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为了推进中英两国伦理文化的学习与交流,探讨伦理规范教育与培养的有效方式,中国伦理学会中华民族传统美德教育研究会与英国威尔士大学兰彼得孔子学院,于2007年9月10-12日在英国威尔士大学联合举行伦理学国际研讨会. 相似文献
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大学开展环境伦理教育的探索与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
环境伦理学的创立与发展是人类环境保护意识觉醒的重要标志,环境伦理素质应成为当代大学生的一个重要素质。从环境伦理学的创立与发展、环境危机的实质和大学生的历史使命三个方面探讨了大学开展环境伦理教育的必然性、必要性和重要性,并对环境伦理教育的前景进行了展望。 相似文献
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﹃伦理事业游戏﹄职业道德教育的一种方法北京大学金可溪我在莫斯科大学进修期间,莫斯科大学哲学系伦理学教研室的岗仁博士曾向我们介绍秋明工程学院伦美教研室实验伦理学实验室进行的“伦理事业游戏”。他认为,这是一项富有创造性的应用伦理学研究。其主要目的是把伦理... 相似文献
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周进珍 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2010,27(4):57-59,67
大学生态伦理教育是一种建构在人与自然关系基础上,以生态伦理学为理论基础的世界观、价值观、人生观教育。我国高校的环境教育虽然起步于20世纪80年代,但迄今为止,还缺乏完整的生态伦理教育的框架体系,使得生态伦理教育效果不明显。因此,大学生态伦理教育应该建立这样的目标体系：培养学生珍爱自然的情感意识,使学生形成万物平等的生态世界观,养成善待自然的行为模式。 相似文献
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一、教育伦理学的界定教育伦理学是教育学与伦理学的交叉学科,是研究教育管理和教师劳动过程中伦理道德问题的综合性学科。尽管教育伦理的思想在中外古已有之,但作为一门独立的系统的学科则相对较晚。在高校尤其在师范高校,教育伦理学往往作为“两课”中的必修课在师范本科生中开设,其最终从教育哲学的角度对在教育过程中实现教育目的所有基本要素中的伦理因素进行阐述,从而探讨在培养人这个教育根本目的中的伦理精神和伦理价值以及教育伦理的规律[1]。二、目前教育伦理学课程中存在的问题1.两课教师的职业倦怠由于教育伦理学这一课程的性质… 相似文献
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对素质教育的内涵应作静动双重的把握,体现教育的全面性与基础性.素质教育与伦理教育具有关联性,而伦理教育的阵地是伦理学课程教学.在素质教育背景下建构伦理学课程教学体系具有重要的现实意义.伦理学课程课堂教育与多维度的伦理学课程课外教学是学生获得知识的重要途径,也是素质教育背景下建构伦理学课程教学体系的必由之路. 相似文献
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对素质教育的内涵应作静动双重的把握,体现教育的全面性与基础性。素质教育与伦理教育具有关联性,而伦理教育的阵地是伦理学课程教学。在素质教育背景下建构伦理学课程教学体系具有重要的现实意义。伦理学课程课堂教育与多维度的伦理学课程课外教学是学生获得知识的重要途径,也是素质教育背景下建构伦理学课程教学体系的必由之路。 相似文献
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英国和美国高等教育制度很不相同。即使在英国国内,英格兰和威尔士的教育制度与苏格兰及北爱尔兰的差异也很悬殊。本文只就英格兰(包括威尔士)的高等教育与美国作一粗浅对比。为了行文方便,称之为英美教育的比较。在比较两国高等教育时,下述两点区别是不可忽视的:一是高等教育机构类别。两国高教机构的最大区别在于英国实行一种双重制,将高校机构分成两大部分——作为学术研究中心的大学和作为职业训练机构的地方学院,两者之间存在着严格的等级差别。而在美国高校机构中学院的地位和水平并不 相似文献
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一、教育伦理学的界定
