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1.
何淑礼 《读与写:教育教学刊》2015,(14)
学生自身就存在各种差异,正是存在这种差异性,所以我认为教师在小学数学教学中要选择＂让每一个学生享受适合自己的教育＂。让学生选择更适合自己的发展空间,教师要帮助能飞翔的学生让他们展翅自由翱翔;帮助能跑的学生给他们提速的工具;即使是爬着前行也要借助双拐让他们站起来。这需要我们教师在教学过程中教学设计要有层次性,培养学生的思维能力,调动学生的学习兴趣,使不同的学生都能受益,学到知识,让他们爱上数学,在数学的课堂中快乐健康的学习。这就要求我们教师要因材施教。 相似文献
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陈自卫 《成都教育学院学报》2009,23(Z1)
数学课堂教学改革不能只改教学模式和方法,应该尽可能地做到"满足不同人学习数学的需要",让"不同的人在数学上得到不同的发展",应让班上各种层次的学生在数学上都有所发展.在数学课堂中实施必要的分层教学,把班上学生分成实力相当的几个小组,组内学生分层,组与组之间竞争,同时教师在教学过程中把教学目标分层,不同层次的学生完成不同的目标,让全班学生都有收获,实现数学课堂有效性的提高. 相似文献
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4.
易莲姣 《中学生数理化(高中版)》2013,(6):38
很多学生反应数学是枯燥无味的,学起来又很难.所以初中数学教师在数学教学实践中应该做到让学生有学习数学的兴趣.兴趣是学习的重要动力,也是创新的重要动力.创新的过程需要兴趣来维持.在实践中,我们要利用学生的求知心理.现代心理学研究表明:人的创新能力的形成和发展,在一定程度上取决于他的心理动因,即以需要为核心,以兴趣、情感等为内容的心理动因.因此,在教学中教师要尽力设计出学 相似文献
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新课程标准的基本理念是：要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求我们将学生按不同的水平进行教学,我们的教学必须让学生人人有所收获、有所发展。多年的数学教学经验使我深深体会到计算能力就是学生多种优秀数学能力的保底工程,计算强了数学能力这个躯体才能被激活,学生的数学知识体系才能壮大。作为教师就应当在实践教学中注重计算教学、开发计算教学,让计算教学在我们的数学课堂中活起来。 相似文献
6.
实现不同的人在数学上得到不同的发展是新课标基本理念之一,也是广大教师在课堂教学中必须研究和面对的课题。让全体学生在原有的基础上都有所进步和发展,教师在课堂中就不能搞“一刀切”,应该实施差异教学,它是提高课堂质量和教学效益的良方。为此,区域差异、遵循差异、兼顾差异、尊重差异是课堂实施差异教学的形式,有利于提高践行课标理念的力度,有利于发展学生的数学素养。 相似文献
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8.
杨文举 《中国教育研究与创新》2006,3(1):16-17
有着学业水平差异的学生称作“异质学生”，异质学生的数学教学首先要使学生尽可能大地形成共性基础，应该让学生能得到最优化的发展。在新课标的指导下，数学教师在实施人文教育的同时，要针对异质学生的不同特点，在班级授课中形成独特的教材，这一教材应该是课本的同构体或异构体。教师要倡导自主学习，要发展地评价学生。 相似文献
9.
吴艳蕊 《中国科教创新导刊》2014,(14):39-39
为适应新课程标准提出的新的教学理念,在平时的数学教学中,课堂气氛特别沉闷,我们要让学生喜欢数学,就要使教学方法活起来,使课堂教学更为生动,从而增强吸引力,这需要掌握一定的技巧.学生在课堂教学中应居于主导地位,而教师是教学活动的组织者、引导者、活动者,应该主要起到引导作用.因此,要提高教学水平,学生的兴趣是关键,只有激发学生的学习兴趣,才能真正地使课堂活起来. 相似文献
10.
