共查询到20条相似文献，搜索用时 62 毫秒
1.
《校园英语(教研版)》2015,(11)
《基础英语》作为一门专业基础课程在整个英语专业的课程体系中占有十分重要的位置。这门课程综合了听说读写译的基础知识,目的是提高学生英语的综合能力。因此需要任课教师在教学过程中运用科学的教学方法,利用课文与课后练习的相关材料对这五项综合能力的培养进行有效的掌控。英语专业学生听力基础相对来说是比较薄弱的,但与之矛盾的是,该门课程中的听力教学往往因为涉及篇幅较少且有专门听力课的设置而受到忽视。本文通过探究《基础英语》教学中的听力教学策略,旨在提高学生的听力水平,建立和完善该门课程中的听力教学模式。 相似文献
2.
高校英语专业主干课程《综合英语》课程的目的多传授英语基础知识,注重对学生进行系统、全面的英语基本技能和综合技能的训练,疏于听力教学的研究。三本院校英语专业学生听力薄弱,应用互动论,从听前、听中、听后三个阶段分析《综合英语》中听力教学存在的问题,梳理教师在《综合英语》听力教学中应当遵循的教学原则和采用的互动式教学策略。 相似文献
3.
《外台选听》是大学英语专业学生在完成一、二年级基础英语听力课程后的提高课程,属于大学英语专业学生在高年级阶段选修的专业技能课程,有极强的实践性和应用性。本课程的教学方法直接关系到学生听力和应用能力的培养与提高。但在听力课的教学中,很多教师往往只是扮演一名"英语新闻音频资料播放员"的角色,而忽视了采用"形成性评估"方法来提高教学质量和改进教学方式。故本文探讨了如何将"形成性评估"纳入英语专业《外台选听》课程教学,从而促进英语听力课教学方式的转变。 相似文献
4.
英语教师在英语专业四级的听力教学中存在一些问题,需要通过精听和泛听相结合、交互式听力教学和元认知策略的应用等教学方法,帮助学生全面提高听力综合水平. 相似文献
5.
何七香 《南昌教育学院学报》2013,(1):152-153
《综合英语》作为英语专业基础阶段的一门主干课程,其目的和任务是通过对学生进行听、说、读、写、译等方面技能的训练和语言学习的过程提高学生的综合语言素养,培养学生的思维能力和用语言表达思想的能力。要全面有效地推进《综合英语》精品课程建设,必须以加强师资队伍建设为关键,以课程内容建设为核心,以革新教学方法和手段为切入点,以建设动态教学评估体系为导向,以推动第二课堂建设为突破口。 相似文献
6.
对于英语专业的学生来说，提高听力水平十分重要。授课教师应掌握必要的授课策略来培养学生的听力技能、技巧和学习策略；培养学生对听英语的兴趣；帮助学生克服不必要的紧张和焦虑情绪，从而让他们逐步提高其自身的听力水平，并促使其英语综合能力的提高。 相似文献
7.
听作为英语四项基本技能之首,是英语专业学生基础阶段学习的关键环节。怎样提高听力教学的有效性,首要任务是要上好第一堂听力课,做好两个＂导入＂：课程导入和方法导入,让学生知道＂听什么？＂和＂怎么听＂,为后续教学的顺利开展奠定基础。 相似文献
8.
听力课作为英语专业的一门实践性很强的英语基础必修课,一直是语言学家和英语教师们探索和改革的问题。ICM为理想化认知模型,是人类认知世界的的新视角,以此理论为依据,建构一个以学生为主体的新的英语听力教学模式,从听前、听中、听后三个阶段训练学生的学习技能,培养学生激活、预测和巩固认知世界知识(ICM+背景知识)的能力,从而提高学生的听力水平,并培养其对听力课程的兴趣,实现探索英语专业听力教学改革与实践的新途径。 相似文献
9.
10.
11.
本文就师专英语专业学生英语听力基础普遍薄弱的实际,指出了听力在听、说、读、写、译英语学习过程中的重要性,并结合作者的教学与学习,为师专英语专业学生提供了几种提高英语听力的方法和技巧。 相似文献
12.
《校园英语(教研版)》2015,(18)
《英语课程标准》指出:听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能,是进行交际的重要方式,是形成综合语言运用能力、获得信息和处理信息的重要基础和手段。而听力水平的高低直接影响说、读、写三项技能的综合运用能力。由此可见,训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。随着英语新课标教材的启用,加强学生的听力训练,提高学生听力理解水平,已经受到广大英语教师的高度重视。 相似文献
13.
胡敏娜 《南昌教育学院学报》2011,26(6):148-149
英语新闻涉及政治、经济、文化等内容,语言规范、地道。听英语新闻是提高英语听力的最佳途径。国家教委颁布的《高等学校英语专业英语教学大纲》要求英语专业学生经过四年的学习中能达到完全听懂正常语速的广播电台及电视台的新闻节目的水平。而对于大多数英语专业学生来说,听懂英语新闻却是一个极难逾越的难关。针对这一现象,笔者提出了在教学实践环节如何通过选材以及组织合适的课堂教学活动来提高学生新闻听力理解能力的策略。 相似文献
14.
高霞 《楚雄师范学院学报》1998,(1)
本文就师专英语专业学生英语听力基础普遍薄弱的实际,指出了听力在听、说、读、写、译这个英语学习过程中的重要性,并结合作者的教学与学习,为师专英语专业学生提供了几种提高英语听力的方法、技巧. 相似文献
15.
《校园英语(教研版)》2015,(23)
新闻听力贯穿于整个英语专业本科阶段的听力课程,也是英语专业四级考试中的难点,英语专业的学生经常谈新闻而色变。导致新闻听力难的因素有很多,本文对新闻听力学习过程中的各种障碍做了分析,并通过听、写、校、读,译五个环节为学生和教师提出可行性建议,旨在提高学生英语新闻听力的水平,进而提高学生英语专业四级考试的成绩。 相似文献
16.
英语高级视听说课程以视、听、说三位一体的方式,采用CBI教学法,提高英语专业学生的信息获取、听力理解和口头表达能力。本文从建构主义理论的角度出发,对基于CBI的课堂教学模式进行探讨,切实有效地提高学生的英语听说综合能力。 相似文献
17.
周红 《辽宁师专学报(社会科学版)》2007,(1):77-77,79
听力是一种英语能力综合素质的体现。听力课无论是对于英语专业还是非英语专业的学生来说,都是一门重要的基础课。所以作为一名大学英语教师,其重要职责就是要帮助学生掌握一定的听力技巧,提高听力理解的水平。本文分析了听力理解水平低下的原因,并提出了一些行之有效的方法。 相似文献
18.
闫巧云 《淮南职业技术学院学报》2012,(1):65-67
英语阅读能力是听、说、写、译的基础。高职英语专业阅读教学是培养学生成为能利用英语快速获取各种信息,并具有英语专业知识和交际技能人才的有效途径。在英语阅读教学中,我们应该摒弃原有的不利于学生发展的教学模式,注重教学方法和技巧,有效培养和提高学生的英语阅读能力。 相似文献
19.
听力教学是高职院校英语教学的薄弱环节.特别对非英语专业学生.本文旨在探讨一些影响高职非英语专业学生听力水平的因素,并提出了几种行之有效的英语听力训练和教学方法,以提高高职非英语专业学生听力水平,从而形成并完善其英语应用能力. 相似文献