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1.
张生清 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(12):216-218
在大学英语教学中,精读教学一直是教学关注的焦点之一.在本文中,笔者作为一名大学英语精读教师,将结合自己的实际教学经验和心得,就"大学英语精读教学"这个话题进行一些浅谈.大学英语精读课堂是需要注入新鲜气息的,教师和学生只有通过互动和沟通才能使学习效果达到最优化.希望对于这一教学方面的分析和探究来实现大学英语精读课堂的最优化,更为重要的是,以此推动和促进大学生学习英语,尤其是英语精读课的热情和积极性. 相似文献
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英语精读作为大学英语专业中的最为基础、综合性最强的一门课程,其教学成败极大的关系到英语专业人才的培养。目前英语专业精读教学效果不佳,授课教师们甚是堪忧,因此如何提高英语精读教学效果一直是众学者们关注的重点。小组合作学习的教学模式以学生为主体,注重学生之间的合作学习以促进对知识的掌握,成为这二十余年来国内学者们追捧的热点。该文尝试着将小组合作学习引入精读课堂,期望能调动学生英语学习的主动性、创造性,培养学生的自主学习能力与合作互助能力,提高教学效果。 相似文献
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英语精读作为大学英语专业中的最为基础、综合性最强的一门课程,其教学成败极大的关系到英语专业人才的培养。目前英语专业精读教学效果不佳,授课教师们甚是堪忧,因此如何提高英语精读教学效果一直是众学者们关注的重点。小组合作学习的教学模式以学生为主体,注重学生之间的合作学习以促进对知识的掌握,成为这二十余年来国内学者们追捧的热点。该文尝试着将小组合作学习引入精读课堂,期望能调动学生英语学习的主动性、创造性,培养学生的自主学习能力与合作互助能力,提高教学效果。 相似文献
5.
沈克琳 《淮北职业技术学院学报》2014,(3):56-57
布鲁纳的发现学习理论主张教师引导学生积极思考、发现和探究问题,为大学英语精读教学提供了理论指导。分析和实践证明,在大学英语精读课堂实施Presentation能调动学生学习英语的积极性,培养他们学习英语的兴趣,提高其英语综合技能,极大地丰富了精读课堂,变革了传统的英语精读教学模式。 相似文献
6.
《校园英语(教研版)》2015,(13)
精读课是目前大学英语读写课堂中的一个重要课型,它肩负着吸收和输入语言文化知识的重要任务,是学习主体在头脑中编织语言网络的主要输入源。大学英语中的词汇、语法、篇章等主要通过精读课的教学得以实施,因此笔者从细剖精读课的理论基础入手,结合实际教学情况总结出大学英语读写课堂中的精读课的教学实施方法。 相似文献
7.
大学英语精读课堂是培养学生英语综合能力的一门基础课程。为了提高大学英语精读课堂的教学效果．本文基于教学实践探讨了如何从发挥教师的情感因素、提高教学的趣味性两个方面优化大学英语精读课堂。 相似文献
8.
陈利亚 《漯河职业技术学院学报》2014,(3):155-156
头脑风暴法是一种充分利用集体智慧解决问题的方法。它被广泛应用于各行各业,尤其用于学术研究中,在大学英语精读教学中引入此方法,不仅有助于调动学生参与课堂的积极性,而且能激发学生的创造力。本文从头脑风暴法的定义、特点以及头脑风暴法在大学英语精读课中各个环节的运用等方面进行探讨,进而增强大学英语精读教学的趣味性和可操作性,提高学生的课堂参与度和综合语言能力。 相似文献
9.
精读长期以来在我国大学英语课堂教学中占有重要地位。传统的以语言知识讲授为核心的大学英语精读教学模式在一定程度上导致了英语教学的“费时低效”。转变这种传统模式,确立学生课外自主学习,课内以语言应用能力（听、说、读、写、译）训练为核心的新的大学英语精读教学模式,是大学英语精读教学改革的关键。 相似文献
10.
为了改变大学英语精读课堂效率不高的现状,本文在调查的基础上提出对大学英语精读课堂进行了一体化教学模式改革的建议,并从听说一体化、读写一体化、读译一体化三个方面创造性地阐释了一体化教学模式的内容,介绍了三种模式的操作过程。经过一学期的教学实践,发现一体化教学模式的实施调动了学生英语学习的积极性,挖掘了学生的学习潜能,增强了学习效果,对教和学都起到了积极的促进作用。 相似文献
11.
