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唯物辩证法是关于自然界、人类社会和思维发展的最一般规律的科学．物理现象是存在于人的主观意志之外的自然现象,所有的物理现象都有它各自的规律,这些规律都遵循最普遍的唯物辩证法则．在物理教学中进行辩证主义教育,对于中学生树立正确的世界观,形成科学的思维方式和学习品质,有着极其重要的意义及教育功能．本文就动量守恒定律和机械能守恒定律中的辩证唯物主义教育作一初步的剖析、探索． 相似文献
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中学生物理学习受到学生的认识特点、物理课程内容和教师教学方式等因素的影响.学生自身的认知方式的缺陷与生活经验的匮乏、物理课程内容的高度抽象性与概括性以及教师不适当的教学方式都会导致中学生不能准确把握物理概念、规律的内涵与外延、区别与联系,在运用物理概念、规律解决物理问题的过程中会出现各式各样的思维障碍.对中学生物理学习的思维障碍,应该从其思维特点入手进行归因分析,才能够找到帮助学生解决学习困难的办法,从而有提高中学生物理学习的质量. 相似文献
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从四个方面引导中学生实验设计的学习,逐步培养他们实验设计的科学思维方法和探究性学习的能力。 相似文献
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创设课堂兴趣氛围，培养数学思维能力 总被引：1，自引：0，他引：1
美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动因是学员对所学材料有内在兴趣。”由此可见,兴趣在学习中是多么重要。尤其是中学生,如果他们对学习数学产生了兴趣,学习就会成为一种需要和追求。教师在中学数学教学过程中,应始终遵循中学生思维发展规律,在各个教学环节中,根据中学生思维活动的特点,创设兴趣氛围,从而更好地培养和发展学生的思维能力。 相似文献
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文中揭示了体育学习中学生思维活动规律.从多方面剖析了人们淡化体育学习中的思维成分和忽视思维的重要性的实质.进而导出重智轻体的思想根源,提出了几点改革的建议. 相似文献
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培养中学生的科学创造力是基础教育的关键目标和任务,科学创造性思维是科学创造力的核心,科学创造性思维测评可以为创造性人才的培养提供依据。采用PISA2022创造性思维测试工具在广东省6个城市7所学校选取397名15岁左右中学生进行测量的结果表明,该群体的科学创造性思维整体上较为薄弱,仅存在少量高创造力个体;技术素养和物化能力不高,缺乏综合运用多个学科知识解决问题的意识和能力。为了提升中学生科学创造性思维,应该充分开展技术课程来培养学生的技术素养,认真实施2022年版义务教育课程方案和课程标准,通过小学科学课程提高学生的物化能力,在初中科学课程中开展跨学科学习,在培养学生个体科学创造性思维的同时培养学生的团队创造力。 相似文献
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文中揭示了体育学习中学生思维活动规律，从多方面剖析了人们淡化体育学习中的思维成分和忽视思维的重要性和实质，进而导出重智轻体的思维根源，提出了几点改革的建议。 相似文献
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从四个方面引导中学生实验设计的学习，逐步培养他们实验设计的科学思维方法和探究性学习的能力。 相似文献