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本文运用“学习方法”与“学业压力”两个问卷对南京市天印高级中学高三学生进行了调查,以了解学生的学习状况,找出本校学生在学习上存在的困惑,进而帮助学生更好地应对高三学习。结果表明：高三学生在学习方法上,实验班优于平行班;在学习态度和习惯维度上,女生优于男生,文科生高于理科生,农村学生优于乡镇和城市学生。在学习压力上,平行班学生感受到的压力高于实验班,男生的自我发展压力高于女生,理科生的挫折压力高于文科生。 相似文献
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正《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中指出,高中教育要促进学生全面而有个性的发展。我校从具有不同志趣和潜质的学生需求出发,先后创办了文科实验班、理科实验班和项目研究式学习实验班,积极探索文科、理科和工科等各类后备人才的培养途径。同时,学校也在关注和重视占学生总人数50%的平行班的教育和教学。如何从学生的实际需要和学情特点出发,借鉴和总结我校教师多年积累的平行班教学经验,在新形势下切实提升平行班教学质量,保障和促进平行班 相似文献
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转眼之间,我们迎来了期中考试.紧张而又激烈的考试后,各学科评比都已经清楚了.试和第一次月考及本次平行班级相比较,可以看出本班学生近期英语学习情况和学习心态. 相似文献
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平行班也能出尖子生,平行班的学生并不比实验班差。针对现实的分班情况,我们教师应该做的是充分挖掘学生的潜能,让平行班的学生能够健康发展。 相似文献
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有班主任经历的教师都很清楚，学校班级管理中，平行班的班级管理具有很大的难度，这是因为平行班的学生水平参差不齐，最主要的是相当一部分学生的行为习惯相对比较差，究其原因，其实是这些学生的规则意识差。一、规则和规则意识何谓规则？规则是人们在日常生活、学习、工作中必须遵守的科学的、 相似文献
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分层教学是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下,教师有针对性地实施教学,从而达到不同层次教学目标的一种教学方法.然而在中职聋校,由于生源特殊,班级内学生学习基础、学习能力差异非常大.又由于聋生的学习特点,班额较小,平行班有限,这就给分层教学提出了难题:层次多,每层人数少,走班难以实现.因此在班 相似文献
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有的教师上语文课时虽然注意语言生动,但由于缺乏具体、形象的手段,学生感到乏味.本试验意在克服讲读课上述弱点,用幻灯作为教具组织课堂教学,并进行教学效果的测定.试验对象是南汇县周浦乡中心小学五年级两个平行班.经测定两班学生学习基础相似.试验教材用《全日制六年制小学语文课本》第十册第二单元《古诗四首》;第三单元《董存瑞舍身炸暗堡》.(三)试验进行两次.由两个选定的平行班分别 相似文献
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苟如平 《新课程学习(社会综合)》2012,(3)
在教学中着力实践培养自主学习法,目的是最大限度地调动学生的学习积极性,实现现行教学改革要求从单纯接受式学习到关注个体差异的教学转变.采用了建立实验组和对照组进行试验,平行班试验组的成绩比对比组高出近10分.所以数学教学中培养自主能力的教学,可收到较好的效果 相似文献
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一、问题的提出在新课程改革的形势下,教学组织形式的变革是必然的发展趋势。分层教学立足于学生的客观差异,着眼于学生的个性发展,促使学生自行选择适合自己发展的学习方式,实现真正意义上的因材施教,使不同学生都找到适合自己发展的途径。在目前平行班授课体制下,要使课堂教学真正做到面向全体,满足不同层次学生的学习需要,尽可能解决整齐划一的教学要求与学生中参差不齐的学习可能性之间的矛盾,分层教学则是解决这一问题的有效途径。二、基本内涵这里的分层教学是指在平行班授课体制下,从学生的实际(学业基础、学习能力、兴趣)出发,将学… 相似文献
