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语文教学中的世界观方法论教育再探 总被引：1，自引：0，他引：1
宁鸿彬 《中国小学语文教学论坛》1990,(Z1)
把世界观,方法论教育融于语文教学之中的基本做法就是:指导学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点,分析问题,认识事物,加深对课文和其他事物的理解,提高听说读写的质量,并使学生从中受到世界观、方法论的教育。由于在教学过程中,教师对学生的启发、引导是体现在各个方面的,是存在于教学全过程的,因此,语文教学中的世界观、方法论教育的方式方法是多种多样的。下面介绍几种: 一、导向式在指导学生阅读分析课文的过程中,教师用辩证唯物主义或历史唯物主义的基本观点,把学生的思维引向正确的方向,这就是导向式。例如,教师在《一面》一文的教学中,是这样 相似文献
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辩证唯物主义是无产阶级的世界观和方法论,是我们认识世界和改造世界的思想武器。小学语文教学必须重视从小培养学生的无产阶级世界观。根据这个指导思想,我们在小学高年级语文教学中,要注意发掘教材中的辩证唯物主义思想以教育学生。辩证唯物主义认识论最基本的观点是实践第一。这个观点,在许多课文中都有所体现,最为典型的是《养花》。这篇课文是说“我”爱养花,并在养花的过程中得到了不少的乐趣。这种高尚的情 相似文献
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全日制语文教学大纲在阅读教学部分提到“讲解课文要处理好部分和整体的关系,一般地说,可以按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学。”我是这样理解的,落实在具体一篇课文时,应按照“整体感知——部分深究——整体优化”的顺序进行教学。 相似文献
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阅读教学过程的整体性 总被引：1，自引：0，他引：1
教学大纲指出:“讲读课文要处理好部分和整体的关系,—般的说,可以按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学。”这是运用系统论的观点,对阅读教学的顺序所作的原则规定。它不单纯是个方法问题,而是从方法论的角度对阅读教学提出了一条整体性的教学原则,强调了教学过程中的整体性。 相似文献
5.
唯物辩证法是我们的世界观与方法论,当然也是我们语文教学的理论核心.用这样的认识论和不用这样的认识论来衡量和指导教学,必然会出现两个截然不同的效果. 结合我的教学实践和教学研究实践,试举几个例子谈谈体会. 相似文献
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李华 《新课程导学(上)》2013,(10)
人教版语文教材除了略读课文和选学的课文以外,安排的课文篇幅都比较长,要求学生掌握的生字也比较多.按照教学目标和课时计划,一般都需要2～3个课时才能完成教学任务.那么,一篇课文的教学内容如何合理而科学地分配到这2～3个课时之中,每一课时需要完成哪些教学任务,现实生活中很多语文教师不甚明了,甚至为此大伤脑筋.主要表现为以下几种现象: 相似文献
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笔者曾做过一项调查,发现同行小学教师对语文教材中的选学课文处理方式大体有以下几种:(1)教师完全不教,也没有安排学生去自主阅读;(2)不安排课时教学,布置学生利用课外时间去阅读,且设计一些练习;(3)安排1课时教学,且按照略读课文教学处理;(4)安排2～3课时教学,基本按照精读课文教学处理.选学课文是阅读教学的一个"用件",是"语料",是重要的教材资源,但选学课文教学的着力点在哪里、教学目标如何定位、教学策略如何运用却缺乏有效的指导,以至于出现以上种种处理方式.笔者认为,应通过选学课的教学,培养学生的自主阅读能力,这也是选学课文选编和教学的意图和价值所在.为此,笔者结合人教版五年级上册《黄果树听瀑》一文的教学设计,谈谈选学课教学的关注点. 相似文献
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传统的小学语文教学中,教师总是对课文单篇讲解,不考虑一个单元内的几篇不同的课文有哪些联系,忽视了编书者如此安排的良苦用心,使之失去了应有的教学价值。教师必须重视单元整体教学,并加以熟练应用,这样才能让学生接受成系统的语文知识。作者从单元整体教学的角度出发,对单元整体教学在小学语文教学中的具体实施进行讲述,希望可以对广大教学一线的同仁有所启发。 相似文献
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科普类课文通常以读者的认识、思维逻辑顺序来安排层次,一般都纲举目张、条理清晰,文章认为应充分利用科普说明文行文表达的这一显著特点进行小学语文科普说明文的教学设计,从而优化小学语文课堂。 相似文献
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张国生 《中国小学语文教学论坛》1989,(Z1)
