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情感教育是教育过程的一部分,它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念,以促进学生的个体发展,即情感教育是使学生身心感到愉快的教育.因此,在数学教学中关注学生的情感教育十分重要.
一、联系生活实际进行教学,让学生感受到数学就在身边
数学课堂教学可以从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在我们身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力.一方面,教师应根据学生的年龄特征和教学要求,从学生自己已经有的知识出发对教材进行适当地调整,将教材的知识生活化、情境化.另一方面,要让学生用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中的问题. 相似文献
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张晓红 《数学学习与研究(教研版)》2013,(18):91
一、把握教材课堂教学设计应该以把握教材为前提.把握教材主要是把握教材内容、编者意图,把握知识生长点和教学重点.1.明确教学目标确定教学目标时,教师应特别注意要具体、全面.具体,就是教师在确定教学目标时,要从数学基础知识、基本技能和数学思维等方面考虑,提出层次清晰、易于把握、可操作性强的目标要求.还应注意情感、态度和价值观方面的目标.就小学数学教育、教学而言,教师应更多地关注学生学习数学 相似文献
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新课程标准下达成数学情感教育目标的教学策略 总被引：1，自引：0，他引：1
数学教学在传授知识和技能,培养学生的数学能力的同时,必然要引导学生在情感、态度与价值观等各方面的发展。因此,教师应努力加强自身素质的全面提高,研究教材,充分揭示数学学科的应用价值,开展有效的数学教学活动,对学生作出合理正确的评价,引领学生不断向前发展。 相似文献
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在教学过程中,培养学生的数学能力应力求做到: 1.教师既要承认学生在数学能力方面表现出来的个别差异,又要确信每一个正常的学生都具有学好数学的生理和心理基础。在教学中,一方面要针对学生的差别,做好因材施教,另一方面要提高每一个学生的数学能力水平,使他们都有所发展。 2.要有能力培养的目标观。教师应把能力培养作为一项重要的教学目标来要求,要根据教学内容,制定出每一个专题、每一堂课 相似文献
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如何有效实施数学教学评价 总被引：1，自引：0，他引：1
近年来,随着新课改轰轰烈烈的展开,教学评价也备受重视.如何有效实施数学教学评价呢?谈点肤浅认识. 一、评价理念的前沿化 数学教学评价要真正取得实效,教师应具有前沿的评价理念.首先,不仅要关注学生对知识与技能的理解和掌握,更要关注他们情感与态度的形成发展.其次.评价既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展.第三,评价的主体和方式应多样化,对评价结果的描述,应采用鼓励性语言.最后,评价要关注学生的个体差异,保护学生的自尊心和自信心,以期保持旺盛的学习积极性. 相似文献
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<数学课程标准>指出:数学教学既要关注学生的数学学习,又要关注学生的情感和态度,体现关心人、尊重人、发展人的理念,因此数学情境的设置即要体现知识与能力的价值,又要体现人文价值,关注学生的精神世界和情感需求.有价值的数学情境应该是与学生的真实生活和以往的知识积累有密切联系的,能够让学生触景生思,能够诱发学生积极思维,引导他们产生更多的数学联想,比较容易呼唤学生头脑中已有的知识、经验、策略和模式等.那么什么样的数学情境才有价值呢?让我们通过以下的实例加以说明: 相似文献
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周莉 《中国科教创新导刊》2014,(15):233-234
初中数学教学通过情感教学方法,可以提高学生课堂效率,帮助学生树立学习信心,培养数学研究的兴趣.在初中数学课堂中,使用、推进情感教学方法,是完成新课标教学目标,完善课堂教学的重要方法.针对情感教学的方法,教师应积极实践,积累经验,完善教学,利用情感教学,帮助学生更全面发展. 相似文献
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张园 《数学学习与研究(教研版)》2013,(2):143
数学课程标准指出:对学生数学学习的评价,既要关注学生知识与技能的理解与掌握,更要关注他们的情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习的结果,更要关注他们在学习过程中的变化和发展.因此,我们在给予学生评价时,要关注学生的情感、态度、价值观、能力等几个方面的变化.那么,在教学实践中,我们该如何提高数学课堂评价的有效性呢? 相似文献
