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一、歌曲法小学生天生爱唱、爱跳。演唱英语歌曲这种形式,使得他们很容易地或者说主动地对蕴涵其中的英文知识点进行理解和掌握,并能有所启发和创新。在每节课前、课中或课后,可唱一首英语歌,让学生边听边唱边做动作。如学“What'syourname?”时,全班同学唱问“Hello,hello,what'syourname?…”,不同学生上台唱着答:“Mynameis…”;又如记身体器官单词时,唱“head,shoulder,knees,toes…”,也可唱“teddybear,touchyournose…”,学生边唱边做动作,他们在轻松愉快的旋律中感受到了欢乐,同时又营造了英语氛围,很快就能掌握所学内容。二、游… 相似文献
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在教学中,常常发现有些学生害怕学英语,学习单词完全靠死记硬背。久而久之,他们就感到枯燥乏味。为了培养学生拼音自学、记忆单词的能力,我们在一年级英语教学中作了有益的探索和尝试。采用华东师大教科院章兼中教授倡导的“直接拼音法”进行教学,收到了比较明显的教学效果。英语是一种拼音文字。从外部形式看,每一个单词都是由字母构成的,但以内部结构看,单词却是由音素(包括辅音和元音音素)组合而成的。尤其是在认读、拼写时,字母仅仅起到一个符号 相似文献
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《中学生(作文版)》2005,(10)
学生一回到教室就说:“老师,厕所里好多蚂蚁!”女老师点点头,忽然想到蚂蚁(ANT)这个单词一开学时就教过了,想测测看小明友是否还记得这个单词,便问小明友:“那蚂蚁怎么说?”结果小朋友一脸茫然,过了一会儿才回答说:“蚂蚁它……它……没有说话!” 相似文献
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李国勤 《中学英语之友(教育研究与实践)》2010,(7):33-36
每天学5个单词,看几个幽默句子,再自己用新学的单词造个句子,就可以帮你轻松背单词,不妨试试。
学英语是一件需要熟练的工作,下面准备了一些幽默句子,希望多看、多读。如果有些看不懂,可以先看汉语,有了兴趣, 相似文献
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一、听
当老师读第一个简单的英语单词，比如“English”，作为初学者，只需模仿老师的语音语调和发音时的口型读出这个单词。而不急于去记这个单词的拼写。这就如同学母语时．虽然会说“爸爸”、“妈妈”之类的词，可多数孩子并不会写。而学英语同样可以经历先听后说再到读写的过程。过听力这一关，开始的时候就不要急于求成。把一盘英语磁带放人录音机，听到字母或单词，我们就模仿着读。可能听一遍或两遍，有些听不清楚。不要着急．耐心听第三遍或第四遍，直到听准了语音语调后，再模仿着读出那些宇母或单词。也就是说，花一分钟听准并读准一个单词。总比听错读错十个单词可取吧。 相似文献
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我们学习一项技术或做一件具体的事情时,往往有一个“先看看人家怎么做”的过程。先看———其实就是研究,然后一点一点学着去做———其实就是模仿,慢慢慢慢就学会了。然后多加练习,熟能生巧,不知不觉就成了行家里手。其实读写活动也是这样,学写文章也应该先从看文章———阅读开始做起。有经验的人常说“作文没有什么难处,看多了就会写”,说的就是这个道理。看多了就会写,写多了就会看。这个道理虽不难懂,但做起来却不那么容易,原因是很多人不知道看什么样的文章,怎样去看文章,以及读过文章之后怎样联系自己的作文实际进行针对性的练习,以… 相似文献
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在小学英语教学中,影响教学质量的重要因素是教学不得法。英语教师应学习他人经验,总结自身体会,探索小学英语教学方法。如做动作学英语,做游戏学英语,单词接龙,连锁反应等。 相似文献
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《小雪花(小学生成长指南)》2004,(4)
今天让我们来学一个新单词:astronomer(s),它的意思是天文学家(们)。记住了吗?好,现在让我们用这个单词做一个小游戏。你能用“天文学家”这个单词中的字母组成3个单词吗?并且这3个单词会使天文学家感到悲哀,每个字母只能用一次哟!Usingeveryletterintheword"as-tronomer"justo 相似文献
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叶晓艳 《中国基础教育研究》2008,4(4):78-79
通过对学生情商的培养,有利于学生自觉、自主地学习英语。于是,在“记忆单词字型”这个小学英语教学中一个难点上,调动学生的情商参与,培养学生的观察力,让他们掌握单词读音与拼写规律;发挥学生的想象力,帮助他们发现单词与实物的联系;鼓励学生创造力的发展,提供一个单词活学活用的空间．让学生发掘和感受单词中蕴藏的规律和乐趣,学生就能“乐学、好学、会学、多学”,并学有所悟。 相似文献
