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现代教育评价起源于20世纪30年代的美国,并且美国一直是现代教育评价的中心.我们以美国为例,可以发现,在现代教育评价短暂的发展历史中,评价范围从小到大,评价观念从一元到多元,评价理论从简单到完善发生了一系列嬗变.现代教育评价在"八年研究"中孕育,在结构和观念变化中发展,经历了从学力测验到过程改进评价等观念嬗变后,目前依然面临教育价值、教育目标、教育指标等问题的困惑. 相似文献
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文化素质教育评价体系是围绕文化素质教育目标而进行的、对学生文化素质教育实施的效果进行评价、衡量的一种指标体系.它根据一定的评价标准、评价方式和评价技术,判断学生的文化素质教育是否达到预期目标.本文阐述了文化素质教育评价体系的构建,对促进大学生素质全面发展和推动高校教师教学水平发展的重要意义. 相似文献
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一教育评价在它产生、发展、繁荣到专业化等不同的历史时期,对它的认识和理解也在不断的加深,同时教育评价的关注点也在不断的变化。总的来说,对教育评价的认识和理解有以下几种观点。1.教育评价是对教育活动进行价值判断的过程,即目标取向的教育评价。 相似文献
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教育现代化是教育发展的理想目标,虽然各个地区教育发展的状况不大相同,但是衡量教育发展状况的指标还是存在的.从教育的最终目的、历史、我国的性质、当前的矛盾看,教育公平是教育现代化的重要评价指标.教育公平是一个历史范畴,我们要用历史的眼光来看待它,不能搞平均主义. 相似文献
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教育评价是20世纪30年代开始兴起的一门新学科,也是对20世纪教育影响较大的一个专业领域。现在,教育评价已经作为现代教育研究的三个领域(教育基础理论研究、教育发展研究、教育评价研究)之一受到人们的普遍重视。由于教育评价在整个体系中所具有的反馈、调节和指导的功能,因此,教育评价的发展对未来教育的改革和发展趋势,将产生日益显著的影响和制约。一、教育评价的功能1.指导功能对教师选择并决定有效的教育计划、指导方法作出评价的功能,例如,对智力、学力、性格、态度等进行诊断性的评价,以便用作制定年度教学计划,为制定适当的单元教… 相似文献
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建立新型教育评价体系基本要素刍议 总被引：1，自引：0，他引：1
张易陶 《四川教育学院学报》2003,19(6):3-3
新型教育评价体系的基本要素 ,可以概括为 :一个核心、两个标准、三个特点。一、素质教育是新型教育评价体系的核心。素质教育是为全体学生服务的发展性教育 ,是以人的素质不断提高、人格人性的不断完善升华并与社会发展标准相结合为价值取向的教育。素质的基本定义 ,即高于具体知识技能的思维方法和能力。在建立新型教育评价体系的过程中 ,要始终抓住素质教育这一核心。以素质教育为中轴 ,使其他评价细则成为“扇面” ,按照素质教育“思维方法和能力”的精髓 ,制定出科学的、动态的评价标准。以能力为例 ,它涵盖了学生的沟通能力、表达能力… 相似文献
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面对成员国教育评价体系缺乏内部统一、各构成要素之间缺乏协同合作的现状,OECD在大规模跨国调查和研究的基础上于2013年提出了新的教育评估和评价框架,它涵盖了课堂、学校、教育系统三个层面,由学生评价、教师评价、学校领导者评价、学校评估、教育制度评估和政策/项目评估5类评价构成.基于该诠释框架,构建完整、趋同、协同合作的评价体系,评价与学生学习目标保持一致,将学生置于评价中心,关注课堂教学实践的改进,发挥独立的专业评估机构的作用,提升评价素养,着力推进大数据的应用,将成为OECD国家教育评价发展优先考虑的关键主题. 相似文献
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李云高 《首都师范大学学报(社会科学版)》1993,(1)
本文从历史学科的教育目标、教学质量、教育评价技术的建设,对历史学科教育评价的功能及历史学科教育评价的过程进行了阐述和剖析,并试图对历史教育学有关这方面的理论建设进行探讨。 相似文献
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沈国强 《湖南科技学院学报》2006,27(12):136-137
创新教育评价是对应于创新教育提出来的一个新的教育评价概念，它是以一定的创新教育价值观指导下建立的目标分类体系为基准，运用现代人文科学方法及数学方法与技术，解析教育系统状态变量，对创新教育的个人本体价值和社会价值进行评鉴和判断，并为创新教育导向、激励和改进提供信息反馈的过程。它与传统的教育评价有着质的区别，直接关系到创新教育的成败。因此，创新教育评价需要用新的理念来建构，需要沿新的思路来推进。 相似文献
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浅析教育价值取向与教育评价 总被引：2，自引：0，他引：2