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数学是一门逻辑性特别强的学科,因此数学教师更应该讲究课堂教学的语言艺术。一、数学教学语言应富有情感新课标指出:"要关注学生在教学活动中所表现出来的情感态度,帮助学生认识自我,建立信心。"从心理学角度说,情感会左右学生的理智,一堂课的成败在很大程度上由学生的情感所决定。因此,教师应善用教学语言,对学生"以情动人",才会激起他们心灵的共鸣,激发 相似文献
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情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的心理体验 .学习数学的情感主要指兴趣、态度、积极性和自信心 .对学生而言 ,数学学习过程既是他们接受、探究、处理、反馈数学信息的过程 ,也是他们形成、表达、传递学习数学情感的过程 .积极的情感可以促进学生学好数学 ,为他们的终生持续发展奠定良好的基础 .布卢姆明确将“情感”列为教学目标三大领域之一 ,《全日制义务教育数学课程标准 (实验稿 )》中也将“情感”定为“发展性领域”课程目标 ,《〈高中数学课程标准〉的框架设想》[1] 要求“关注学生在情感、态度和价值观等方面的发展” ,… 相似文献
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本文作者结合教学实例总结教学经验,针对初中数学教学中如何培养学生的合作与交流意识,认为教师要加强数学教学中思想情感的触及交流,加强数学教学中信息的反馈交流．加强数学教学效果的评价交流。教师应通过教育教学方式变革的探讨找寻最切合实际教学的方法,以提高教育教学水平。 相似文献
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数学推动了文明．辅助了科学,加之小学是学习的基础,如何策略地教学．传道功成,解惑果就,需长期研磨。下面笔者谈谈教学体会,期指正为感。一、培养学生喜欢数学的学习情感让学生喜欢数学的方法有很多．首先要构建良好的师生关系．让学生们喜欢数学老师．然后学生们才能够喜欢教师所教学的数学。在培养学生们自信心方面。教师对学生要勤加赞美。及时鼓励他们,调动他们学习的积极性．打消他们对学习数学的厌烦。二、善于提问在教学的时候．要明确数学学习任务。要想方设法引起学生对数学的思考．培养他们正确地认识数学的价值。每次在上新的课程时。我会先问学生：“在上一节课的学习当中。你学会了什么？”从而引出新的知识．开始新的课程．三、高度评价每一个学生 相似文献
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中学数学教学的目的就是要面向全体学生,不仅要培养他们的数学素养,更要提高他们的综合素质.在实施中学数学素质教育时,教师应根据数学课本本身的特点,以课本为中心、以教师为主导、以学生为主体.教学教学以课本为本既体现了素质教育的要求,又体现了双基教学的要求,有利于全面提高数学教学质量. 相似文献
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数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学.但在现实的教学实践中,数学教学枯燥,难懂,为了改善这种现状,教师应在教学中注重情感教育,从五个方面多做尝试. 相似文献
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数学教师应激发学生的学习积极性,不但要关注他们学习水平、学习结果,更要关注他们在数学学习、数学活动过程中表现出来的情感与态度。因此数学教学中除了传授数学基础知识之外,更要注重与学生的情感交流,善于利用情感因素,帮助学生获得积极的情感体验,发挥他们的主观能动性。 相似文献
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陈小燕 《新课程学习(社会综合)》2013,(4)
多年的教学研究与探讨,教师应选择适宜的教学模式与管理理念,精心设计每一节课的教学环节,激发学生的学习积极性,让枯燥无味的数学变得“有趣、有味”,从情感交流等方面来提高学生学习数学的情趣. 相似文献
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为了培养学生的创造思维,教师应改革教学方法,要创造性地教.在整个教学过程中,注意激发学生的求知欲,保持他们的好奇心,引导他们发现问题,并提出解决问题的方法.在小学数学教学过程中,培养学生创造思维的方法有: 相似文献
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新课标的颁布和实行已经成为了国家意志,因此教师在教学过程中需要全面提升学生的素质和情感沟通能力。新课程实施标准还提出了要对学生进行态度、情感以及价值观教育。在初中数学教学中,教师应关注和强化对学生的情感教育,确保情感因素能够促进学生的学习兴趣。在数学课堂教学中教师要尽可能多地创设情景,进而引发学生情感的愉悦体验。所以,教师应尽力通过各种有效途径来促进学生的情感教育效果和水平。这样就可以让情感教育为增强初中数学课程教学质量做出最大贡献,让初中数学的学习变成学生乐意和积极向往的愉快活动。 相似文献