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我们学习一项技术或做一件具体的事情时 ,常常有一个“先看看人家怎么做”的过程 ,先看———其实就是研究 ,然后一点一点学着去做———其实就是模仿 ,慢慢就学会了 ,然后多加练习 ,熟能生巧 ,不知不觉就成了行家里手。其实作文也是这样 ,学写文章应该先从看文章———阅读开始做起。有经验的人常说 :“作文没什么难处 ,看多了就会写。”说的就是这个道理。道理虽不难懂 ,做起来却不容易 ,原因是很多人不知道看什么样的文章以及怎样去看文章。下面就谈谈这个问题。首先要解决“看什么”的问题。在解决“看什么”的问题之前 ,还应解决一个问… 相似文献
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小学生对英语课感到新奇 ,很愿意学 ,但对拼读、识记单词却感到枯燥、困惑。所以教学中我从“激趣”入手 ,让学生在轻松的氛围中获得牢固记忆 ,并不断拓展其思维层面。在教授第5册第11课单词时 ,我做了有益的尝试 ,取得了良好的效果。一、找准兴趣点 ,激活思维。针对小学生对顺口溜、拍手歌感兴趣的特点 ,我把新单词“line(线)、circle(圈)、square(方形)、triangle(三角形)”编成顺口溜 ,让学生跟我一起边做动作边有节奏地说 :“line,line,square,circle,cir cle,triangle.”眼、脑、手、口等多感官并用 ,激活了积极思维 ,避免了机械拼读 ,… 相似文献
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在小学英语教学中,影响教学质量的重要因素是教学不得法.英语教师应学习他人经验,总结自身体会,探索小学英语教学方法.如做动作学英语,做游戏学英语,单词接龙,连锁反应等. 相似文献
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小胡 《少年文艺(南京)》2005,(10)
初中时候一同学,学了个单词“window”。他怕记不住,就用汉语注音“熨斗”。可怜这小子又不会写熨斗的“熨”字,就写下了“烙铁子”(方言,就是熨斗的意思)。第二天,老师刚好叫他起来读单词,读到window的时候,他一看“烙铁子”,就大声地读“烙——铁——子!” 相似文献
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我在设计并教学《牛津小学英语》第一册U nit2中有关颜色的单词时深深感到,自信是学生开口说英语最主要的动力。下面就本课的教学谈一谈我的一些感受。按照备课的设计,这节课主要是做两件事,一是复习已学的日常交际用语和三个有关颜色的单词;二是新授五个有关颜色的单词。上课伊始,我就和学生们一起唱了一首“N ice to m eetyou”,然后就与学生们热情地问候:“H i。/H ello。/G ood m orn-ing./N ice to m eet you.”并走下去与学生握手问候:“N ice tom eet you.”仅仅一个简单的弯腰握手动作,就消除了学生对教师的敬畏,缩短了师生之间… 相似文献
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学英语就像学游泳一样,英语教师就像游泳教练,要选定“游泳场所”让学生“泡”在里面,教师进行“技术指导”,学生才能学好英语并乐在其中。课堂情景交际的主要形式就是对话,课堂情景对话模式的选择是多样的,根据情景内容做不同选择:1.利用实物,进行直观对话。例如,每位同学提供一支钢笔,然后随意抽取一只,用Whose pen is it?Is it your pen?的句型让学生进行交流。而后更换钢笔,让学生反复练习,对话逐步熟练、自然。2.利用肢体语言,搞好动与话的结合。如学习stand(up)、sit(down)时,教师可要求学生按照所出的动词做出相应的动作,还可以把动… 相似文献
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在进行英语教学中,为配合教学,我自制一些带有图、文的英语卡片,如:画有女孩子的“girl”,画有熊猫的“panda”,画有男孩的“boy”等,在教学用过之后,我把它们贴在墙上,虽然这些英语单词仅仅是为了视觉上的辨认,但是在我张贴的过程中,有些学生就不自觉地读出了这些单词,还有些学生在下课后用这些单词做游戏,看谁说出的单词多。因此,在我们班的教室墙壁上,有色彩鲜艳的1~10(one~ten),有黑色的(black)猫(cat),有橙色的(orange)狗(dog),有蓝色的(blue)帽子(cap),门上有“door”,窗上有“window”,椅子上有“chair”,桌子上有“desk”。在教授“颜色”时,我在不同色彩的彩纸上分别写上相应颜色的英语单词,并把它们像彩虹一样贴在墙壁上,再配上画 相似文献
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