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1.
论体育教师在教学中的中介作用 总被引：1，自引：0，他引：1
胡建平 《成都体育学院学报》1990,(1)
根据大众信息传播理论的一般原理,分析说明体育教学过程也是一种大众信息传播过程。但体育教育信息传播又不同于一般的大众信息传播,而有其特殊性,进而提出并强调体育教师在教学过程中的中介作用,以便我们能在体育教材、教师、学生之间自觉地去寻找和发现那些表面上不相接触或接触不紧密的事物之间的联系媒介,从而更自觉地以普遍联系的观点去观察整个体育教学活动,从整体上作出全面把握。 相似文献
2.
何安乐 《天水师范学院学报》1984,(1)
概念是客观事物及其属性的反映.概念之间的关系也就是一类事物或属性与另一类事物或属性之间的关系的反映.客观事物或属性之间的关系是极为复杂的,形式逻辑不可能去研究它们之间的一切关系,而主要是从事物或属性的质和量两方面去研究这种关系的.事物的质和量,是事物之间的最普遍的关系,是一类事物区别于它类事物的本质点.事物的质在概念中的反映就是概念的内涵,事物的量在概念中的反映就是概念的外延.因此,逻辑学研究概间的关系,就是从内涵和外延,特别是从外延方面去研究的.例如,同一关系就是两个 相似文献
3.
《天水师范学院学报》1995,(1)
人们对于事物的认识在于揭露事物的联系,和事物变化的规律而事物变化的规律往往表现为事物的关系,结构,性状之间的单值对应所以显化不同层次的单值性,是认识规律的必要条件,本文还给出了一种单值性的两种方式. 相似文献
4.
易森林 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2008,21(6):47-50
理论通过中介作用于实践,是很多学者的观点.但具体到不同的领域,由于其特殊性,所以也应该是不同的中介,教师个体教育观念是教育理论作用于实践的中介.因为教师个体教育观念直接作用于实践,而教育理论通过教育文艺又可以转化为教师个体教育观念. 相似文献
5.
《北京体育大学学报》1985,(4)
一、填空(每题2分)1.注意是人的心理活动对一定对象的指向和集中.2.记忆的过程有识记、保持、再认、重现.3.思维是人脑对客观事物的间接和概括的反映,它反映事物的本质属性和事物之间的联系和关系.4.表象的特征有表象的直观性的表象的概括性.5.再造想象是根据词的描述或图 相似文献
6.
张俊国 《武汉市教育科学研究院学报》2000,(9)
理论联系实际既是一条重要的教学原则,又是一个重要的教学目标。这里,所谓理论是指书本和教师传授的间接知识;所谓实际主要是指书本知识所反映和概括的客观事物或现象。就知识的掌握而言,实际的事物有助于理论知识的掌握和理解,因而教学中要经常以直观的、具体的事物或事实材料帮助学生理解和掌握理论知识;就知识的运用而言,用理论解释实际中的各种现象,或者用理论直接解决实际问题,以及用普遍理论结合当前实际得出新的理论等,都是理论联系实际的具体表现。鉴此,在政治课教学中,注重将理论教 相似文献
7.
张煜 《北京宣武红旗业余大学学报》2007,(3):29-32
人际关系是一个人心理素质水平的集中体现,也是衡量心理健康水平的重要标志之一。一个人在生活和工作中能否与领导、同事、亲人、朋友建立良好的人际关系,直接关系到工作的成败和自己的身心健康。所谓人际关系,就是指人与人之间在认识上、情感上建立起的不同程度的联系。它是一种简单而复杂的社会现象,并 相似文献
8.
赵芳璧 《佳木斯职业学院学报》2011,(2):433-433
宏现体和微观体是客现事物的两种基本形式,它们是以质相区别,以量相联系.本文探索和给出了两客体间的数值界定式,即两者联系的判定式. 相似文献
9.
采用手机依赖指数量表、认知失败问卷、冗思反应量表和焦虑自评量表,通过网络平台以大学生群体为研究对象进行调查,旨在探讨大学生手机依赖、认知失败、冗思、焦虑之间的关系,共收回有效问卷327份。结果发现:(1)大学生手机依赖显著正向预测认知失败;(2)冗思在大学生手机依赖与认知失败之间起部分中介作用;(3)冗思和焦虑在大学生手机依赖与认知失败之间起链式中介作用。研究表明,手机依赖除了直接影响认知失败,还通过冗思的独立中介以及冗思和焦虑的链式中介效应间接影响认知失败。 相似文献
10.
霍有光 《天水师范学院学报》2013,33(1):25-33
邬焜先生“信息本体论”规定的“间接存在(信息=不实在)”,是和“直接存在(物质=实在)”相对的一个范畴,间接存在(如水中月)≠直接存在(如月亮);并将信息(间接存在)分为客观信息(事物本体在水中的影像,如水中月)和主观信息(精神),得出所谓“信息是标志间接存在的哲学范畴”的定义,其推理本身就是违背逻辑常识的.“信息哲学”定义“信息思维”是关于“不实在、间接存在(信息场、中介粒子场)”的“思维”;而“物质思维”仅是一个毫无存在价值的摆设,因为“物质=客观实在=实在=直接存在”,即物质本体是没有可被认知的信息的.然而,邬先生采用的古今中外的范例,都是与“信息思维”的定义背道而驰的,统统都是关于“物质思维”或关于“实在的思维”,而不是关于“不实在的思维”;是关于“直接存在(物质)”的思维,而不是关于“间接存在(中介物)”的思维!传统哲学物质范畴的地位,被所谓“客观信息”冒名顶替了. 相似文献
11.
