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一、高考改革势在必行 1．我国的高等教育已经进入大众化阶段改革开放以来，我国的高等教育迅猛发展，仅举几个数字即可见一斑：恢复高考的1977年全国高校招生录取数为27万人，这个数字与2003年全国研究生录取数相当。2003年全国高校招生录取人数已达382万人，与1998年相比，五年内就翻了一番，今后几年内还将以每年扩招几十万人的速度递增。 相似文献
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[背景链接]进入21世纪,我国高等教育得到了迅猛发展,截止2005年6月,全国共有普通高校1778所,其中本科院校700所,独立设置的高职高专院校1078所。全国普通高校在校生1084万人,其中本科在校生736万人,高职高专在校生548万人。高等教育的毛入学率已超过20%。我国高等教育正由精英化走向大众化阶段。从1998年至2005年,我国7年共新增设本科院校160所,年均20余所,这些新建本科院校大多为专科院校升格或由多所专科学校合并而成。这些新建本科院校已构成我国高教领域本科院校队伍中崛起的一支新军,对于我国高等教育向大众化教育方向发展具有重要意义… 相似文献
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我国高等教育已进入大众化阶段，在此进程中，一方面越来越多的人有机会接受高等教育，另一方面也存在着教育质量下滑的问题，文中简述了一些如何保障教学质量的有效措施。另外，基于创造教育的主要特征，探讨了培养创新人才的方法。 相似文献
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高等教育大众化，一方面，孕育和推动着职业教育的产生和发展；另一方面，高等教育大众化也带来一系列问题，包括职业教育当中的问题。高等教育大众化所产生的问题涉及到方方面面，会涉及到家庭、学校、社会，会涉及到文化、教育，在教育领域也不仅是职业教育，而且会涉及到其他各级各类的教育。所以我们在研究职业教育的时候，务必注意不要就职业教育研究职业教育，必须要放开视野，要看到整个教育和整个社会。 相似文献
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全面开拓高职院校职业指导的途径 总被引：1，自引：0，他引：1
李小兰 《中国职业技术教育》2005,(18):51-52
随着教育制度改革,我国高等教育步入了"大众化"阶段.这样,一方面是大量的高校毕业生涌入就业市场,如2004年280万,2005年338万,预计2010年之前,每年的大学毕业生将有350万以上.毕业生的就业形势越来越严峻.另一方面是生产服务一线技能型人才特别是高技能人才严重短缺,充分暴露出教育与岗位需求的不相匹配以及大学生择业的商品化、功利化和务实化倾向. 相似文献
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金晶 《赤峰学院学报(自然科学版)》2010,26(5):188-189
高校贫困生问题是伴随经济体制和高校体制改革出现的一个重大问题．随着高等教育事业的发展和改革,我国高等教育从精英教育向大众化教育迈进,根据教育部2008年5月发布的2007年全国教育事业发展统计公报,2007年全国各类高等教育总规模超过2700万人,高等教育毛入学率达到23％．大学贫困生不仅数量越来越多,而且他们的生活状况也不容乐观,国家、社会和高校分别采取了各种措施以缓解贫困生的困难．为此,我们对浙西南高校贫困生工作现状及问题进行了分析． 相似文献
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自1999年开始扩招以来，大学生就业形势日趋严峻，就业压力越来越大。2003年是扩招大学生毕业的第一年，全国毕业生总数达212万人，2004年达到280万人。一般本科院校学生占我国普通全日制高等教育本科生总数的90％以上，数量大、矛盾多、就业难成为普通全日制高等学校改革发展的一大障碍。积极探讨、认真寻求学生就业途径，保持较高的就业率是高等教育改革发展中亟待解决的理论和现实问题。 相似文献
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新建地方本科院校是我国高等教育改革不断深化而涌现的一支新生力量。该类院校要应对当前和今后每五年一次的教育教学质量合格或水平评估，建立持续提高高等教育质量的机制，改革自我评估（自评）是建设这个系统工程的切入点。做法是：在开展自评的同时，一方面，成立同类院校教育教学质量校际互评协会，开展同行互评；另一方面，进行毕业生社会满意度调查，以同行评价和社会评价作为自我评价的支撑材料，以增强自评的可信度。 相似文献
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随着我国高校扩招,高等教育已经成为"大众化教育",高校毕业生的增多、就业压力的加大,都给高校职业指导教育提出全新要求。以当前"就业难"问题来看,一方面来自高校教育的扩招;另一方面则来自大学生自身思想观念的不足,缺乏基本从业素质。我国高校职业指导工作尚处于初级发展阶段,仍 相似文献
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在2005年11月国务院召开的全国职业教育工作会议上，教育部周济部长提出：我国中等职业教育年招生规模要达到800万人以上，与普通高中招生规模相当；高等职业教育年招生规模要占普通高等教育招生规模的一半以上。而要实现这个目标，我国的职业教育必须走上回归就业本位的改革之路。[编者按] 相似文献