直接法是教授现代外语的一种方法,其理论基础是联结主义心理学。代表人物古安的系列教学法是直接法在外语教学中成功运用的典范。直接联系的原则以及古安系列教学范例可以与图片相结合,创造性地运用于大学英语精读课堂,以提高学生的学习兴趣和英语综合水平。 相似文献
12.
《校园英语(教研版)》2016,(30)
每所大学的学生英语水平参差不齐,分级教学模式也是这几年很多高校开办的教学模式,为了提高学生学习英语兴趣,提高学生英语的实际应用能力。合作学习是大学英语教学中的一种方法,利用团队优势,提高学生学习兴趣,激发学习英语活力,合作教学与分级教学结合应用,更有助于提高学生学习英语兴趣,提高英语知识应用能力。本论文主要从在大学英语分级教学中推行合作学习模式的重要意义、大学英语分级教学现状分析、合作学习在大学英语分级教学中的应用对策三方面进行阐述发挥合作学习优势促进大学英语分级教学,希望为研究大学英语合作学习与分级教学的专家与学者提供参考依据。 相似文献
13.
民族地区新建本科院校的大学英语精读教学现状不容乐观,传统的教授方法、教学手段、课程内容体系、评估手段已不能满足新时期大学英语精读课程教学的需要。因此,如何全面深入了解学生学习需求,更新教学理念,重新构建大学英语精读课程,并对大学英语精读教学进行改革是民族地区新建地方本科院校亟待解决的问题。本文详细介绍了网络视阈下百色学院大学英语精读课程建设及其教学研究与实践过程,实践证明经过六年的教学改革,大学英语精读课程教学效果好,学生参加各级各类大学英语竞赛获奖成绩显著,学生的语言综合运用能力与跨文化交际能力得到了提高。 相似文献
14.
马宁慈 《黑龙江教育学院学报》2006,25(1):129-130
大学英语精读教学模式是指以启发式教学法、内容教学法以及多媒体交互法等诸多方法,对大学英语教学模式进行的研究,目的是将大学英语精读教学模式设计成符合当今社会对学生英语应用能力的培养要求,从而提高精读课堂语言学习成功的可能性。 相似文献
15.
大学英语专业《精读》教学普遍存在费时低效的问题,其主要根源在于未能激发学生学习动机,以及学生自主学习能力的缺失。通过分析大学英语《精读》课教学中实施研究性学习的可行性,结合互动教学法、合作学习和自主学习等方式来优化专业英语《精读》课的教学模式,提高人才培养质量。 相似文献
16.
合作学习是一种小组学习活动,合作学习的写作方式能使师生在互动的环境下进行写作教学,可以引发学生的兴趣,提高学习者学习主动性。本文以实证的方法研究合作学习理论在大学英语写作课堂中的应用,实验结果证明合作学习理论可以提高大学生的英语写作能力,对英语写作教学有一定促进作用。 相似文献
17.
在大数据时代,师生关系受到了很大的挑战。英语精读课程作为大学本科英语专业学生的一门核心专业课程,构建和谐的师生关系是保证教学顺利开展的一个重要因素。本文将立足于生命教育理论视角,针对新时期的教学环境因素进行分析,提出一种针对大学英语精读课堂和谐师生关系的类型,为探讨和研究新形势下的师生关系提供了一种方法和途径,进而促进精读课程课堂教学活动的开展与进行。 相似文献
18.
《南昌教育学院学报》2019,(5):60-64
顺应理论在揭示语言使用的本质上全面而系统,在其综观思想和动态观的指导下,结合高职大学英语精读教学的现状的调查,构建高职大学英语精读教学的新模式,探索精读课堂的教学思路、教学策略;该模式教学效果的实证研究表明,学生的主体意识、学习动机和英语能力都有相当程度的提高,促进了高职院校一线英语教师更深入地研究精读教学模式。但新模式下高职学生英语学习呈现两极分化的趋势,这是后续研究的重要内容。 相似文献
19.
廖肖 《沙洋师范高等专科学校学报》2010,11(4):21-23,56
文章将结合杨立民等人主编的《现代大学英语.精读》,分析交际教学法在英语精读课堂中的运用,从而初步探索此教学法在英语精读教学中的可行性与重要性。 相似文献
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长期以来,大学英语的精读课堂都是围绕以课文为中心的词汇讲解、意义阐释以及篇章分析,近乎教师满堂灌的授课方式,不仅削弱了学生学习的积极性、主动性与创造性,更不益于学生语言输出能力的培养。本文正是通过"翻转式"课堂教学实践的探讨,试图构建一种真正"以学生为主体、以活动为中心、以语言能力培养为目标"的大学英语精读教学新模式。 相似文献