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1.
《岳阳职工高等专科学校学报》2014,(1):F0002-F0002
护理专业：“四位一体、护理交融”人才培养模式 岳阳职业技术学院护理专业通过医院、学校、基地、社区四位一体,深度合作,按照“基础桥梁在学院,专业学习在基地,生产实习在医院,社会服务在社区”的思路,根据课程内容特点在学校、基地、社区和医院实施分段式教学,完善了“院中办班”、”课程发包”、“服务对象进课堂”等教学组织形式,形成了”四位一体、护理交融”人才培养模式,逐步实现了学校、医疗机构双主体教学、双主体育人。 相似文献
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颜兰英 《河北北方学院学报(医学版)》2001,(3)
随着现代医学模式的改变,社区护理已成为护理行业发展的方向,社区护理是整体护理的推广,家庭护理是社区护理的重要组成部分。病人不仅需要住院时的服务。出院之后也需要连续的护理服务。脑卒中是指供应脑的动脉、静脉系统病变引起的脑损伤,以动脉系统为常见,因为发病急骤而被称为急性脑血管意外或脑卒中(中风)。中风对人类的危害特征可总结为“四高一多”,即发病率高,死亡率高,复发率高,致残率高,并发症多。很多脑卒中病人在病情稳定后便出院回家休养,实际上他(她)们仍存在许多现有或潜在的护理问题,如失语、偏瘫、自理缺陷等。家庭护理能满足病人“在家医疗”的需求,患病后“住院医疗”与“在家 相似文献
3.
曾新勇 《常州师范专科学校学报》2013,(6):92-94
对比分析我国现有的“居家养老”模式,结合智慧社区的建设,提出了基于智慧社区“居家养老”服务模式,建立了该模式的模型结构,归纳和总结了该模式的特点及优点,最后给出了基于智慧社区的“居家养老”服务体系构建原则。 相似文献
4.
周志辉 《岳阳职业技术学院学报》2023,(2):15-19
社区学院是社区教育的重要载体,Y学院在原有社区学院志愿服务模式基础上,结合自身办学特色及社区居民多样化的学习需求,创建社区学院特色服务模式,通过打造社区特色“服务菜单”、创建线上线下服务平台、完善考核服务机制、组建社区学院联盟等举措,深度参与基层社区治理,取得较好效果,可为院地共建社区学院提供借鉴与参考。 相似文献
5.
社区融合理念下的残疾人康复服务模式探析 总被引：1，自引：2，他引：1
本文分析了在“去机构化”运动以及社区融合观念的影响下,西方残疾人康复与服务模式从传统的寄宿制与日间活动服务机构向以社区为基础、以家庭为中心的综合康复服务模式的发展过程;详细分析了生活质量满意度的评估在残疾人康复服务中的作用;并就我国残疾人社区融合与服务、提高残疾人生活质量进行了探讨。 相似文献
6.
在医院从“以医疗为中心”服务模式逐步向“以病人为中心”服务模式转化的新形势下,中职护理教学迎来了市场经济的挑战。本文提出中职外科护理课教师教学要贴近岗位,引导学生充分考虑护理对象的复杂性、护理问题的不稳定性和护理工作的特殊性,灵活施教,培养合格的护理人才。 相似文献
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在回迁社区的实地调查中发现,社区养老服务虽然成为缓解养老服务压力的一种选择,但却暴露出一些服务短板。CBPR(社区参与研究方法)模式以“平等合作”“可持续性”为实践原则,能够有效弥合当下我国回迁社区养老服务中存在的困境。对J社区老年服务研究及现状进行调研,发现该社区老年服务体系虽已具备部分CBPR的实践原则,但仍在参与、合作和价值维度中存在着困境。基于此,提出建立协同的共同体关系、打造协商共治平台等应对策略。 相似文献
8.
目的 调查当前黄冈市黄州区社区养老模式发展的主要形式与特点,分析阻碍社区养老模式发展的因素;提出黄冈市社区医康养结合型养老模式的相关建议。方法 采用随机采样法对黄州区某社区200名60岁以上老年人（对基础设施的满意度、费用收取、提供医疗服务等）进行调查。结果 目前该社区的养老模式相对局限,无法完全满足老年人基本医疗、康复、护理、养老服务等需求。结论 根据已有的社区养老模式,为黄冈市社区老年人养老体系的优化提供有价值的分析数据,为满足老年人养老需求,提出了医康养结合型养老模式的相关建议。 相似文献
9.
随着我国全面开放二孩政策以及国民生活水平的提高,“幼有所育,学有所教”成为人们普遍关注的话题,家庭及社会对早期教育的需求日益增加。0~3岁婴幼儿处于身心发展的关键期,科学的早期教育对其品德培育、习惯养成和思维开发等具有极其重要的作用。2017年教育部等九部委颁布的《关于进一步推进社区教育发展的意见》中强调应“充分整合各类资源,努力构建面向社区、指导家长的婴幼儿早期教育服务体系”。因此,探索、构建0~3岁婴幼儿社区早期教育服务模式,具有重要的现实意义。2019年,四川省成都市金牛区社区早期教育学院(以下简称“早教学院”)以培养早教专业师资、创新早教服务模式为主线,探索了一种适合金牛区需求的社区早教服务多元化模式。 相似文献
10.
关于“服务学习”课程模式研究的几个问题 总被引：4，自引：0，他引：4
“服务学习”课程模式是指在教师组织指导下,配合学科及课程设计,规划具体学习目标,探讨社区需求,把课堂教学与无偿的社会服务相结合,在服务过程中深化对知识的理解和运用能力的一种课程模式；该模式的理论基础是马克思主义的认识论,该模式对学校、社区具有双重作用；实施“服务学习”课程。重点是抓好课程的设计(课程的目标、内容与学生的兴趣、需要)和评价。 相似文献