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正导学式教学法是在教师引导下,学生依据学案,通过自导(预习)、互导(学生课堂讨论)和师生共同操作的一种师生互动合作的新型教学方法。一、导学式教学概述导学式教学的核心理念为"导为主,学为体",强调通过教师的有效引导让学生开展渐进性的自主学习。这种方法要求教师将教学的重点从"教"转移到"导"上,不再只关注知识的传授而注重学生能力的培养,实现对学生学习自主性的激发,使其在主动学习的过程中获得提高与进步。 相似文献
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刘泽美 《新课程导学(上)》2013,(21)
在现代教学中,导学式教学是一种创新教学模式,将教师的导与学生的学完美融合起来,可培养学生自主学习、科学探究与合作精神,可落实新课标教学要求.在小学数学教学中,教师若要有效运用导学式教学法,则需要遵循其独特的教学原则,从而优化数学课堂,提高学生学习能力. 相似文献
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导学式教学是学生在教师的指导下,能够自主学习的一种教学方式,以学生的自主研究为根本,以教师的指导为基础,将教师的"教"和学生自主的"学"有机地结合起来。如今人们对教育的要求在逐步提高,导学式教学理念也逐渐被更多的人接受。在这样的教育环境下,导学式教学应该应用到小学数学教学中,并且成为其中不可缺少的一部分,促进小学数学整体水平的提高。 相似文献
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"学案导学"教学法是以导学案为媒介促进学生的自主学习,提高学生的学习能力,是素质教育背景下的一种新型教学方法,对促进教学改革及学生的全面发展具有重要作用。本文在分析"学案导学"教学法的内涵和特征的基础上,分析中职数学教学中存在的主要问题,探究中职教学中"学案导学"模式应用的有效策略。 相似文献
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朱锐 《新课程导学(上)》2016,(5):42
"导学互动模式"的教学核心是提升学生的自主学习能力以及逻辑思考能力,促进学生之间、师生之间的相互交流,通过教师的"导"来促进学生的"学",使学生的数学学习能力有所提升。本课题主要分析了"导学互动"的重要意义,并论述了"导学互动"在教学中的注意事项,提出了在初中数学教学中合理运用"导学互动"的方法,以期能促进学生的数学学习与发展。 相似文献
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庄捷 《牡丹江教育学院学报》2005,(2):79-80
"点拨导学"教学法是一种具有新型教学理念的教学方法.其基本思想是通过教师的"点拨"来指导学生的学习,充分确立学生的主体地位,最大限度地发挥学生的学习主动性,让学生通过动手、动脑、探索、实践,主动获取知识.作为教师,则立足于为学生创造一种"探索""求知"的环境,在组织课堂教学过程中,相机诱导,适时点拨.所谓"点",就是在关键地方,关键问题,关键时候,给学生一些启发;所谓"拨",就是用语言、动作,或必要的教具以及现代的教学手段拨误为正,拨疑为悟;所谓"导学",就是通过教师的诱导,让学生学会学习."点拨导学"教学法有五个基本环节(预习导学,讨论导向,启智导思,课堂导练,复习导法),它突出了自主、合作、探究,充分体现了"教学合一"的思想,是变传统教学中的"授之以鱼"为"授之以渔"的好方法. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(6)
"学案导学"教学法是一种新型的教学模式,它旨在通过学生的自主学习,培养学生的自学能力,提高教学效率,使学生变被动学习为主动学习,真正成为学习的主人。但是导学案的使用既不是对传统教学的否定,又不是练习册,大家在使用时不能以学案代替教师的"教"、学生的"学"。如何科学合理地使用导学案,使其真正成为提高学生成绩的有益途径是每一位教师应思考的问题。 相似文献
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夏陈思 《新课程导学(上)》2013,(15)
新课标教学,注重学生自主探究与合作交流.而导学式教学法则整合了教师的导与学生的学,既发挥了教师指导作用,更凸显了学生的主体地位,发挥了学生主观能动性,使其学会自主学习与探究新知.那么,在小学数学教学中,教师应如何有效实施导学式教学法呢?对此,笔者结合教学实践,将其实施步骤具体分述如下.
