师教育专业的地理课程与教学论学科学术研究活动活跃,对于我国学校地理课程改革的深化起到了积极的指导作用。取得了一批最新学术成果,可用于高师院校地理教师教育专业课程改革和中学地理教育实践。学术活动的主要方式是依托中国教育学会全国地理教学研究会高师地理课程与教学论专业委员会,活动方式有效,经... 相似文献
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我国传统的高师院校学前专业学生专业能力培养在实践中存在诸多问题.要解决这些问题,必须对传统教育实践进行改革.高师院校与幼儿园合作互动不仅能够整合高校与幼儿园的资源和力量,共同促进幼儿身心健康发展,更可以成为学前教育专业学生专业能力培养的有效途径. 相似文献
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实践教学是综合自然地理教学过程中不可或缺的部分,对培养学生野外观察能力和综合分析能力具有重要作用.该文以吉林省通化市为例,介绍了地方高师院校综合自然地理实践教学方案的选取原理和实例,对促进高师院校综合自然地理实践教学的有效开展和地理教学改革有重要意义,可作为地方高师院校综合自然地理实践教学的参考. 相似文献
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高师院校数学实验教学模式的探究 总被引：1，自引：0，他引：1
高师院校数学专业学生毕业后大都从事中学数学教学工作,不仅他们自身需要接受教育和训练,更重要的是他们还肩负着培养中学生的思维能力、实践能力和创新能力的历史重任。因此,高师院校数学实验的教学研究具有更为特殊的意义。本文通过对高师院校数学实验教学的实践探索,提出了高师院校数学实验教学的新模式。 相似文献
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随着我国学前教育的迅速发展,高师学前教育专业本科学生毕业的主要去向已转向幼儿园,为适应社会需求,培养既有扎实、系统理论知识又有幼儿园实践能力的学生,高师学前教育专业本科生急需加强实践能力的培养。本文从艺术技能、"五领域"的教学能力、到幼儿园进行教育实践能力锻炼等三个方面探索了学生实践能力的培养,为高师学前教育专业学生实践能力的培养提供一些有益的建议。 相似文献
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对河南省部分高师院校地理科学专业教育类基础课程的问卷调查,结果发现：高师院校地理科学专业教育类课程设置存在着侧重理论层面,滞后于中学地理新课程的改革,教育实践课程没引起足够的重视;教育类课程设置课时较少,学分比例偏低;学生对新课程改革的认知理解程度不足等问题。针对这种情况,高师院校应通过整合教育基础理论课程,增加教师职业技能类课程和教育研究课程,重视教育实习,培养适应基础教育新课程改革的新型地理教师。 相似文献
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面向基础教育新课程，改革高师地理教育专业课程体系 总被引：1，自引：0，他引：1
我国新一轮的基础教育改革，需要高师地理教育专业培养出新型的地理专业教师，而现行高师地理教育专业的课程体系和教学内容难以适应这种需要。高师地理教育专业的课程体系改革基本方向，要体现其师范性、地理性、研究性、技术性和地方性等特色，在三个方面寻求突破。即：调整课程结构，强化素质与能力培养，加强学科教学法、地理学技术和地理应用课程的教学；构建新的地理教育专业学科课程结构，把资源环境与可持续发展作为地理学研究人地关系的核心命题；加强地理实践教学环节，突出专业与地方特色。 相似文献
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一、高师院校地理师范生教学能力的现状分析
1．对中学地理课程标准把握不准
高师院校地理师范生在进行地理教师教育课程学习的过程中,对中学地理课程标准把握不准是突出问题之一。高师院校培养的是适应当前基础教育需要的中学教师,当前在大多数地区,初中阶段的地理是一门弱势学科,不属于中考范围, 相似文献
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新时期学科教学的发展要求注重学生核心素养的培养,而实践创新是核心素养的六大方面之一。以高师生物学专业选修课昆虫学教学为案例,就教学过程中如何激发本科生的学习兴趣,引导学生在实践中解决问题和提高创新核心素养进行探索和实践,以期为进一步深化高师院校专业选修课教学改革提供参考。 相似文献
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高等师范院校承担着为基础教育培养合格师资力量的重要使命,而师范生是这个过程中的实施主体,师范技能对师范生今后能否成功走向教育岗位实现自身价值有着至关重要的影响.本文从大学生角度出发,立足于高师地理专业学生师范技能培养方式的探究,旨在明晰高师地理专业师范技能内涵、培养过程中存在的问题及其培养方式,给地理专业学生以及从事高师地理教学的工作者以参考. 相似文献