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研究生教育虽属于高等教育，但不宜提大众化题。我国的研究生教育近年来规模不断扩大，培养规格和模式也都趋向多样化。这些变化多始于我国提出实现高等教育大众化之前，但在教育理念上则与教育发达国家的高等教育大众化有关。纵观我国研究生教育的发展趋势，将会进一步调整学术型与应用型研究生教育的结构和研究生层次结构，坚持分层次办学，以适应社会、经济发展的需要和高等教育大众化发展的需要。 相似文献
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关于大众化高等教育的几点思考 总被引：3，自引：0，他引：3
什么是大众化高等教育？大众化谈的是高等教育的宗旨、相关的教育结构和办学的机制。大众化首先是教育素质的规定性,是教育的方向,与教育的科学化民族化是统一的整体。仅从量的规定性讨论大众化容易流于片面。探索教育的经济学规律是发展大众化高等教育的关键。大众化高等教育一方面要推动就业,另一方面要推动创新。大众化高等教育的重要目标之一是促进我国农业现代化。社区实业学校和社区高等学校有可能成为发展的启动因素 相似文献
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我国教育改革势在必行，但是如何改革，却是一个严峻的实践问题，而不能仅仅局限在理论层面。对此，我们必须要保持清醒的头脑。一方面，我国的教育改革必须坚决走改革开放之路，改革必须以开放为前提，走与市场经济相适应的道路。我们要大胆借鉴外国，特别是西方发达国家的成功经验，要认真分析他们取得成功的原因与社会条件，从中找到我国教育改革的方向与目标。应该承认，西方国家许多方面都走在我们前面，他们的经验有许多是人类的公共财富，如果视而不见，是非常愚蠢的：另一方面，我们必须看到我国当前社会的发展水平，我们的教育改革要与之契合，否则就会事倍功半。在借鉴外国经验之前必须要有国情意识， 相似文献
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高等教育大众化与学生思想政治工作的创新 总被引：3，自引：0，他引：3
在2004年召开的全国普通高校毕业生就业工作会议上，周济部长在讲话中指出：“近几年来，我们实现了高等教育超常规的快速发展，去年高等学校在校生达到1600万人，毛入学率达到了15％，今年可能会达到1900万人，毛入学率超过17％。”现在，我国高等教育规模已经是世界第一，进入了大众化阶段，2020年将达到30％。高等教育在进入大众化阶段后，出现了许多新的变化。 相似文献
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我国民办高等教育的发展，是改革开放30年来教育改革与创新的重要成果。一方面它改变了我国建国后长期以来形成的由政府包揽办学的格局，弥补了公办高等教育供给的不足，减轻了财政办学的压力；另一方面促进了我国高等教育事业的多元化发展和竞争，推动了我国高等教育大众化进程。然而受传统观念、管理体制及师资水平的制约，目前我国民办高等教育发展仍存在着不少问题。本文试图分析目前民办高等教育发展中存在的主要问题，并提出一些解决对策，期望引起大家对这一教育热点问题更广泛深入的关注。 相似文献
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基于文献调查,文章分析国内1999—2006年高等教育大众化中的六大热点问题,重点梳理了大众化理论与政策研究领域的主要观点。国内学者认为大众化阶段理论是一种研究高等教育内部活动的预警理论,中国的大众化发展属于后发外生型、混合扩张式外延发展型。应对中国大众化问题,学者们提出了多元化可持续发展、构建高等教育战略预警系统等策略。这些成果一方面说明了我国高等教育大众化研究所取得的进展,另一方面反映我国复杂多样的高等教育大众化现实为建构本土化的高等教育大众化理论提供了丰富的素材,但还亟需对研究的理念、方法和应用对策等进行深入的挖掘、提炼和进一步的革新。 相似文献
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高等教育大众化进程中大学定位研究 总被引：17，自引：0，他引：17
高等教育大众化巳成为当今世界高等教育发展的一种趋势，中国高等教育在大众化进程中也面临紧迫的形势。在高等教育大众化进程中，我国大学定位的问题凸现在眼前，如果不能很好的解决这一问题，势必影响我国高等学校自身发展、影响教育质量和毕业生就业，进而影响高等教育大众化的健康发展。本文联系考察美国等国家高等教育大众化进程中大学定位的情况，结合我国高等教育发展的实际，我们认为要解决这一问题，就要发挥政府的主导作用；要树立质量多元化现念；不同定位的高等学校要立足本层次，办出水平，办出特色；要进一步转变社会的教育现、用人观、就业观。 相似文献
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随着我国高等教育大众化步伐的加快,高等教育质量日益受到我国教育界乃至全社会的高度关注。高等教育的大众化发展使人们在不断思考:大学入学人数如此激增是否会导致教育质量的降低?高等教育质量会有怎样的发展趋势?人们应不应该继续用精英教育阶段的高等教育质量观来审视和评价高等教育质量?这些问题都是中国高等教育在大众化的发展过程中正面临着的困惑与挑战。这就涉及到用什么样的教育质量标准去衡量通向大众化教育阶段过程中或进入大众化教育阶段后的教育质量问题。探讨这些问题对于完善高等教育质量评价标准,深化高等教育改革,促进高… 相似文献