《中学生数理化(高中版)》2015,(3)
在新课程数学教学中,我们要根据学生的不同情况进行教学,这就要对多层次的学生进行分层性质的指导.上课的时候,我们应该根据备课的要求,将学生分别从上、中、下三个等级来进行教学管理,这就是用分层指导对多层次学生教学的方法.我们要让学生们充分发展自己数学方面的优势,层次不同的学生发展的优势是不同的.增加学生们的积极性,还要提高学生的素质. 相似文献
11.
一、教师要围绕着学生的思路转 小学数学教学要真正实施创新教育 ,要切实做到不要让学生围绕教师的圈圈转 ,而应该让教师围着学生的思路在转 ,把学生的思维火花点燃。不然的话 ,教师很可能在短短几年内 ,就把有问号的学生教成为有句号的学生 ,个个变成为不敢越雷池一步的人。根据教师要围绕着学生的思维转的课堂教学改革指导思想 ,我们认为小学数学课堂教学应从学生的学出发设计教学过程。 1 设计学生学的过程要为学生主动发展服务。这主要体现在将过去教师提出课题 ,带领学生跟着分析、归纳的教学过程 ,改变为今天让学生在已有… 相似文献
12.
谈初中科学课堂分层教学的探索与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程理念之一就是要让不同的学生在科学上得到不同的发展。由于学生在科学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异,我们应该对有差异的学生实施有差异的分层教学,从而使全体学生在不同基础上都得到充分的发展。 相似文献
13.
学生是数学学习的主人。在中学数学教学中。教师要注重创设愉悦的教学情境,调动学生的学习热情．巧妙设计操作过程和讨论模式,让学生动手、动脑、动口,让学生交流起来,从而让他们在不同的发展中学习数学。培养能力。 相似文献
14.
李鲲 《中国校外教育(理论)》2009,(5)
高职数学教学面临课程学时减少、难度增大、学生个性差异凸显、缺乏学习兴趣等困难,如何提高课堂教学质量是值得研究的重要课题.在数学教学中,有效利用和照顾学生差异,在教学指导思想、目标、内容、方法策略、过程、评价等全方位实施有"差异"的教学,对于有差异的学生实施有差异的教学,让不同的学生在数学上得到不同的发展,这是提高高职学生数学教学质量的有效方法. 相似文献
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数学来源于现实,教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程.我们的生活离不开现实,数学教学的开展也离不开生活.因此,在数学教学中,我们要重视将数学与生活有机地结合起来,让学生主动而积极地在生活中发现数学问题,灵活而创新地在数学学习活动中练习生活. 相似文献
17.
宋赛男 《新课程导学(上)》2014,(14):58
教师要更新教学理念,紧扣素质教育教学的脉搏,在数学教学中要面向全体学生,引导学生学习有价值的数学,让不同思维层次的学生得到不同的发展。教师要把握学生的情感爱好、能力素质、努力程度,洞悉学生的感知能力与数学学情,改进传统"同一要求、统一内容,同一教法、统一进程"的教学方法,尊重学生个性差异、感知差异,按需而导,因材施教,让不同的学生在数学上得到不同的发展,促进全体学生共同发展,全面提高。 相似文献
18.
本文结合数学教学指出在课堂教学中应该让学生动起来,教师活起来以及教材厚起来,这才是真正有意义的数学课堂教学。 相似文献
19.
赵卓玛 《中小学实验与装备》2007,17(3):34-35
数学是对客观世界数量关系和空间关系的一种抽象,可以说生活中处处有数学。新《课程标准》中指出:“数学教学是数学活动,教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境。”因此,教师就应该将学生的生活与数学学习结合起来,让学生熟知.亲近.现 相似文献
20.
<正>在实施新课程改革的背景下,高中的数学教学该如何提高课堂效率,如何激发学生学习数学的兴趣,教师该如何更有效地教,学生要怎样更有效地学,这些都是目前我们应该认真研究的课题.针对这几个问题,笔者提出以下几点建议.一、激发学生学习数学的兴趣兴趣是最好的老师.在数学教学中,教师应该提高数学的趣味性,激发学生学习数学的兴趣.首先,教师要改变学生脑子里对于数学留下的所谓 相似文献