一、情境导入,激趣入境
在导学式教学法中,情境导入是首要环节,即教师根据教学要求与教学内容,优选教学手段与方法,结合生活实际,精设教学氛围与场景,诱导学生于真实自然的生活情境中体会数学知识,感受生活处处有数学,从而激发学生数学学习热情,使其主动探究数学知识,获得进步与发展.在实际教学中,情境导入法多种多样,如多媒体导入、故事导入、活动导入、谈话导入等.在小学导学式教学中,教师若想巧设教学情境,则需把握教材特点,分析学生学情,考虑自身状况与实际教学条件等来优选导入法. 相似文献
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"习研导学"是一种结合了课前预习、课堂研究与导学案辅助教学的全新课堂教学模式。"导学案"教学法在课堂内外创造一种主动愉悦的教学氛围,是实现"主体先行"的关键环节。通过学生自主学习,培养学生的自学能力,既提高教学有效性,又提高学生的学习兴趣,较好地落实素质教育。课堂分组、习研结合激发了学生的学习兴趣,使课堂更生动,提高教学有效性。 相似文献
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小学数学导学式教学法是学生在教师引导下,自主学习新知识的一种教学方法,具有教学方式的协调性,它以教师引导为基础,学生自主探究学习为根本,具有教学结构的整体性,把教师的“导”和学生的“学”有机地结合起来,在教学过程中,“导”与“学”是不可分割的一个整体的两个侧面,是“导”中有“学”,“学”中有“导”,“导”指导“学”,“学”检验“导”的一个动态平衡的发展过程。“导”是一种手段,是为了培养学生“学”的能力,“导”服务于“学”,促使学生真正学好数学,应用好数学。 相似文献
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“导学式”教学是教师指导学生以“导学案”为载体,以“三导、二自、一合”为指导思想的一种自主学习与合作探究相结合的教学方法。它的最大特点在于教师注重学法指导,培养学生自主学习的能力,并使之逐步实现学会学习的目的。使用“导学式”课堂教学模式,有助于构建高效的英语课堂,将课堂教学的大部分时间交给学生,将获取知识与能力的主动权交给学生,使学生积极地参与到教学过程中,真正成为学习的主人。 相似文献
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<正>导学式教学法突出的是教师提供指导,学生自主学习。在小学数学教学模式整体变革趋势下,导学式教学法在小学数学教学中的合理应用有利于发展学生的自主意识,增强其思维能力,促进数学教学的合理优化,教师要依据导学式教学法的本质要求和小学数学教学特征设计教学路径。本文从情境导学、问题导学、故事导学、训练导学四个角度阐述了对应的教学路径。传统教学观念中,教师总是处于课堂主体地位,学生一般在教师的绝对主导下被动接受数学知识。 相似文献
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中职语文"导学式"教学法的探究,对于增强学生自主学习语文的积极性,提高语文课堂的有效性教学很有必要。而对中职语文"导学式"教学法的教学研究理论探索,也是近年来中职语文这一学科的教学教研活动的热点之一。正是在这样的学术背景下,本文试图通过分析中职语文"导学式"教学法的探究价值,来阐明在中职语文教学中,加强"导学式"教学法的探究的必要性。同时,本文还进一步尝试着对中职语文"导学式"教学法的探究模式进行简单的梳理,以寻求其模式形式的内在的普遍性机制,从而为完善现有的语文"导学式"教学法提供一种实现可能性的思路。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
<正>导学案是教师在上课之前,根据学生的学习情况,针对学习课程的内容,对一定的情景和问题进行设计,从而引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。好的导学案,可以增强学生的学习兴趣,提高教学效果,更好地帮助小学生理解掌握数学这门抽象学科。一、活动问题设计重在"导"首先,小学数学教学中,老师在设计导学案时,要注意以学生为主角,充分考虑到小学生心理、年龄上的特殊性,对学生的学情进行认真分析,尽量使设计出来的导学案能够适应每一位学生的 相似文献