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1.
顾日新 《中学数学研究(江西师大)》2011,(8):45-47
在日常教学中，我们常会与错题不期而遇．细细品味，有的错题价值不大，一笑了之；而有的错题却价值不菲，不失为检测学生对某些知识点掌握程度高低的一块“试金石”．按照动态生成资源观的理论，课堂是一种独特的生态系统，课堂上发生的一切都有可能成为一种宝贵的生成资源，如果教师有足够的教学机智，丰富的实践智慧，就能够于平中见奇． 相似文献
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课堂生成是在课堂教学的背景下,学生的知识、方法、能力、情感、习惯等在一定条件、因素的作用下（包括：教学方式、学习方式、教学内容、教学环境、教师、学生投入状态等）的动态形成．动态生成是新课程、新课堂的明显特征．强调课堂生成的意义在于：学生的主体地位的体现得到保证,课堂的原汁原味、真实性才能真正的体现出来;也因为有生成,课堂才呈现出生命的活力,同时生成性也成为课堂教学的难点,课堂开放了,生成了,就会出现无序状态．如何正确引领课堂生成？这是广大教师必须思考的问题．本文以数学课堂教学为例,通过自己的教学实践,对以上问题进行探讨． 相似文献
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数学教学活动最大的平台就是数学课堂,而新课程理念之下的数学课堂又是以学生的学习活动为主．探究营造动态生成性课堂的策略有利于使数学课堂回归正途,也使学生真正成为数学课堂的主人．“动态生成”也是新课程的核心理念之一．它和“预设”是相对的．在数学课堂中,许多时候学生的语言、做法都不在教师的控制之内,如果教师不顾学生的想法和感受仍旧照本宣科的话,就会丧失很多珍贵的生成资源．而如果教师能够抓住时机,适时引导．那思维火花就有可能在“动态生成”的课堂中产生．因此想要营造出一个动态的数学课堂就需要教师掌握一些教学策略． 相似文献
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所谓动态生成．指课堂上在教师与学生、学生与学生的合作、对话、碰撞中．现时生成出教师原计划中所没有的新问题、新情况,根据教师的不同处理而呈现出不同的价值．使课堂处在动态变化,生机勃勃的过程中,以满足学生探求的欲望。在现实教学过程中,如果教师能在实施预设时不拘泥于预设．能智慧地处理好预设与生成的关系．充分利用课堂上的生成资源．积极引领,使之成为学生知识、能力、情感的催化剂．就会真正使讲堂变为课堂．让课堂更精彩。 相似文献
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随着新课改的不断深入,许多教师逐渐形成一种共识：要从生命的高度,用动态生成的观念认识、组织、调控课堂,建立动态生成的教学观,让动态生成成为语文课堂教学的亮点。在这样的课堂上,学生的积搬性被唤醒,智慧被点燃,情感被激发,创造性得到最大限度的发挥一凶此,“动态生成”的课堂已成为老师们孜孜不倦的追求,津津乐道的话题. 相似文献
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生成性教学是指教师根据课堂中的互动状态及时地调整教学思路和教学行为的教学形态。在生成性教学观下,课堂教学具有参与性、非线性、创造性和开放性等特征。但要生成课堂的高效率,离不开教师备课时的精心预设,所以,一个高素质的教师只有大胆、主动、科学地进行了教学预设,才能在教学过程中,凭着深厚的功底机智合理地把握、调节,促进各种课堂生成。这就决定了课堂的预设与生成是互补关系。 相似文献
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生成性教学解放了教师、解放了学生、解放了教材,更照亮了课堂,它顺应新课程所倡导的人本观、课程观、教学观,是新课程的一个亮点。但同时生成性教学也是新课程教学的难点,学生自主了,课堂开放了,教学生成了,这就给教师提出了更高的要求。这是挑战,更是机遇。生成性教学涉及的内容很多,包括教师的教学水平、教学机智、教学方式和学生在学习过程中的思维启迪,信息捕捉及问题发现等生成性成果。 相似文献
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叶澜教授提出一种多向互动、动态生成的教学过程观。这个理念让在高效课堂中运用生成性资源变成了可能。师生间相辅相成的互动关系可以营造一个和谐民主的课堂气氛．这样才能使学生和教师的学习效率最大化,这就是生成性课堂带来的良好效果。生成性资源在教学过程中可能会打破教师原有的教学计划,会由于许多不可知的因素导致教学无法进行,会产生许多新的问题或者思路,虽然有时候这些思路和想法是没意义的。 相似文献
9.
