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1.
赵惠霞 《渭南师范学院学报》2012,(11):99-102
隐喻是人类认识和把握世界的一种极其重要的思维方式,就是把未知的东西转换成已知的术语进行传播的方式。人们用隐喻方式进行思维的时候,往往是用简单的方式来表达复杂的事物或情感,因此,隐喻在语言交流和艺术创造中起着不可或缺的重要作用。总体而言,隐喻在文学作品中主要表现为人物描写、场景暗示、抒情、叙事等。 相似文献
2.
一、创造性思维的含义及本质创造性思维可以理解为主体在强烈的创新意识驱使下,通过发散思维和集中思维,运用直觉思维和逻辑思维,借助形象思维和抽象思维等思维方式,对头脑中的知识、信息进行新的思维加工组合,形成新的思想、新的观点、新的理论的思维过程。通俗地讲,凡是突破传统习惯所形成的思维定势的思维活动,都可以称为创造性思维。创造性思维是一种突破常规的思维方式,它在很大程度上是以直观、猜测和想象力为基础而进行的一种思维活动。这种独特的思维常使人产生独到的见解和大胆的决策,获得意想不到的效果。我们认为要正确认识创造… 相似文献
3.
王秀梅 《中国教育技术装备》2012,(34):103
创造性思维就是指发散性思维,这种思维方式,遇到问题时,能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考,去寻找答案。而语文作为基础教育中的一门基础学科,它在培养学生创新意识、创造思维方面有独特的作用。那么怎样在语文教学中去培养学生的创造思维呢? 相似文献
4.
付清泉 《内江师范学院学报》2007,22(1):110-113
艺术家的创作是一种复杂的心理活动。我们常常只注意到常态心理在这个过程中的重要作用,而忽略了变态心理亦以其非理性的强烈的情感和独创性对创作的巨大推动作用。事实上,在艺术创造过程中,常态心理和变态心理是相互交织、相互渗透、相互转化,二者相辅相成,不可或缺。 相似文献
5.
刘蕊 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2003,22(4):114-116
歌唱与发声是心里思维过程。歌唱发声思维是歌唱者大脑对歌唱的实际反映,这种思维揭示了歌唱发声的本质和运动规律。而这种运动规律主要是依靠比较抽象的心理感觉和心理活动等方面进行的。掌握这种规律的关键是思维方法的掌握和运用。熟练掌握声乐教学中的思维方式,多方位启发和诱导学生去感受和理解歌唱内在与外在的艺术规律,丰富学生的形象思维能力,深化学生情感思维能力,增强学生的创造思维能力,学生学习声乐的效率及教学效果也会随之提高。 相似文献
6.
崔稚颖 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》1996,(2)
朱光潜在《诗论》中提出的艺术活动公式，只注重于语言的传达媒介作用，而对于情感意象是否伴有语言问题，采取一种矛盾的态度。要解决这个矛盾，必须把直觉意象与想象思维加以区别，前者是内隐的，模糊的，不能用清晰语言表达的；后者是外显的，分解的，是语言思维的结果。艺术创造与艺术创作是有差异的。常人直觉到美本身就是一种艺术创造。艺术家的艺术活动是一个包括审美事实（情感意象）、艺术创造（内显语义式思维和外显语言规范思维）和概念思维（主要是对传达媒介的思考）的全过程。艺术活动是人类认识现实、认识自我的一种精神活动。 相似文献
7.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
儿童在他们游戏的、艺术的生活中,尤其是在他们语言表达不够丰富和流畅的情况下,会本能地选择用"身体假装"的方式进行表达,而这种"身体假装"是自发的、快乐的、自由的,儿童乐于装扮成他人和他物,在头脑中幻想他人和他物的动作、语言和情感,用身体像他人和他物一样地行动,感受周围世界的奇特和美妙,这正是一种戏剧的学习方式。戏剧教育,恰恰能给予儿童形体思维和抽象思维相结合的时空和领域,让儿童更加自由、畅快地在感悟和创造的生态中学习。 相似文献
8.
"变奏曲"是音乐中的一种主要艺术形式,把这种艺术形式从音乐移植到物理教学中来,成为教学中的"变奏"."变奏"是在教学中通过叙述方式、理解角度、思考线路、思维素材等的异化和变迁,提供多形态的物理信息,创造多样化的思维环境,接通多方位的解释线路,从而促进教学内容的深化、学生理解的深入,以提高教学效果的一种教学艺术. 相似文献
9.
王英梅 《中学语文(读写新空间)》2003,(17)
语言是思维的直接现实。然而,对于艺术语言而言,它却和特殊的思维形式相对应,这种特殊的思维形式,在审美心理学中称心象思维。心象思维(亦称形象思维)是一种艺术化思维,它包括原始表象思维、儿童直观思维和现代艺术思维的不同形式。艺术语言和规范语言分别与不同的思维形式相对应。规范语言和抽象思维相对应,艺术语言一般和艺术化的思维相对应。规范语言是理性的,艺术语言是情感的。 相似文献
10.