刘志春 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2001,28(1):97-99
确立正确的教育价值取向是目前建立有中国特色的教育评价体系面临的首要问题，当代教育价值取向的特点是由一元化到多元化，教育要以促进个体发展为基础，以促进社会进步为主导，寻求社会发展与人的发展的平衡和理性发展与情感发展的平衡，当代教育价值取向的转变，对教育评价提出了新的要求；打破原有评价模式中一元化的桎梏，建立新型的、符合时代发民的、适应新的教育价值取向转变，对教育评价提出了新的要求；打破原有评价模式中一元化的桎梏，建立新型的、符合时代发展的、适应新的教育价值取向特点的教育评价模式势在必行；在教育评价目标上，充分反映人与社会并重的教育价值取向。在强调教育的社会价值取向的同时，突出教育的个性化；在教育评价内容上，要体现新的教育价值取向，评价不是为了选拔、淘汰，而是为了发展、提高；学会生存、学会学习、学会关心应成为当今教育评价的重要内容。 相似文献
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我们知道,教育评价是对教育领域内的某项教育活动、某项教育改革的价值给予衡量判断．它常常采用与其它事物进行比较的方式进行,也往往以某种价值观为标准直接进行价值判断。笔认为,进行教育质量的评价不能仅仅局限于教师指导成果的评价上,它还负有从教师指导之前诸如学生的智力水平,已有的学力、 相似文献
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李明 《中学历史教学研究》2001,(6):15-16
长期以来，历史学科的教育评价主要着眼于历史知识本身，测量学生对历史知识记忆的牢固性，强调史实知识的价值，以掌握历史知识的多寡衡量学生的学习。历史教学变成了历史人物、历史事件、历史结论的简单背诵。这种评价体系领域极其狭窄，形式是单一的书面测验，越来越束缚了历史教育的发展，必须产生新的历史教育评价体系来取代它。 相似文献
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随着多媒体技术和网络通信技术的发展，以及互联网的普及，利用网络进行教育教学评价已经成为评价体系中的重要一环。它既是信息技术教育体系中的—个有机组成部分，也是现代教育评价体系中的一个崭新亮点。网络评价是一种利用网络来对学习主体的知识与能力或教学质量和目标进行价值判断与检测，并且具有一定导向功能的教育评估手段。它属于评价体系中的方法方式的范畴，是一种新的评价模式。 相似文献
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大学生生命教育评价体系是生命教育过程的监督、评价、反思,完整的生命教育评价体系可以为生命教育的实施进行目标指导、强化激励、反馈调节,能够为生命教育提供明确的目标指导,为生命教育提供持续的发展推力,为生命教育提供精准的效用反馈,达到提高生命教育的效果,实现育人的目的. 相似文献
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关于心理素质教育评价体系构建的思考 总被引：5，自引：0，他引：5
心理素质教育评价是心理素质教育的重要环节,从现代教育评价模式的发展和评价体系构建的基本要求分析,概括提出了心理素质教育评价体系的操作步骤：一是目标的设置与分析;二是评价方式与手段的确立;三是结果的科学解释。 相似文献
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合理的教育评价体系是创造教育发展的首要保证 ,而传统的教育评价体系从其内容、目的导向、测量等方面阻碍了创造教育的实施。本文从创造力固有的理论基础出发 ,深层揭示教育评价与创造教育在理念上的差异及冲突 ,以期为进一步建立与创造教育相适应的教育评价体系提供理论上的借鉴 相似文献
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教育评价模式与发展特征探析 总被引：7，自引：0，他引：7
一、教育评价的四个历史发展阶段 教育评价（ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ）是按照一定的教育目标,对所实施的教育活动的效果及其活动本身进行价值判断的过程。教育评价的形成与发展同一定社会制度及意识形态紧密联系,至今经历了四个历史发展阶段： （一）测验运动：教育评价的“序曲”。谱写和奏响教育评价“序曲”的是美国早期的考试制度和测验运动。美国的教育测验之所以会在２０年代形成一种运动,除了针对传统考试的弊端外,还有其客观的历史背景,即三种研究思潮的影响：（１）德国实验心理学的发展;（２）英国对… 相似文献
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随着新时代不断对高校思想政治教育提出新任务新要求,高校思想政治教育评价的发展与变革已经成为新的历史条件下的新使命.高校思想政治教育的增值评价是深化思想政治教育评价改革的内在要求,对于引导教育质量评价走向深入、落实立德树人根本任务具有重要意义.直面当前高校思想政治教育评价中存在的评价取向工具化、评价指标静态化、评价方式单一化等问题,通过分析高校思想政治教育增值评价所具有的发展性、动态性、多元性的特征,提出须建立明确评价目标定位、构建评价指标体系、提供评价技术支持等基本理念,探讨高校思想政治教育增值评价的应用. 相似文献