课堂教学是教师和学生共同的生命历程,课堂教学应当焕发生命的活力,在教学过程中,一个具有生命力的课堂总是在动态中生成,动态生成的课堂要求我们教师能灵活机智地应对意想不到的新情况,并能做出正确、合理的决策,善于把学生的质疑、反常思考、错误想法等当成有价值的课堂新资源,充分利用,从而使课堂成为充满智慧与灵动、不断生成的课堂。 相似文献
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所谓“动态生成性教学”,指课堂中不能机械地按原先确定的一种思路教学．而应根据学生学习的情况,由教师灵活地调整,生成新的超出原计划的教学流程,使课堂处在动态和不断生成的过程中．以满足学生自主学习的要求。毋庸置疑,现实中“生成”的课堂是精彩的课堂,是有生命活力的课堂,是课堂的点睛之笔。那么,如何在日常的音乐课堂教学中让课堂生成美丽、生成精彩呢？ 相似文献
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在践行动态生成课堂观的今天,教师的不少认识及教学行为明显与＂预设生成＂的理念格格不入。因此,我们要透视现象,分析原因,寻找应对的策略,运用动态生成课堂观,引领教师有效促进学生发展。一、影响数学课堂＂预设生成＂的原因分析 相似文献
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“动态生成”是新一轮课程改革倡导的基本理念之一．是当今课堂教学中广大教师的普遍追求．更是目前教学研讨的时髦话题．生成，既有教师通过“预设”预约的．这是教师的期待．亦是对教学的肯定：生成．也有学生在教师的引导下，凭借自身的探究、体验、感悟进发出的“灵光”，令人惊喜!课堂教学是施教者与学习者的“成长历程”．动态生成是教师教学生命的体现，更是学生学习生命的体现。精彩的动态生成，体现了课堂的活力．是新课程所倡导的生命化课堂的理想状态。[第一段] 相似文献
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谈中学政治教学过程中生成性教学资源及利用 总被引：2，自引：0，他引：2
高国荣 《黑龙江教育学院学报》2006,25(1):155-156
课堂生成性教学资源是教学活动前不能预设的、在教学过程中动态生成的、有利于教学目标实现的各种因素。政治生成性教学资源产生于动态的政治教学过程。政治教学过程中教师应当树立新的教学资源观,应善于对生成性教学资源加以利用。 相似文献
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数学教师专业发展的途径正逐步从外界导向回归到主体自觉践行上,在"新课标"倡导的"动态生成"的教学观下,正确处理课堂生成资源已成为数学教师的必备能力.结合个案教师对"三视图"教学中的课堂生成资源的反思性实践研究表明:数学教师对课堂生成资源的反思有助于教师专业发展.数学教师利用课堂生成资源促进自身专业发展的路径有:提高捕捉与反思课堂生成资源的意识;依托教师专业标准反思并明确问题;在反思性实践中提升专业知识和能力;重构课堂,有效运用预设性生成资源. 相似文献
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新课标指出，教学是师生多向．开放和动态的对话、交流过程，因此．新课程理念下的教学要求教师对文本进行静态的弹性预设的同时，更要追求课堂现场的有效生成。唯有追求课堂的动态生成．才有学生可持续发展的可能性。 相似文献
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数学教学是一个动态的变化的发展过程,也是师生之间交流、互动的过程．在师生互动的课堂中,教师该如何面对课堂中鲜活丰富的动态生成呢？本人结合教学实践,谈谈自己的做法． 相似文献
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课堂教学是一个动态生成的过程，是教师与学生、学生与学生、学生与本之间不断地交流、互动、对话、碰撞而产生知识．产生智慧的过程。课前预设教学方案固然重要，但在实际操作中往往会因灵动的生成性资源而难以按步就班。这时就需要进行恰当灵活又富有创意地策划和调整。协调好预设与生成之间的矛盾。构建出一个充满生机，富有灵性与生命活力的课堂。笔现就对课堂上生成性资源的开发与利用略谈拙见。 相似文献
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传统教学过分强调教师的预设,使课堂教学缺乏生气和乐趣。随着课程改革的深入开展,教师认识到这一问题的危害性,因此课堂教学中越来越追求开放性和生成性。动态生成的课堂已成为教师探讨的话题。所谓动态生成,是指在教师与学生、学生与学生之间,在合作、对话、碰撞的课堂中,现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况。它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化,根据教师的不同处理而呈现出不同的价值,使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。那么,如何让动态生成在语文教学中绽放异彩呢？ 相似文献