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1 改进演示实验的思考 基于学生已经具有"电阻对直流电有阻碍作用"的认识基础,学习电感和电容对直流电的影响时,只须将电阻替换为电感或者将电阻替换为电容进行对比,通过表现的现象认知电感和电容对直流电的影响.同理,学习电感和电容对交变电流的影响时,再把直流电源用交流电源替代进行对比,还是通过表现的现象认知电感和电容对交变电流的影响.总之,设定的教学方法是比较、归纳法.根据教学方法的需要,教学中采取了同一时刻将电阻、电感和电容对电流的影响的现象同时表现出来,并进行对比.达到了实验现象对比度非常鲜明的效果. 相似文献
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制作本演示实验仪的灵感来源于高中物理课本第二册,在学生已经具有＂电阻对直流电有阻碍作用＂的认识基础上,学习到电感和电容对直流电的影响时,只需将电阻替换为电感或者将电阻替换为电容进行对比,通过灯泡亮度表现的现象认知电感和电容对直流电的影响。同样,在学习电感和电容对交变电流的影响时,我们把直流电源用交流电源替代进行对比,通过灯泡明暗表现的现象认知电感和电容对交变电流的影响。如果按照教材的要求进行实验设计和操作,不但实际操作起来烦琐,而且难以达到教材所提出的要求。因此,作者结合多年的教学实践经验及本校实验室所具有的电器材料,在教材所说的基本原理上自制了一套实验器材,可以在教学中采取同一时间将电阻、电感和电容对电流影响的现象同时表现出来,通过对两灯泡的亮度进行对比,达到了实验现象、对比度非常鲜明的效果。 相似文献
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在交变电流中,除电阻对电路中的电流、电压有影响,还有电感和电容对交变电流有影响.一、电感对交变电流的作用1.一个公式:感抗公式电感对交变电流阻碍作用的大小称之为感抗,感抗用X_L表述,其大小为x_l=2πfL.感抗的大小由线圈的自感系数和交变电流的频率共同决定.自感系数越大,交变电流的频率越高,感抗就越大.在交变电路中类似于一个电阻.2.二个结论:电感线圈在电路中的作用(1)通直流、阻交流:这是对两种不同类型的电流而言的,因为(恒定)直流电的电流不变化,不能引起自感现象,所以对(恒定)直流电没有阻碍作用;交流电的电流时刻改变,必有自感电动势产生以阻碍电流的变化,所以对交流有阻碍作用. 相似文献
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王永生 《中学生数理化(高中版)》2007,(3)
在交变电流的学习中,同学们容易犯的几个错误主要表现在:没有深刻理解电感和电容对交变电流的影响;不能从本质上理解交变电流的有效值,出现乱套公式的现象等．下面通过几道例题作一分析． 相似文献
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在电感和电容对交变电流的影响这一节的教材中,要求学生对电感和电容对电流的阻碍作用有一个定性的认识,书中对电感对交变电流的阻碍作用的大小表述为:线圈的自感系数越大、交变电流的频率越高,电感对交变电流的阻碍作用就越大,感抗也就越大.电容器对交变电流的阻碍作用的大小表述为:电容器的电容越大,交流电的频率越大,电容器对交流电的阻碍作用就越小,容抗也就越小.但教材中这一部分的实验却较少,仅有两个实验,一个是对比电感对交直流电流的不同阻碍作用,一个是对比电容对交直流电流的不同阻碍作用.教材中和上面的表述相对应的实验却没有. 相似文献
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"电感和电容对交变电流的影响"演示实验设计 总被引：1，自引：0，他引：1
在现行人教版高中物理第二册(必修加选修)第十八章交变电流第三节“电感和电容对交变电流的影响”中，关于电感、电容器对交变电流的作用，课本安排了两个演示实验，以说明“电感对交变电流有阻碍作用”和“交流能够通过电容器”．但对于感抗与自感系数、交流电频率的关系以及容抗与电容、频率的关系，教材中没有相应的实验， 相似文献
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为了研究电容器和电感对交变电流的影响，在人教版普通高中课程标准实验教科书物理选修3—2第五章第三节，分别让直流电流和交流电流流经电阻、电容器、和电感，分别体现了电容器的隔直流通交流特点与电感的通直流阻交流特点，本教具效果好，制作方便． 相似文献
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人教版高中物理第二册(试验修订本.必修加选修)第193页研究电感对交变电流的阻碍作用,电路如图1,利用双刀双掷开关S分别接到直流电源和交流电源上,实验中要求取直流电压和交流电压的有效值相等。当开关S接到直流时,灯泡亮些;当接到交流电源时,灯泡暗些,就表明电感对交变电流有阻碍作用。但本人认为这种实验设计存在以下的不足:①实验中要求直流电压和交流电压的有效值相等,这是很难做到的。②开关从直流扳到交流,对同样一只灯泡亮度的变化在不同时间里进行比较时,影响学生对实验结果的对比观察。为了解决以上的问题,我们对实验装置进行了改… 相似文献
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正新版高二物理(即人教版《物理》选修3-2)第五章第三节的内容:电感和电容对交变电流的影响,这节内容中,教材为了说明电感和电容对交流的作用,设计了两个实验.即实验一和实验二.笔者认为,本节的教学难点是电感和电容对交变电流的作用特点,即频率高,自感系数大,电感对交流的阻碍作用大;反之阻碍作用小.实验一中只说明电感对交流有阻碍作用,至于阻碍作用与哪些因素有关,实验中并未涉及.对电容而言,交流 相似文献
