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刘学军 《新课程导学(上)》2014,(20):53
正在当下很多教学研讨活动中,常常看到"同课异构"的研讨方式。所谓的"同课异构",即由不同的教师就相同的课题,在同一个教学研讨活动中,用课堂表达各自不同的设计与思考。作为"观众",我曾多次参加过"同课异构"活动,观摩了不同教师执教同一教学内容时的精彩纷呈;作为上课教师,我也曾和别老师一同进行过"同课异构"。其中所经历的酸甜苦辣,未曾经历过的人是难以体会得到的。不过,作为广大的一线教师,参加这样的"同课异构"活 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(10)
<正>2018年9月28日—30日,我有幸参加了由陕西师范大学基础教育研究院、中学政治教学参考编辑部联合江苏省苏州教育科学研究院、江苏省苏州第一中学举办的"第二届全国高中思想政治卓越课堂观摩及研讨会"。此次活动采取同课异构的形式,三位教师一组,分两天进行。29日,我分别聆听了来自西安交通大学苏州附属中学刘雁老师、重庆市第二十九中学校贾义文老师和复旦大学附属中学黄英樱老师的精彩展示课,领略了他们课堂的 相似文献
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罗兴裕 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2013,(6):17-18
近年来,韶关地理教研室开展的同课异构的教研活动,得到了广大地理教师的热情支持与积极参与。我校的同课异构教研活动也初步展开,但是,在几次同课异构教研活动中,笔者发现,绝大部分教师对"同课异构"的认识和理解还只停留在初级阶段。因此,我们有必要从多方位、多角度去诠释同课异构,从而深刻认识和理 相似文献
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2014年6月24日,河北开滦一中、辽宁大连二十中、江苏新海高中在河北唐山开滦一中举行了三校的传统教研活动——同课异构.我有幸参加了本次活动并作为评课教师对三节同课异构数学课作了点评.下面是我在此次活动上的评课稿,不当之处敬请指正.1基本认识1.1何为同课异构?昨天开滦一中张校长已经从理论高度给同构异构作了非常精彩的阐述,今天我也谈一谈我的一些认识.我认为同课异构最关健的是异构.由于 相似文献
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前段时间笔者有幸参加了一次"同课异构"教学研讨活动,教材内容为浙教版七年级下册6-1因式分解第一课时,活动过程中聆听了多位来自全国不同地区老师的同课异构课,下面对其中的三种不同引入谈一下自己的分析与思考. 相似文献
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王蓉 《中学英语园地(高三版)》2011,(8):31-32
【课例背景】丑牛岁末,适逢学校开展我校历史上首届"桥青杯"优质课大赛,我有幸参加了学校的赛课活动。根据赛课评委会的有关规则,本次赛课活动采取"同课异构"的形式。所谓同课异构,就是同一节的内容由不同老师根据学生实际、现有的教 相似文献
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《中学政治教学参考》2020,(20)
<正>2019年国庆前夕,我来到海滨之城厦门,参加第三届全国初中道德与法治卓越课堂观摩及研讨活动。短短两天时间里,我有幸聆听了两位专家的报告和六位教师的课。第一天"同课异构"由李若宁、梅慧民、陈骞三位老师共同演绎统编《道德与法治》七年级上册第九课"增强生命的韧性";第二天"同课异构"由李兆云、程波、刘夏丹三位老师共同演绎统编《道德与法治》八年级上册第七课"关爱他人"。我用心聆听,感受颇多,收获满满。 相似文献
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·教学背景·
2010年3月,我有幸应邀参加在福建省厦门市举办的全国“同课异构．挑战名师”教学观摩活动。活动安排我与全国著名特级教师华应龙老师执教同一课题——“神奇的495”。 相似文献
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我曾有幸参加在青岛举行的全国语文同课异构活动,孤陋寡闻的我第一次目睹了余映潮老师的课堂风采。余老师的课堂,铅华洗尽,清水芙蓉,行云流水,高潮迭起,处处洋溢着对文本、语言的痴情与爱恋。 相似文献
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杨晓丽 《成都教育学院学报》2014,28(12):120-123
