共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
物理概念和物理规律是高中物理基础知识最重要的内容。在高中物理教学中，帮助学生形成牢固正确的物理概念和准确地掌握物理规律，具有十分重要的意义。经过这些年的教学摸索，要使学生形成概念，掌握规律，绝不是简单地、被动地从教科书上或教师那里接受一些概念和规律的条文，而是在学生头脑深处发生一系列极其深刻、极其复杂的心理变化过程。 相似文献
2.
在学生概念形成的教学阶段，教师要有针对性地创设情景，使问题表征尽可能和概念原型匹配；当学生对概念的理解和应用产生错误时，教师能较快地分析出出错原因，从而采用有效措施帮助学生纠正错误认识对于学生在概念学习过程中出现的错误，教师可从以下五个方面着手，有效减少学生的出错率。[第一段] 相似文献
3.
在初中化学概念教学中,教师要善于归纳总结,层层递进,要把握住每一个关键字词,并且用实验的方法来系统地研究物质、总结规律引导学生从实验中得出结论,形成概念。此外,教师还要注意各个概念之间的联系和区别,帮助学生确切地掌握概念的含义。 相似文献
4.
5.
要使学生形成正确的概念、掌握规律,确实是一件十分重要、复杂而困难的工作,应该引起中学物理教师的足够重视,本文浅谈在物理教学中,应该怎样才能使学生顺利地形成概念、掌握规律的过程 相似文献
6.
7.
数学概念是客观现实中的定量关系以及人类大脑中空间形态的本质属性的反映。数学概念是数学的基础和解决问题的根源,对数学概念的理解和掌握非常重要,首先关系着学生计算能力,其次直接影响着学生逻辑思维能力的形成。学生能否正确、完整地掌握数学概念,主要取决于两个方面:一是自己的认知条件,二是教师的教学措施。对于教师来讲,我们要加强概念教学,使学生在掌握数学知识的同时,形成数学思维。 相似文献
8.
浅论物理概念教学 总被引：1，自引：0，他引：1
李斌 《成都教育学院学报》2006,20(9):56-57
物理概念是物理学的基石,也是学生学好物理学的基础。教师在物理概念的引入环节中,要抓住概念的不同特点,分析和搞清楚学生原有的认知情况,有针对性地为学生所学新概念打下科学而深刻的印记;在概念的建构中,要充分利用学生原有概念的“生长点”,减轻学生原有概念的负影响,发挥学生空白概念的好处,使学生形成科学的物理概念;在概念的巩固方面,要帮助学生将新学概念纳入到一定的概念体系之中形成易于掌握的科学概念体系。 相似文献
9.
心理学研究表明,人对他第一次接触的事物是最敏感,也是印象最深刻的.教学成功与否,重要的一条是看首次接触问题时教师如何引导学生去探究和学习,而概念是学生开始学习一个新知识的起步.作为教师在进行概念教学时应该格外精心准备,切忌草草结束教学.因此,在新课标下高中数学概念课的教学,要坚持以人为本的教育理念,尊重学生的主体性,激发学生学习概念的兴趣;让学生体会概念产生的源头,亲历概念形成的过程;自主抽象概括形成概念,自觉应用概念解决问题. 相似文献
10.
初中生物理前概念调查 总被引：1，自引：2，他引：1
本研究通过访谈初一学生及中学物理教师发现：学生头脑中存在大量物理前概念；这些物理前概念的成因来自于多方面；在教学中，教师对学生的物理前概念有所认识，但是通常不能自觉地、正面地利用这些前概念开展科学概念的教学。 相似文献
11.
初中数学中有大量的概念,是数学基础知识的重要部分,概念的教学在初中数学中占有很大的比重。概念课教学中教师不应只简单地给出定义,而应加强对概念的引出,使学生经历概念的形成和发展过程,加深对新概念的印象。本文结合教学实践,从类比与联想、创设问题情景、利用生活实例、在活动中思考、联系与发散等途径对数学概念的形成进行详细的阐述。 相似文献
12.