“大语文教育”是河北省特级教师张孝纯先生创立的一种开放型、整体性的语文教育主张。这种主张力图把语文教学同社会生活紧密联系起来,建立一种全方位、多渠道的语文教学系统,从而实现语文教学的高效率,这是对语文教学的一次全面改革。我认为,实现这一目标的关键和它的主要特征是它“一体两翼”的总体结构。主体——整体性的课堂教学“大语文教育”的课堂教学也具有整体和开放的特点,它由课文阅读教学、参读教学、说写教学、语文基本规律教学这四部分组成。“大语文教育”和大多数学校一样选用现行统编教材。与一般学校不同的是作了一些调整和修改,主要有以下几种情况;①调整原课文顺序;② 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(4)
<正>恰到好处的提问设计,应该取决于课文和学生对课文的认知程度,而学生的认知层次是不同的,设问理所当然地要有能力层次。设计能力层次愈明确,教学能力培养的方向愈明确,目标则愈易实现。语文课堂教学设问的设计,应根据先进的语文教育原理,按照一定的 相似文献
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小学语文第六册第五组课文由两篇讲读课文,一篇阅读课文和一篇独立阅读课文组成。本组重点训练项目是怎样观察事物,选择内容。强调观察要有一定的顺序,要按顺序观察,按顺序选择内容,按顺序安排段落。教学时,可根据这组课文中几篇课文之间的有机联系,采用范例导读、列表自学的方法进行学法指导。 相似文献
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小学语文教学大纲上规定:“讲解课文要处理好部分和整体的关系,一般说,可以按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学。”通过学习,我对这句话的理解是:就某一册语文来说,它是五年 相似文献
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九年义务教育六年制小学语文第十二册供实施义务教育的六年制小学六年级第二学期使用。这是小学阶段的最后一个学期,第十二册教材既按照整套教材的总体设计,继续安排新的语文基本功训练,又注意对前几年学到的知识和能力进行比较全面系统的复习,力求把这两者有机地结合起来。 一、关于课文 1.本册有18篇课文,其中看图学文2篇,讲读课文11篇,阅读课文5篇。这些课文内容丰富,富有教育 相似文献
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“整体──部分──整体”教学谈巴盟教研室高峰小学语文教学大纲在论述阅读教学时有这么一句话；“讲读课文要处理好部分和整体的关系，一般的说，可以按照从整体到部分再到整体的顺序进行教学．”大纲的这句话有两层意思。首先，它明确地指出了讲读课文，必须处理好部分... 相似文献
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牛玉娟 《新课程导学(上)》2013,(27)
常规英语课,我们把它分为复习、新授、练习、巩固等几个部分,如何把这几个环节有机结合起来,形成一个整体,这就需要教师的智慧.那么如何设计一堂流畅、完整的课呢?我觉得可以从以下几个方面考虑.
一、灵活安排教学内容
《课标》指出:教师要善于结合实际教学需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容、编排的顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整.《牛津小学英语》在内容上通常是这样安排的,分为A、B、C、D、E、F、G、H这几个部分.A部分是课文,B部分是词汇,C、D部分是对于单词句型的操练,E、F部分是拓展,G部分是语音,H部分是歌谣或者歌曲.我们在教学词汇时,一般会使用实物、图片呈现、教师描述该单词所具备的特征、学生猜等方式.教学课文,通常会采用"以旧引新、以单词引句型"等方式.在高年级阶段,我们还会根据教学需要,把部分单词和部分课文组合,或者打乱A、B、C、D的顺序,重新组合.在设计这种课型的时候,教师需要注重新旧知识的联系,恰当使用过渡语,逐步呈现教学新知. 相似文献
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公共理论课教学内容是帮助大学生掌握马克思主义立场、观点和方法 ,树立正确的世界观、人生观和价值观的核心和关键。但在目前 ,公共理论课教学内容存在诸多问题 ,严重影响了教学效果和教育教学目标的实现。要改变现状 ,必须由中宣部会同国家教育部统一制定全国各类学校对学生进行思想政治教育的实施纲要 ,明确规定小学、初中、高中及大学思想政治教育的目标及教育教学内容 ;精简、凝练高校公共理论课的教学内容 ,重新构建其课程体系 ;分层次、有针对性地安排教学内容 ;实行专题教学 ;注重方法论教育。 相似文献
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曾正权 《新课程导学(上)》2012,(25)
语文课本中的课文都是经过精心挑选的典范文章,课文的内容蕴涵着丰富的思想品德教育因素,它在对学生的德育教育方面起着特殊的作用.因此,语文教学有两方面的任务——既要进行语文训练,又要进行思想品德方面的教育.如何在中学语文教学中进行德育教育呢?这是我们语文教师在教学中面临的一个至关重要的问题.我在多年的语文教学实践中,结合教材和针对学生的特点,从以下几个方面对学生进行德育教育. 相似文献