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在功利语文的环境下,作为一线语文教师,总是难免在语文教学理科化的道路上寻求出路。比如,十分热衷于研究“知识点”,认为只要能由浅人深、循序渐进地讲好这些“点”,就一定能突破“面”,尤其是在复习时,更是抛开课本,俨然把语文教学搞出理科特色。分专项进行训练,沉迷于答题步骤的训练方略,大频次地进行训练,高强度地做题,多讲、多练... 相似文献
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在功利语文的环境下,作为一线语文教师,总是难免在语文教学理科化的道路上寻求出路。比如,十分热衷于研究"知识点",认为只要能由浅入深、循序渐进地讲好这些"点",就一定能突破"面",尤其是在复习时,更是抛开课本,俨然把语文教学搞出理科特色。分专项 相似文献
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课程改革十年以来,语文课堂教学中的“练”,如同SRAS和HIN1一样,教师总是“闻风丧胆”,唯恐避之不及。而新颁布的语文课程标准中明确提出：语文,是一个课程,是一个学习语言文字运用的课程。语文训练,训练什么？首先,要进行语言理解的训练;其次,要进行语言运用的训练;最后,还要进行表达方法的揣摩训练。只有做到了这些,学生的语文能力才能得到提高,语文素养才能得到提升。 相似文献
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职业高中的语文口语训练课,从原则上说从属于语文课,但又绝对不同于语文课,在教与学上有其自身的特点。作为口语训练课,必须把重点放在对学生口头表达能力的训练和培养上,而不能上成宣讲课、分析课。这种训练,说到底是一种语文综合素质的训练。一、普通话语音训练 相似文献
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“文科要读,理科要练”,“读书百遍,其义自见”,“风声、雨声、读书声,声声入耳”,这些语句都点到了一个内容,即朗读。诚然,朗读在中学语文教学中曾一度“红火”过,也曾被证明是对提高学生语文素质极富效果的一种方式。 相似文献
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口语交际能力是职业高中学生必备的重要素质,其能力的培养是语文教学的重要一环。被众多语文教师采用的“课前五分钟口语训练”就不失为一种有效的口语训练方式。这种方式一到语文教师手里,更是八仙过海,各显神通。有的语文教师精心设计“课前五分钟训练”,把这一活动... 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(13)
<正>高考题语言运用题的复习,历来都是就题练题,即使是举一反三的类题训练,收效也甚微。与其在一种题型上反复训练,重复机械低效劳动,还不如借助这道题,挖掘其内在蕴藏的"剩余价值",来迁移提升学生对于其他题目的解题水平,从整体上帮助学生提高语文试卷的得分情况,达到"牵一发而动全身"的效果。都说语文教学的最终目标是通过对听、说、读、写能力的培养,提升学生的语文素养。就高中语文教学而言,作为标志性评价方式的高考试题,主要考查的是学生阅读和写作两个方面的能力。 相似文献
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"语言就是力量。"中职语文教学应重视听说能力训练,通过课前五分钟"说话"训练,教给学生语言表达技巧,培养其口语交际能力,提高中职毕业生的语文素养,以更好地服务社会。 相似文献
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在小学语文尤其是低年级语文教材的口语交际训练中,安排了很多与“动手操作”相关的训练内容,如人教版低年级语文教材中的“有趣的游戏”“我们的画”“我会拼图”“我的小制作”等等。由于这类训练课是以“动手”为基础的,教师的注意力或者着眼点往往在“过程”的完整或者“结果”的精美上,因此,很容易将课上成活动课或者劳动课,而忽视语文之根本。下面就一节市级展示课作一些回顾和反思。 相似文献
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审视当前语言阅读教学,不少教师把研究重点聚焦在文本内容的理解上,忽视了语言的训练,把语文课等同于"人文课",这是对语文本体认识的缺失,是对语文教学本质的曲解。语文教学应担负起培养学生听、说、读、写等语文能力以及 相似文献
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语文学习是"小火煨汤",是"小口抿茶",靠的是"慢功"。目前,小学语文每周就四节课,想使学生的语文素养迅速提高,课外训练不容忽视。为了提高语文课外训练的效率,笔者设计了一套"四导"训练模式,在教学中进行了尝试,颇有成效。 相似文献
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时下,大家都注重了阅读教学中的读。确实,在语文课堂训练中,朗读是最重要、最基本的训练,而且一直是我国语文教学传统的优秀教法之一。说语文教学应"以读为本",当之不为过。特别是在一些展示课上,读的分量很重,很足,读的形式也多样化:朗读、默读、自由读、范读、比赛读、表演读……一时间,语文课上书声琅琅、写写说说、演演笑笑,如花团锦簇,好不热闹。那么在实践教学中我们又该怎样训练学生的读呢?下面仅以个人认识来谈谈朗读的训练指导: 相似文献