袁央清 《教学月刊(小学版)》2021,(1)
一年级学生在科学学习中,往往以原有知识和生活经验为基础建构知识,形成不科学的迷思概念。对此,教师要通过情境教学、任务挑战、学生互评等方式,及时破解学生已形成的迷思概念,从而帮助学生建构科学概念,养成主动学习的习惯。 相似文献
13.
《教育研究与评论(中学教育教学版)》2015,(3)
概念是思维的细胞,是数学教学的根本。常规的概念教学过于在意概念的定义,而缺乏对学生获得概念的真实方式的关注,从而不能帮助学生形成对概念的全面、深入的理解。因此,在概念教学中,教师应该在发现学生可能持有的错误或片面的概念意象的基础上,通过"在给出定义之前,揭示概念产生的必要性""在给出定义之后,揭示概念内涵的丰富性"等策略,帮助学生纠正和完善概念意象。 相似文献
14.
迷思概念是学生头脑中存在的错误概念或与科学概念不完全一致的认识,它违背了科学道理,对学生正确地掌握科学概念造成一定的障碍.学生日常生活经验、个体的认知方式和教师授课方式等的影响是迷思概念形成的原因.教师应认真研究转变学生迷思概念的策略,并认真加以实施. 相似文献
15.
16.
《新课标》指出：“实验教学可以帮助学生形成化学概念。”概念是反映物质物理属性和化学变化的一般本质属性，学生形成化学概念，感知是第一要素，而概念内容的具体化又是学生形成化学概念的第一个起点。因此，教师必须紧紧依托实验教学，引导学生从直观的实验现象中，获得感性认识，培养学生形成化学概念。在初中化学教学中，我感触最深的是，如果学生在刚刚接触化学时能够很好地理解化学的概念，就会很快入门，并能容易地学好它。下面，仅就以实验教学为主要途径，培养学生形成物质特性、化学变化规律、基本理论三类概念，谈谈个人浅见。 相似文献
17.
顾慧 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2015,(3):62-65
概念是思维的细胞,是数学教学的根本。常规的概念教学过于在意概念的定义,而缺乏对学生获得概念的真实方式的关注,从而不能帮助学生形成对概念的全面、深入的理解。因此,在概念教学中,教师应该在发现学生可能持有的错误或片面的概念意象的基础上,通过“在给出定义之前,揭示概念产生的必要性”“在给出定义之后,揭示概念内涵的丰富性”等策略,帮助学生纠正和完善概念意象。 相似文献
18.
孙小娟 《数理化学习(高中版)》2013,(7):49
在高中数学概念课教学中,学生每学完一个数学概念之后,经常会有这样一种感觉:听得懂、会运用、忘得快,究其原因,大多数教师在教学过程中,没有放手让学生自己积极主动的学习,而是一切包办代替,使学生成为知识容器,也就相应地形成一种"低效"的教与学.从而"如何让学生更有效地形成概念、运用概念",一直困扰着一线的教师,笔者进行了"阅读书本 相似文献
19.
正确理解数学概念是学好数学的基础,学好数学概念是学好数学最重要的一环。一些学生数学之所以差,概念不清往往是最直接的原因。所以要使学生学好基础知识和掌握基本技能,教师首先要使学生正确理解数学概念。数学概念是用定义来叙述,现以形成的概念都是概念性强且简练地表达了数学对象的本质属性．对概念中的字、词、句的推敲,可以达到明确概念的目的：概念中所呈现的转化问题的方法,是最基本、最重要的方法。在数学概念中既要注意概念的形成过程,又要注意概念的应用。教师在概念教学中不能简单地处理为“看懂-背诵-理解-运用”的模式,有必要根据不同概念的特点。采用恰当的教学手段,激励学生独立实现对概念的理解,才能使学生学好学牢。 相似文献
20.
善于表达和交流是学生自主探究、获取科学知识、建构科学概念的原动力。在小学科学课堂中,教师要精心创设各种教学情境,营造良好的教学氛围,把自己置身于与学生平等的地位,引导学生自由地表达与交流,倾听学生的意见。教师要创造条件,让学生畅所欲言,尽兴地去表达与交流,要由扶到放,逐步培养学生表达与交流能力,以交流和讨论的形式建立证据和预测间的逻辑联系,形成科学解释,建构科学概念。 相似文献