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地理教学中强化记忆的几种方法邵桂月记忆是学生思维活动的基础，是智力的重要组成部分，也是学生获得地理知识、完成学习任务的必备能力之一。学生记忆能力的培养与发展，关键是使学生掌握正确的记忆方法。因此，在教学中，教师要注意教给学生记忆的方法。１．理解记忆法... 相似文献
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初中学生从童年逐步向成人过渡的这一时期，生理和心理均未成熟，性格天真活泼、好奇好胜、认识肤浅、思维单一，特点是：纵向思维强，横向思维弱；直观理解易，抽象理解难；随意记忆优，有意记忆劣。 相似文献
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浅谈培养学生的记忆能力黑龙江绥化地区教育学院史广岩教师的课堂教学是对学生各方面能力的综合培养。培养学生的记忆能力只是其中的一个方面，它与思维、观察问题、分析问题和解决问题等能力是相辅相成的，它本身又有一定的规律。几年来在培养学生的记忆能力方面做了一点... 相似文献
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重视职校学生非智力因素的培养隆德县农职业中学邵永杰非智力因素，是指人的情感、意志、兴趣爱好、气质、性格等个性心理品质特征，它不同于观察、记忆、想象、思维等智力因素，但又与智力因素有着密切的联系。教育心理学的研究表明，学生在进行观察、记忆、想象、思维等... 相似文献
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研究性学习的落脚点必须放在开发学生的智力上，只有实现了这个目标，才能走出研究性学习就学习而研究的误区。一、当前智力开发中存在的问题近代教育理论将智力概括为洞察力、适应力和控制力三个方面。完整的智力能力包括记忆、认知、思维（发散思维和辐合思维）、想像、评价等，小学生，特别是小学低年级学生，还主要处于记忆和认知的培养阶段。因此，这两个能力培养的效果将直接影响到以后更重要的三个能力的形成，考察现在的智力开发，我们认为存在以下几个问题：1.过分偏重记忆而忽视归纳和演绎思维。记忆是开发智力的基础，只有在记忆… 相似文献
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思维导图是记忆知识、发散思维的重要方式。高中数学教师在日常的教学中利用思维导图,可以有效提高学生对于知识点的记忆效率,培养学生的数学发散思维,整理学生的学习思绪。在高中数学教学中,可利用思维导图建立数学学科知识体系、培养高中生创造性思维、开展高中数学复习课程,促进高中数学教学发展。 相似文献
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赵仁军 《试题与研究：高中理科综合》2019,(23):0121-0121
思维导图是记忆知识、发散思维的重要方式。高中数学教师在日常的教学中利用思维导图,可以有效提高学生对于知识点的记忆效率,培养学生的数学发散思维,整理学生的学习思绪。在高中数学教学中,可利用思维导图建立数学学科知识体系、培养高中生创造性思维、开展高中数学复习课程,促进高中数学教学发展。 相似文献
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记忆是重要的思维活动形式之一，也是学生智力的重要组成部分。对学生记忆能力的培养，即是对思维能力的训练和培养，也是促进其对基础知识的掌握，形成技能的有效途径。要想使学生轻松地学到地理知识，达到事半功倍的效果，学而不忘，记忆犹新，在教学中教师就应多想办法，有所创新，帮助学生克服记忆中的困难。下面是几种常用有效的记忆法，仅供大家参考。 相似文献
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教师的课堂教学是对学生各方面能力的综合培养。培养学生的记忆能力只是其中的一个方面,它与培养学生的思维方式、观察问题、分析问题和解决问题等能力是相辅相成的，它本身又具有一定的规律。几年来在培养学生的记忆能力方面笔者做了一点探究，现浅谈如下。 相似文献
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钟有泽 《四川教育学院学报》2005,21(5):125-127
中学化学教学既是一门艺术，更是一门科学。对化学知识的记忆需要掌握一定的方法和技巧，而记忆的基础是对知识的理解、归纳和总结，还要结合心理学中相关的记忆理论。根据化学知识的特点，加强对化学知识记忆方法的研究，有助于激发学生的学习兴趣和学习热情，有助于活跃学生的思维，培养学生的能力，对中学化学教学是一种有益的探索。 相似文献
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智力，在一个人的成才过程中居重要地位。智力包含观察、记忆、思维、想象等诸多智力因素。所谓开发“智力”，主要是指开发学生的思维潜能。思维是人的智力核心。正确的思维方法是完成各项学习任务的前提，而混乱的思维是不能产生良好的学习效果的。智力活动的生理机制来自人的大脑功能，思维是人借助语言来实现的。因此，对学生进行思维训练必须以语言材料为基础，思维的结果也必须通过语言形式表达出来。可见，英语教学就不仅仅是单纯的传授知识，还应注重开发学生的思维潜能，培养学生运用语言表达思维结果的能力。 相似文献
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张海学 《大连教育学院学报》2009,25(2):88-88
创造性思维是一种以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合、探索和求新为特征的高级心理活动。小学阶段恰恰是学生思维发展较快的宝贵时期，英语教师有责任、有义务创设思维发展的情境，使学生创造性思维不断萌发、生根、绽蕾，为提高学生的综合素质奠定基础。 相似文献
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思维导图是一种可以表达发散性思维的图形思维工具，在当前教育领域中有着广泛应用，可以帮助学生增强右脑超强记忆能力，开阔思维，在培养立体思维能力方面发挥着重要作用。本文先简单介绍思维导图的内涵和特点，而后重点分析了借助思维导图发展学生数学思维的策略，以期为广大数学教师提供参考和借鉴。 相似文献
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英语学习中的词汇学习和记忆方法 总被引：1，自引：0，他引：1
曾兰生 《通化师范学院学报》2004,(3):43-45
在英语教学中，教师不应只是告诉学生某个单词的意义是什么，而应多教他们怎样理解和记忆它。学生掌握了较好的单词学习和记忆方法后，学英语就轻松、有兴趣。本提供了一些笔在多年英语学习中总结出来的，在教学中时常向学生讲授的词汇学习和记忆方法，强调了这些方法所体现的思维方式的重要性，希望对同行有所借鉴。 相似文献
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心理学家皮亚杰认为：“６岁至１２岁的小学生心理发展的主要特点是，对新奇的具体事物感兴趣，善于记忆具体的事实而不善于记忆抽象的内容。”他还认为：“思维是从动作开始的，切断了动作与思维之间的关系，思维就得不到发展。”数学是一门抽象性逻辑性很强的学科，而小学生的思维又正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。要使学生掌握数学知识，促进思维发展，就需要教师在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而动手操作活动正是学习数学的这样一座桥梁。一、加强操作，有助于学生全面观察全面细致的观察能力… 相似文献
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记忆是学生思维活动的基础,是智力的重要组成部分,也是学生获得数学知识,完成学习任务的必备能力之一。学生有了良好的记忆习惯,不仅能帮助记住所学的知识,而且有利于智能的发展。在小学数学教学中应怎样帮助学生记忆?又如何培养学生的记忆习惯呢?一、教给六种方法学生记忆习惯的培养与发展,关键是使学生掌握正确的记忆方法。为此,在数学教学中教师要注重教给学生科学的记忆方法。1.理解记忆法。就是通过主体的积极思维,依据事物的内在联系,在理解的基础上去记忆的方法。它是有效记忆的基本方法。数学知识丰富多样,式题千变万化,老靠死记硬… 相似文献