教育伦理学是教育学与伦理学的交叉学科，是研究教育管理和教师劳动过程中伦理道德问题的综合性学科。尽管教育伦理的思想在中外古已有之，但作为一门独立的系统的学科则相对较晚。在高校尤其在师范高校，教育伦理学往往作为“两课”中的必修课在师范本科生中开设，其最终从教育哲学的角度对在教育过程中实现教育目能所有基本要素中的伦理因素进行阐述，从而探讨在培养入这个教育根本目的中的伦理精神和伦理价值以及教育伦理的规律。 相似文献
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英国高等职业教育的主要特点 总被引：6，自引：0，他引：6
二战之后,在世界经济与科技迅猛发展的背景下,英国为了振兴科技、复兴经济、重组战后社会民主生活,教育成为其重要的突破口。改革、发展和加强高等职业教育,是其重要的战略措施。到1962年,地方学院在英格兰和威尔士已达350所,区域学院有165所,地区学院有25所,高级技术学院也有28所。其中8所,后来根据1963年《罗宾斯报告》的建议,发展成为独立于地方教育当局的技术大学。其余20所,成为伦敦大学和威尔士大学的一部分。应当说,这时期英国已初步形成了一个较完整的职业教育体系。 20世纪60年代中后期以来,为了进一步强化高级实用 相似文献
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ZHU Yong-kun 《教育理论与实践》2008,(7)
教育公平已成为我国社会热点问题,教育公平问题产生于教育政策,要解决教育公平问题,应从教育政策入手。公平问题属伦理学范畴,对教育政策进行分析、研究理应运用伦理学的理论与方法。由于应用伦理学的迅猛发展,采用应用伦理学的研究方法对教育政策进行伦理分析研究是现实的需要;另外,教育政策本身蕴涵着伦理性(最重要的是公平性),教育政策研究也应该注重其伦理性的重要一面。只有这样,才能从理论上解决教育公平问题。 相似文献
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质性研究具有很强的伦理特质,而教育的实践特征使得教育质性研究面临更多的伦理问题。从伦理学的视角来分析和判断教育质性研究中的价值和伦理问题,是把伦理学理论运用于质性研究实践,从而形成运用研究伦理学的过程。教育质性研究实践的伦理学关照,对于提高质性研究规范、摆脱实践的伦理困境具有重要的现实意义。 相似文献
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教育伦理学源于教育与道德关系的思考,形成于杜威的开创性工作。作为一种"教育的伦理探究",它主要是从伦理的视角对作为人类生活形式的教育进行经验的分析和价值的辩护。根据这种取向,教育伦理学需要选择和发展适合教育问题探讨的伦理概念和理论、伦理思维和方法,厘清和分析自身的基本范畴和问题,建构和完善自身的基本框架和体系。教育伦理学主要由教育的道德前提、道德要求和道德功能三部分构成。 相似文献
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我国高等教育发展史是一部改革历程史,改革的方向集中体现在政策伦理目标上。基于伦理学视角,政策伦理目标演变经历了从道德伦理学走向德性伦理学的历程。无论是从契约走向康德主义直至自由,仰或是从后果主义走向德性论,都表明我国高等教育改革政策伦理目标在教育负功能的实践中,得到不断的反思、演进和趋向生活本源以及人性关怀。从关注机会、程序公平走向关注过程、实质公平,不断重塑政府、社会和大学的角色地位。 相似文献
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建设一流的大学是我国大学发展的既定目际,因此,要大胆吸收和借鉴西方发达国家高等教育文化成果,舍劣取优,优中拔萃,使具有中国特色的高等教育更加蓬勃发展。本文以英国威尔士斯旺西大学为例,从入学体制、课程设置、学习及授课方式、考核方式这四方面入手对英国本科教育进行一些粗浅的探索,以资借鉴。 相似文献
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厉洋 《佳木斯教育学院学报》2011,(4):117-117
教育伦理学之主要观念虽来自於伦理学,教育伦理的内涵应包括:批判的伦理,正义的伦理,关怀的伦理等三种精神。本文旨在问研究者提供建议性的参考和帮助。 相似文献
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笔者曾于1983年10月—1985年10月和1992年8月—1993年3月先后两次到英国进行学术访问、进修和科研。在此期间,先后对英国北部地区(苏格兰)的爱丁堡大学、格拉斯哥大学、阿伯丁大学和丹迪大学,英国中部的剑桥大学、牛津大学、利物浦大学、利兹大学、曼彻斯特大学、伯明翰大学和莱斯特大学,英国西南部(威尔士) 相似文献