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为了研究《小学数学学习策略》教材实践对学生学会学习数学的影响,我们采用了等组设计的实验方法,选取同一教师教学的两个平行班进行对照实验。在两个平行班总的数学学习课时不变的情况下,利用总课题组编写的《小学数学学习策略》教材,在实验班开设每周一节的学习策略课,进行对比实验。通过实验,我们发现,开设专门的学习策略课,的确能激发学生的学习兴趣,可以使学生将注意力集中于策略上,而避免大量的知识内容对学习策略的掩盖。通过掌握系统的学习策略,能大幅度地改进学生的学习,大面积地提高学习质量与效率,从而达到了使学生学会学习数学的实验目的。 相似文献
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童晓敏 《南京广播电视大学学报》2007,(3)
作者在《机械制图测绘》及其他实践环节教学中通过分别以传统教学模式、PBL教学模式进行教学的两个平行班的对比,发现PBL教学方式由于置学生于真实情境中,让他们在解决问题中发挥创造力,提高学习兴趣、学习主动性及解决问题的能力,同时实现了素质教育的目标. 相似文献
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杨滋清 《当代教育理论与实践》2014,(5):10-11
评价是英语课程的重要组成部分,科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。小学阶段的英语学习评价应以形成性评价为主。但大班额、多平行班的教学使小学英语老师不堪重负,形成性评价难以落实。英语组着力探索一套适应小学英语教学,特别是大班额、多平行班英语教学的实效性强的评价方式,使课堂教学组织到位,使教学活动落到实处,充分发挥学生的主观能动性,使学生不断体验英语学习过程中的成功与进步,从而提升学生英语学习的信心和兴趣,提高英语教学的效率。 相似文献
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刘胜文 《中小学心理健康教育》2006,(3):55-55
刚踏入高中校门的学生,无不满怀激情、精心策划着自己今后的高中的学习和生活。而现在的高中学校要求分层次教学,常把学生分为尖子班、重点班和平行班三类。一个年级几百名学生,如果被分到“平行班”,就成为了老师和同学眼中的“学困生”。这些孩子需要教师的爱、尊重和理解,需 相似文献
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大学英语平行班教学效果研究 总被引：3，自引：0，他引：3
本研究采用定性和定量统计方法,从受试调查结果的可信度,平行班授课的时间间隔,学生受试的成绩比较三个方面来研究平行班教学的效果问题。通过对学生组受试的期末考试成绩以及两组受试的问卷调查．发现：（1）第一个和第二个平行班的教学效果是相同的。但是,教师组受试和学生组受试对平行班教学效果的看法是不同的。（2）在间隔时间上．两个平行班的授课时间如果是被安排在一大之内的,那么教学效果的一致性是可以保证的。但是,如果间隔时间超过一天,则有可能在自信程度、课程进度、内容遗漏等方面出现差异。 相似文献
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《中学课程辅导(初三版)》2005,(11):55-55
从本学期开始,初三学生小陈每天下午都要到专门为学习有困难的学生设的基础拓展班进行补习。与此同时,她同班同学则有的去竞赛班,有的去平行班进行接下来的学习。 相似文献
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相较于小学英语,初中英语在听说读写看方面对学习者提出了更高的学习要求。本文以三个初二平行班学生为例,通过对学生英语水平参差不齐的现状进行原因分析,阐释教师对学生开展分层课后辅导的必要性并提出对学生进行分层课后辅导的有效策略,以期能促进学生更好地掌握初中英语学习内容。 相似文献
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本研究通过实验方法探讨了开展听前讨论对学生英语听力理解表现的影响。两个平行班的60个受试者参加了本研究,30个受试者在控制组,30个受试者在实验组。前测结果显示两组学生的英语听力水平在统计学意义上没有显著差异,可以进行实验。在实验中,两个平行班的学生接受相同的授课内容,但实验组学生增加了听前讨论。问卷调查结果表明:两组学生在听力课后的英语学习情况也相似。后测结果显示:两组学生的英语听力水平在统计学意义上有显著差异,实验组学生表现得比控制组学生好。 相似文献