胡国坠 《新课程导学(上)》2011,(26)
创造性思维是思维的高级形式,创造性思维可以理解为主体在强烈的创新意识驱使下,通过发散性思维和集中思维,运用直觉思维和逻辑思维,借助形象思维和抽象思维等思想方式,对头脑中的知识、信息进行新的加工组合,形成新的思想、新的观点、新的理论的思维过程.在地理教学中培养学生的创造性思维能力,就足要求学生把地理课堂作为创新品质培养的平台,将创新意识、创新能力的培养贯穿于平时的点滴进行中. 相似文献
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贺湘云 《湖南师范大学教育科学学报》2000,(Z1)
钱学森先生在《关于形象思维的一封信》中指出：“凡有创造经验的同志都知道,光靠形象思维和抽象思维不能创造,不能突破,要创造要突破得有灵感。”我们常常强调在语文教育中要培养学生的创造性思维,发展学生的刨新意识。如果不注意激发学生的灵感思维,创造性思维的培养、创新意识的发展就是一句空话。因此,在语文教育过程中,对灵感思维的培养就显得十分重要。苏霍姆林斯基在他的《教育的艺术》中就不止一次地提到要激发学生的灵感和老师的教学灵感。 因为灵感思维的发生是潜意识活动和显意识活动相互交融交互作用的结果,所以我们在… 相似文献
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创造性思维是创造过程中的思维活动,它主要是形象思维和抽象思维新颖地灵活地有机结合。每个人的形象思维、抽象思维及其结合的灵活性,是可以通过教学得到培养的,也就是说,每个学生的创造性思维都是可以培养的。因此在生物学教学中,要有意识地进行两种思维有机结合的训练,把培养创造性思维变成可操作的教学活动。 相似文献
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在艺术审美、艺术创造过程中,人的感觉、知觉、思维、情感等心理素质与日常生活中的表现极为不同;在日常生活中,各种心理素质不同程度地表现为一系列过程,而在艺术体验中、它们则是互渗、互相交融的:感知器官具有思维的功能,而思维活动并不依赖概念,它以人的生命状况所依赖的生理条件为依据。这样,便产生了不同于普通 相似文献
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“变奏曲”是音乐中的一种主要艺术形式，把这种艺术形式从音乐移植到物理教学中来，成为教学中的“变奏”。“变奏”是在教学中通过叙述方式、理解角度、思考线路、思维素材等的异化和变迁，提供多形态的物理信息，创造多样化的思维环境，接通多方位的解释线路，从而促进教学内容的深化、学生理解的深入，以提高教学效果的一种教学艺术。合理地运用这种艺术，在倡导研究性学习的今天，显得尤为重要。 相似文献
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一、创造性思维的含义及本质
创造性思维可以理解为主体在强烈的创新意识驱使下，通过发散思维和集中思维，运用直觉思维和逻辑思维，借助形象思维和抽象思维等思维方式，对头脑中的知识、信息进行新的思维加工组合，形成新的思想、新的观点、新的理论的思维过程。通俗地讲，凡是突破传统习惯所形成的思维定势的思维活动，都可以称为创造性思维。创造性思维是一种突破常规的思维方式，它在很大程度上是以直观、猜测和想象力为基础而进行的一种思维活动。这种独特的思维常使人产生独到的见解和大胆的决策，获得意想不到的效果。 相似文献
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学习语言与创造思维能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
袁洁 《中学语文(读写新空间)》1999,(7)
提到中学语文教学中创造思维能力的培养,有人就感到犯难。在他们看来,中学阶段的语文教学,主要任务是让学生打好语修逻文等方面的基础,能够较准确地运用汉语言文字遣词造句、看书作文就算基本达到要求,而创造思维能力的培养谈何容易。具有这种看法的人在认识上起码存在三个误区:一是对中学语文教学的根本任务认识不足;二是对创造思维的理解发生了偏差;三是基础与能力的错位。对创造思维理解上的偏差主要表现在很多人把“创造思维”这种普遍存在于人们头脑中的思维方式神秘化了。在他们看来创造思维只能是发明家、专家、科学家、作家们的专利,这完 相似文献
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本文通过对全球化的阐述,反思了传统儿童美术教育中存在的问题：忽略对生命的尊重;忽略创造思维的弓导;忽略审美文化的熏陶;忽略多元的评价方式等诸多与全球化语境相背离的美术教育问题,提倡教师的全球化意识在全球化语境下对未来儿童美术教育进行新的思考。 相似文献
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创造性思维的涵义及本质创造性思维可以理解为主体在强烈的创新意识驱使下,通过发散思维和集中思维,运用直觉思维和逻辑思维,借助形象思维和抽象思维等思维方式,对头脑中的知识、信息进行新的思维加工组合,形成新的思想、新的观点、新的理论的思维过程。通俗地说,凡是突破传统习惯所形成的思维定势的思维活动,都可以称为创造性思维。创造性思维是一种突破常规的思维方式,它在很大程度上是以直观、猜测和想象为基础而进行的一种思维活动。这种独特的思维常使人产生独到的见解和大胆的决策,获得意想不到的效果。 相似文献