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文章探讨了在“大思政”背景下,初中英语课程中如何有效实施思政教学的融入。首先强调立德树人的教育目标,指出融合思政教育与英语教学的必要性,特别是在提升学生的国家认同感和文化自信方面。接着,从教师、课堂、教学三个维度出发,提出了具体的实施策略。教师需提高课程思政意识和专业素养;课堂上,通过创设情境活动,将思政元素与英语知识结合;在教学内容上,利用教材和时事热点让学生学会用英语讲述中国故事。这些策略不仅提升了学生的英语学科素养,也加深了他们的思政教育,培养了学生的爱国情怀和文化自信。 相似文献
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课程思政视域下的高职大学英语教学坚持守“政”创新、以“化”育人,通过明晰文化育人意蕴、重塑教学目标、挖掘课程蕴含的文化思政元素、补给文化素材、创新教学设计、“1+N”文化输入等手段,开展知识导向和价值引领相交融的大学英语教学,培育学生的文化认同,提升学生的文化自信,增强学生用英语传播中国智慧、讲述中国故事的能力。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2020,(12):118-120
讲好抗疫下的中国故事不但能够传播中国文化和价值观,还有利于提升讲述者的跨文化素养和跨文化交际能力。本文通过用英语讲述中国抗疫故事的一系列实践活动,试图开发出国际受众能够理解的语言表达,提升跨文化素养,并提出优化故事讲述的语言表达,开发多样化的故事讲述传播平台;注重故事讲述的叙事方式,发动留学生参与中国抗疫故事的讲述;践行故事讲述的主体间性理论等英语讲述中国抗疫故事的实践路径,希望能够进行有效的跨文化传播。 相似文献
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“中华茶文化(英语)”是自觉弘扬中华优秀传统文化,树立社会主义文化自信,实现专业课程知识传授与价值引领有机融合、协同育人的课程思政实践模式。中华茶文化具有民族凝聚力,展示了中国睦邻友好的国家形象。挖掘茶文化领域的思政教学资源,阐释和译介中华茶文化蕴涵的社会主义核心价值观,提升学生用外语讲述中国故事的语言服务能力,推动茶文化的国际传播。 相似文献
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坚定文化自信，讲好中国故事是中华民族伟大复兴的动力源泉。文化意识是英语学科核心素养的重要组成部分，教师要善于挖掘课本素材、创设形式丰富的课内外英语学习活动，让学生通过参与活动，发展用英语讲述中国故事的意识和能力。本文以一节高中英语阅读课为例，阐述英语阅读教学设计和师生活动，提供基于英语学习活动观的阅读教学方法与策略。 相似文献
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大学生外语数字化叙事是我国外语教育的新生事物,是外语课程思政教育的有效途径。本研究在英语视听说课程中运用数字化叙事教学模式,让学生讲述疫情下的中国故事,探索英语视听说课程中的思政教育的具体做法。通过文本分析和问卷调查,本研究发现以小组合作学习的方式制作数字化叙事文本,学生的英语口语表达能力、写作能力等语言知识运用能力得到了提高。学生普遍接受并认可该教学设计。同时,在数字化叙事文本的创作过程中,帮助学生塑造了正确的价值观,培养了文化自觉,增强了文化自信,提高了跨文化交际能力,实现了中国故事的跨文化传播,也实现了外语教学中的思政目标。 相似文献
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培养大学生用英语讲好中国故事的能力是增强其文化认同感、文化自信心,扩大中国国际影响力的重要方式。当前部分高校英语教学存在着大学生对“中国故事”理解不充足、大学生用英语讲好中国故事的表达能力有待提高以及部分英语教师缺乏对中华文化的了解的问题,这对大学生英语表达能力的培养造成了一定的消极影响。于此,高校英语教师要不断促使学生全面深入了解“中国故事”,加强对讲好中国故事的英文表达能力教学,并且提高教师的中国文化知识储备与教学能力,贯彻落实大学生用英语讲好中国故事能力的培养,有效推进中国文化走出国门,进而提高国际影响力。 相似文献
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将黄河文化有机融入课程思政有助于提高“大学英语”课程思政的地域特色和趣味性,激发学生学习英语的兴趣,提升学生的文化自信。然而,现有课程思政在顶层设计、教材编写和教学实践中都缺少对包括黄河文化在内的地域文化的引入和重视。基于当前“大学英语”课程思政的现状和困境,以一所地处黄河流域的应用型本科高校的“大学英语”教学实践为依托,探讨将以黄河文化为代表的中华优秀传统文化融入“大学英语”教学的思政育人价值和途径,旨在加快黄河流域高等院校将黄河文化融入“大学英语”教学实践的步伐,提高“大学英语”课程思政的教学效能,进而坚定文化自信,讲好中国故事,传播好中国声音。 相似文献
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立德树人是教育的根本任务,文化意识体现英语学科核心素养的价值取向.在高中英语课堂开展用英语讲中国故事的教学实践,对传承发扬中国优秀传统文化、坚定学生文化自信、培养学生文化意识有着重要意义.在高中英语"Yu the Great Fights the Floods"的教学中,融合各类英语学习活动讲述中国故事可采用如下教学策略:创设情境,激活文化知识;适度渗透,浸润文化自信;巩固提升,塑造文化品格. 相似文献