随着新课程改革的深入推进,需要教师之间进行交流、实践、研究和反思,而其中的一个有效途径就是"同课异构"。文章结合学校的校本教研活动和教学过程中的实践,以高中思想政治课"传统文化的继承"为案例探讨在"同课异构"教学活动中的实践以及自己的思考。"同课异构"的最终目的是为了采取最优化的方式去推动教学质量的提升,"同课异构"的活动方式应多样化;在"同课异构"教学活动中,教师应由封闭走向开放、由被动走向主动,通过教师之间的对话与合作,实现教师与学生的"双赢",促进教学质量的提升。 相似文献
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广西2012年进入高中新课程改革，为了交流课改经验，各种课堂教学研讨活动纷纷举行，在我市开展较多的教研活动就是同课异构。所谓同课异构，就是针对同一教学内容，不同的教师可以根据自己的理解和班级的实际情况，设计独具特色的课堂教学。由于不同的教师所备课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各自不同，这就构成了同一内容用不同的风格、方法、策略进行教学的课。通过不同教师的展示及专家点评，参加活动的教师可从中得到不同的教学体验，进而提高自己的教学能力。作为“广西黄剑锋特级教师工作坊”的主持人，笔者曾参与举办了多次区内、市内的同课异构教研活动。实践证明，同课异构给参加活动的教师带来了许多启示，对全市乃至全区的高中化学课程改革起到了促进作用，现以笔者最近参加的一次同课异构活动为例，说明这个问题。 相似文献
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<正>一、课堂回眸:"同课异构"的课堂引射课堂是教育教学的主阵地,为了让课堂更有效、更高效,我们教育者常常通过"同课异构"这样的教研活动,相互切磋、学习研讨。在一次"关注常态课堂,聚焦有效教学"的同课异构"观摩研讨活动中,对于"解决问题的策略——倒推"这一课,李老师和王老师的执教,给我留下了深刻印象。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(6)
<正>笔者有幸参加了2013年10月25日江苏省无锡市举办的第九届全国"聚焦课堂,生长课堂"研讨活动,活动的主题是"激情、探究、对话",本人参加了数学组的活动,天一中学的王薇老师,南京师大附中的芮强老师,西安高新一中的陈洁老师分别进行了"同课异构"活动,课题是《曲线与方程》。三位老师的授课给我留下了深刻的印象,三位老师从不同的角度和思路讲解了这节课,很好地体现了我们进行的课堂改革,听后产生很多共鸣,对自己的教学有了 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(7)
<正>初听"同课异构",我心中存在一些疑问,一堂课为什么非要同课异构呢?后来发现自己的想法有些偏激,同课异构不仅是内容上异构,也同样是每位教师的风格的异构,更是对学生反映的同课异构。两节同课异构课通过比较,取长补短,取其精华,共同成长。那是一堂我和A老师,课题为13.5(5)平行线的性质的课。与A老师的课比较起来,可以说是各有利弊。一、用不用PPT等多媒体设施辅助授课近来,随着科技的发展和教学硬件的完善,基本每个班级都 相似文献
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"2013全国高中特色课堂·同课异构展示交流研讨会"在江苏省启东中学成功举行2013年12月7日,由陕西师范大学出版总社中学教学参考杂志社与江苏省中小学教学研究室联合主办、江苏省南通市教育科学研究中心和江苏省启东中学承办的"2013全国高中特色课堂·同课异构展示交流研讨会"在 相似文献
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肖明 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》2015,(5):34-35
目前,"同课异构"这种新颖的课堂教研模式已被教师广泛认同和学习,有些教师甚至认为这是一种理想的教研模式。毋庸置疑,这种模式存在诸多优点,但是似乎很少有人思考过这种模式的弊端和问题。笔者所在学校连续举办了七届的同课异构活动,并邀请来自全国各个省市的优秀地理教师参加这项活动。通过这些年的参与和反思,笔者发现了一些问题,现整理如下,供各位同仁共同探讨。一、重教材,轻学情同课异构活动作为当下推崇备至的高效教研活动,决定了其必然会受到众多教师以及专家的关注,于是作 相似文献
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崔燕子 《中学语文(读写新空间)》2014,(15):128-129
<正>2013年年底,"湖北省荆楚课改联盟语文同课异构"活动在我校举行,我听了所有参赛教师的课,也产生了一些感悟和思考。这次活动所有参赛教师的篇目都是辛弃疾名篇《水龙吟·登建康赏心亭》。几乎所有的参赛课都体现了新课改的理念,充分体现了学生的主体性,发挥了学生自主学习的能力。每节课都基本呈现出这样一个模式:首先"朗读激趣",或教师激情范读或学生齐读或男女 相似文献