高援声 《安徽职业技术学院学报》2005,4(2):44-46
普遍语法对第二语言习得是否有作用?如果有作用,与其在第一语言习得中的作用有何区别?文章陈述了对此问题的两类不同看法,分析了第一语言和第二语言知识的来源以及各自与普遍语法之间的关系,提出普遍语法在第一语言习得中起直接作用;在第二语言习得中,普遍语法则通过第一语言起到间接作用。 相似文献
12.
王敬华 《滨州教育学院学报》1999,(4)
诡辩论的主要特点是:1.离开客观条件讲矛盾的转化,主观地运用概念的灵活性;2.在个别与一般的关系问题上,任意割裂个别与一般的联系;3.在绝对和相对的关系问题上,割裂相对和绝对的关系,鼓吹相对主义;4.割裂运动和静止的内在联系,片面夸大一方;5.用事物的联系抹煞事物的区别,用事物的统一否定事物的对立. 相似文献
13.
郭定和 《天水师范学院学报》1993,(Z2)
量纲是从物理定性机理到数学定量形式的一个中介,属于泛系建模量化范畴,但它有其本身的特殊性,从泛系观来看,建模的本质在于模拟的泛系观,它指出模拟本质上是事物具有某种泛系同一性的转化(原型、转化、模型、泛系同一性)。而量化泛系观则认为量化是用相对可辨异同、排泛序、显运转、相对可观控的有已知丰富性质的泛系去模拟事物对象。泛系理论对其中各点均有具体研究,之中有一中心理法即泛系泛导与泛系对称,而量纲分析与这两个泛系概念有关。 相似文献
14.
贾忠峰 《大同职业技术学院学报》2011,(3)
宋本《玉篇》中形声结构异体字换用义符是有理据的,缘于造字时代人们的思维方式与生产、生活条件的有机结合。换用方式有三种:一是不同造字角度下的换用;二是同一造字角度下的相似换用,包括义符义近换用、义符所指事物的部分属性相同而换用两类;三是同一造字角度下的相关换用,包括义符所指事物客观上有联系而换用、人们主观上认为某些义符所指事物有联系而换用、以个别代一般三类。 相似文献
15.
周道 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》1998,(5)
语文教改的核心问题就是如何能正确地启发学生思维,使之自觉、深入和巩固地掌握知识,什么是思维？小心理学》认为人脑对客观事物一般特性和规律性的一种概括的、间接的反映过程。间接性、概括性正是思维过程的重要特点。间接性就是联系感觉和知觉已经了解的,或凭记忆已经掌握的知识,再通过人脑的“加工制作”获得新知识的认识事物的过程。然而,这种间接性认识事物之所以可能,首先有赖于对事物的概括的认识,有赖于对事物一般特性的认识,这就是说概括性是间接性的首要条件。可见,如何利用学生已有知识,使之开动脑筋这个“加工厂”制… 相似文献
16.
17.
刘晓华 《贵阳师范高等专科学校学报》2012,(3):24-28
地域文化诸因素通过不同途径渗透到作品中,影响创作者的创作心态、接受者的审美心态,进而带来地域文学此地特有、彼地所无的特色。贵州地域文化与现代文学的发生有着千丝万缕的联系,通过对贵州山地文化、世俗文化、通道文化以及边缘文化特征的分析,深入探讨贵州地域文化对民性的濡染,成为创作者和接受者之间重要的沟通中介。 相似文献
18.
分析数学从数理技理上看是无穷小运算。泛系理论、泛系数学追本溯源、返朴归真,从哲理上看,认为微积分本质上是特化了的、理想扩形化了的变变关系及其运转(运算与转化)研究与应用。因此泛系数学把变变关系或其运转叫做广义微积、泛系微积或泛导,并从泛系性与一体性(融哲理、数理与技理一体)来显生或广义优其研究,发现泛系泛导、泛导泛系是事物存在(特别是事物的数学存在)的重要典型方式,它不但是分析数学内部统一的概念,也是不同数学分支与专题的共性范畴,而且是一种百科可络的理法,它扬弃了分析数学的基本思想而通过泛系化、一体化的中介而泛及对万事力物与百科千题的分析、运筹与显生,给许多学科与专题带来了泛系化的新观点与新理法。 相似文献
19.
体育产业环境及其影响分析 总被引：7，自引：0，他引：7
刘惠君 《广州体育学院学报》2006,26(1):37-40
体育产业环境因素包括经济环境、社会环境和自然环境。各因素对体育产业的理论研究和实务发展产生不同影响。这些影响有些是直接的,有些是间接的。它们之间相互联系和相互依存,共同对体育产业的产生和发展产生影响。本文对体育产业环境的涵义、构成及其影响进行深入分析。 相似文献
20.
摘要：目的：考察社会支持对运动员投入的影响以及心理坚韧性和应对方式在其中的序列中介作用。方法：采用运动领域领悟支持问卷、运动心理坚韧性问卷、竞技运动领域应对问卷、运动员投入问卷对483名现役运动员进行调查。结果：1）社会支持对运动员投入有显著的正向预测作用;2）心理坚韧性与应对方式在社会支持与运动员投入之间起中介作用。结论：社会支持不仅能直接促进运动员投入,还可以通过心理坚韧性与应对方式的中介对其产生间接促进作用,具体包括4条中介路径：通过心理坚韧性的中介路径;通过任务导向应对的中介路径;通过心理坚韧性与任务导向应对的序列中介路径;通过心理坚韧性与脱离导向应对的序列中介路径。本研究构建的中介效应模型在一定程度上揭示了社会支持影响运动员投入的内在机制。研究提示,通过提供社会支持,将能增强运动员的心理坚韧性,促使其更多地采用任务导向应对,更少地采用脱离导向应对,进而促进运动员投入。 相似文献