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邢双喜 《大学.研究与评价》2023,(5):100-103
本研究在思政教育的大背景下,尝试在物理化学教学过程中,组织学生参与录制与收看科学家故事视频,使学生将教材中的知识点与相应的科学家立体化地联系起来。首先,促使学生了解知识产生的背景与学科发展历程,加深对知识的理解;其次,引导学生从物理化学家的故事中领悟科学精神,提高自身的科学素养;最后,通过录制视频的过程,锻炼学生的逻辑思维与团队合作能力。通过活动的实施,努力实现“知识传授、能力培养与价值塑造”的人才培养目标。 相似文献
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“讲好中国故事”是英语口语课程思政建设的时代背景和重要使命。本文基于教学实践，在探讨英语口语课“讲好中国故事”的内涵意义与现状问题之后，明确了英语口语课“讲好中国故事”的内容定位，并进一步指出了英语口语课“讲好中国故事”的教学路径，以期提高学生用英文讲述中国故事的能力，培养具有文化自信和国际视野的外语类人才。 相似文献
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李亚红 《牡丹江教育学院学报》2023,(6):57-59
大学英语课程思政肩负着培养学生用英语“讲好中国故事”、传播中国优秀文化和价值观的重要使命，其价值功能的实现有赖于学生主动性的学习。智慧课堂是一种依据建构主义学习理论发展起来的智慧教育形态，是信息技术与课堂教学深度融合的体现。智慧课堂要求教师变革其教学方式，从而引导学生改变学习方式，形成自主性学习能力。通过采用超星学习通教学平台进行大学英语课程思政教学的实践研究发现，在智能化信息技术条件下，教师可采用多元化的教学方式引导学生进行自主学习：依据平台数据进行学情分析、推送多样化学习资源、发布学习任务、促进立体化交流互动、给予即时性反馈评价等，以满足学生多样化的学习需求，培养其用英语“讲好中国故事”的能力，形成文化自信，实现大学英语课程思政的价值引领作用。 相似文献
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“讲好中国故事”是新时代下外语类专业课程思政建设的重要使命。基于《俄汉翻译实践》课程的教学实践,探讨国际传播背景下“讲好中国故事,理解当代中国”的课程改革与教学设计理念,并进一步阐释教学路径与实践方案,创新教学内容与模式,与时俱进地更新教学手段,以期提高学生用外语讲述中国故事的能力,培养高素质的国际化外语人才。 相似文献
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中华优秀传统文化是中华民族宝贵的精神财富,具有丰富的时代价值和强大的育人功能。在文化走出去战略背景下,引导学生坚定民族文化自信,激励学生传播优秀传统文化是高职大学英语教学的重要育人目标。中华优秀传统文化融入高职大学英语教学需要采用恰当有效的教学策略,以学生乐于接受的“故事”形式讲述中华优秀传统文化,夯实英语基本功的基础上自信地向世界讲好中国故事。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(17)
激发学生的英语学习意愿首先要从培养兴趣开始。一是多种感官联动,促使学生全程参与教学活动,二是交叉利用挂图与故事讲述,引发学生对课堂活动关注,三是从兴趣到情感,重视学生情感目标的教学,四是以丰富的课外活动提升英语学习的价值。 相似文献
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《邢台职业技术学院学报》2019,(5):24-27
当前高职英语教育过度注重西方文化输入,而忽略了中国文化的输出表达,这会使高职学生在国际多元文化交流中处于劣势,甚至出现文化失语现象。通过在高职英语课中融入中国传统文化、社会主义核心价值观等课程思政元素,建设课程思政资源库并使思政教育贯穿高职英语教学全过程,不仅可以提高高职学生运用英语讲好中国故事的能力,还有利于培养学生对于中国文化的认同感和自豪感,从而增强文化自信。 相似文献
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本文以《高职基础英语进阶教程》教材为例,从“改进教学理念,优化教学方式”“构建三全育人格局,落实立德树人根本任务”“青年学生讲好中国故事,传播好中国声音,弘扬中国传统文化”这三个路径中探索如何在“三全育人”背景下更好地将课程思政融入高职院校公共英语教学。以期能够探索出符合高职学生自身特点和规律的、学生喜闻乐见的英语课程教学模式和体系,推进我校高职高专英语课程思政示范课程的建设步伐。 相似文献
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随着社会的变迁与文明的推进,大学生过多接受西方文化意识形态的影响,缺乏国家文化、母语文化的认同感,文化自信缺失.大学英语在此背景下,也面临着新的教学任务,将语言知识与思政培养相结合,通过大学英语思政教育资源的开发利用,实现大学英语知识技能与育人功能的结合.该次研究主要针对大学英语思政教育资源开发利用的必要性、原则以及大学英语思政教育资源开发利用的教学模式进行研究,为我国英语教学与思政教育的结合提供参考依据. 相似文献