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正"交变电流"由三方面组成:第一是交变电流的定义及交流电的产生;第二是简单交流电路,由电感的定义、电感的作用;电容的定义、电容的作用组成;第三是变压器和电能的运输,涵盖变压器的基本原理及输电线的损耗.本文侧重于总结出交变电流有效值公式教学的方法.一、正弦波交变电流有效值的计算公式推导1.正弦全波交变电流有效值的计算公式根据有效值的概念可以得出,与交流电产生相同热效应的直流电可以代替交流电的平均效果.但是由于交流电周期性变 相似文献
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交流电路中最常见的负载有电阻、电感、电容及它们的等效串联、并联电路,电阻、电感和电容对交流电都有阻碍作用,但方式不同。为研究电阻、电感、电容三种负载的性质及对交流电路的影响,教学中我引导学生通过实验来分析和对比。最后得出结论。 相似文献
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＂电感和电容对交变电流的影响＂是人教版物理选修3-2第5章＂交变电流＂中第3节的内容.本节课的知识目标是形成对电感和电容的4句话认识,即＂通直流,阻交流＂、＂通低频,阻高频＂、＂通交流,隔直流＂、＂通高频,阻低频＂.如何让学生真正理解进而到达应用层次,一直是本节课比较难以解决的问题.如果能有比较好的实验铺垫,在实验现象的基础上进行总结归纳,无疑是非常理想的一种教学方式. 相似文献
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姜启时 《数理化学习(高中版)》2013,(4):21
交流电的瞬时值、最大值、有效值、平均值的意义不同,只有充分理解其内涵,才能正确运用,减少失误,现例析如下:一、有效值与平均值交流电有效值是利用电流的热效应定义的,即交变电流通过某一电阻时产生的热量与直流电通过同一电阻在相同时间内产生的热量相等,则直流电的数值就是该交变电流的有效值,有效值用来计算电功率、电热等,交变电流表读数和用电器标定值均为有效值. 相似文献
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《电工基础》教学四法 总被引：4，自引：0，他引：4
王国军 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2003,(9):47-48
一、对比教学法对比教学是引导学生发现教学中一些相似或相反的规律,从而达到识别、理解、运用的教学方法。电阻、电感、电容是电子电路的基本元件,掌握好三个元件的基础知识,可为学习交流电和电子技术课程打下良好的基础。学生在学习过程中往往对电阻元件比较容易理解,而对电容和电感的性质很难掌握,因此在教学中应充分运用对比法,让学生发现其中的类比性。电阻的定义公式为R=U/I,电感为L=Ψ/I,电容为C=Q/U,U、I、Ψ、Q都是外部的因素,通过实验得到了R、L、C的定义公式,这三个公式具有很好的类比性。而R、L、C都是反映其本身的特性,… 相似文献
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单相交流电路中最常见的负载有电阻、电感、电容及它们的等效串联、并联电路,电阻、电感和电容对交流电都有阻碍作用,但方式却不同。为了研究电阻、电感、电容三种负载的性质及它们对交流电路的影响,教学中我引导学生从实验中通过不同的角度来分析和对比,最后得出结论。 相似文献
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在解决交变电流的一些题目中，不少同学错误地认为电流的有效值就是平均值，交变电流的有效值是根据电流的热效应定义的，即如果交变电流通过电阻时产生的热量与某一直流电通过同一电阻在相同的时间内产生的热量相等，则该直流电的数值就是该交变电流的有效值。交变电流的平均值是指在某段时间内平均电流的大小。这是两个不同的物理量。 相似文献
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在高,中物理选修3-2第五章第一节“电感和电容对交变电流的影响”内容的教学中．本人发现高二学生在电感和电容的定义、物理意义、作用、决定因素、能量损耗等方面的学习难度较大。本文从电感和电容的产生原因、影响大小的因素、在电路中的作用、消耗电能等四个方面进行了探讨,对教师的教学和学生的学习都有较好的指导意义。 相似文献
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在高中物理选修3-2第五章第一节"电感和电容对交变电流的影响"内容的教学中,本人发现高二学生在电感和电容的定义、物理意义、作用、决定因素、能量损耗等方面的学习难度较大.本文从电感和电容的产生原因、影响大小的因素、在电路中的作用、消耗电能等四个方面进行了探讨,对教师的教学和学生的学习都有较好的指导意义. 相似文献
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叶甘露 《中学物理教学参考》2009,(10):33-34
人教版高中《物理》必修加选修第17章“交变电流”第三节“电感和电容对交变电流的影响”安排了一个电感对交变电流的阻碍作用的演示实验,原理如图1所示,电感线圈和白炽灯泡串联在电路里,利用双刀双掷开关S可以分别把电路接到直流电源或交流电源上, 相似文献