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本文在对大学生素质测评现状及其存在的弊端进行认真分析的基础上,对素质教育的前提下大学生综合素质测评的指导思想、手段和方法进行了新的探讨,并提出了一套操作性很强的大学生综合素质测评的构想. 相似文献
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高职院校学生综合素质测评运作模式是一个学术论证和制度规范均待深入的课题,现实中各高职院校在学生综合素质测评工作中存在诸多问题,应当结合高职院校学生综合素质测评所具有的鲜明功能性,按照教育资源整合的思路,从测评运作模式方面加以完善。 相似文献
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北京大学在2007学年～2008学年的学生奖励奖学金评选工作中推行了《北京大学学生素质综合测评试行办法》,并要求各院系结合实际情况制定细则。为此,北京大学光华管理学院首次引入了学生素质综合测评体系,此举不但圆满地完成了年度本、硕、博学生素质综合测评工作,而且也为学院的奖励奖学金评选工作进行了有创新意义的改革和探索,为学生工作的开展带来了一些有益的思考。 相似文献
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张莹曲晓华 《中国科教创新导刊》2014,(5):213-213
高职学生的养成教育越来越成为人们关注的话题,本文参考山东省大学生综合素质测评系统对我院学生的测评结果分析,主要对我院学生进行了调查和采访,针对我院学生综合素质培养方面遇到的问题,提出自己的意见和想法,旨在通过课堂教学和校园文化两方面增强高职大学生的综合素质,为高职生综合素质的培养提供参考。 相似文献
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对高校学生综合测评和学生成才教育的思考 总被引：3，自引：0，他引：3
现今高校学生综合素质测评体系和实施过程存在的问题,迫切的要求国家、社会、学校对大学生教育工作进行新的思考。各高校通过学生的综合测评折射出学校对学生管理和成才教育的认识,要重新审视学生综合测评意义、测评目的,重点突出高校学生工作者和学生的主体性,把以人为本的理念体现在学生管理中,通过引进专业人才、制定合理化的评价体系,引导学生走自我教育、自我成才的良性发展道路,真正的培养出素质高、能力强的新时代优秀学生。 相似文献
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高职院校学生综合素质测评存在的不足让大部分学生不认同。本文通过分析高职院校学生综合素质测评现状,探讨了发展性评价在高职院校学生综合素质测评中的实施意义,提出了构建多维度三级制发展性评价综合素质测评指标体系。 相似文献
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浅论大学生综合测评体系 总被引：6，自引：0，他引：6
目前高校普遍采用的"大学生综合测评"存在着许多问题,全面探索素质教育观念下的大学生综合测评体系已迫在眉睫。本文提出了大学生综合素质可划分为四个方面:思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质、发展性素质,并提出了完善大学生综合测评体系的要求。 相似文献
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大学生综合测评体系在我国已有了近20年的研究和发展,但新疆高校中这一体系的使用还不多见。本文通过对新疆高校大学生综合测评体系的使用和大学生态度调查,提出了新疆高校建立大学生综合测评体系的原则,为各高校开展大学生综合测评体系建立了一定的参考。 相似文献
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关于构建高校基层学生工作实践性评价体系的思考 总被引：3，自引：0，他引：3
传统的高校学生工作评价办法有许多弊端。创新高校学生工作机制,是新形势下加强和改进学生工作的重要内容。本文拟从构建实践性评价体系的设置原则、具体操作构想及可能影响评价效果的几个因素等方面,提出构建高校基层学生工作实践性评价体系的新思路。 相似文献
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戴春平 《河北广播电视大学学报》2014,(4):84-87
人际交往能力是大学生综合素质的重要组成部分,高职院校必须将大学生人际交往能力纳入人才培养体系,确定大学生人际关系能力评价体系的基本原则,构建大学生人际交往能力目标及评价体系,促进大学生人际交往能力的提升,为国家和社会培养一批批有用之才,从而为社会发展带来正能量。 相似文献
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王丽燕 《山西财经大学学报(高等教育版)》2006,9(1):55-57
现今考评制度带来的学生之间的竞争,使大学生的心理健康受到了影响。文章针对这个问题,就大学考评制度的现状、心理健康的含义及考评制度对大学生心理健康的影响等方面进行了深入研究。 相似文献
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高职学生核心能力要素及评价体系构建研究 总被引：1，自引：0，他引：1
李逸凡 《浙江教育学院学报》2008,(2):36-40
培养高素质技能型人才是高等职业教育的根本任务。要注重研究高职学生核心能力内涵,分解高职学生核心能力要素,设计高职院校学生核心能力评价指标体系,以建立高职学生核心能力综合评价模型。 相似文献
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孔国庆 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,39(5):223-226
大学生评价对大学生的成长与发展具有十分重要的引导激励作用,评价内容的确定既要遵循教育自身的追求,更要关注社会的合目的性,要因应社会发展对人才的需求变化.拷问传统大学生评价的内容,我们清晰地发现其具有明显的局限性,主要表现为以单纯的知识评价为主和忽视学生的全面性、创造性和个性发展.在对传统大学生评价批判继承的基础上,我们能够准确找到大学生评价调整的方向,进而为大学生成长选择科学的评价内容,在全面发展中充分尊重其个性发展,用创新的评价思路为学生成长搭建创造平台,培养出满足社会需求的合格人才. 相似文献
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随着高校教学民主化的发展,通过学生评教来确保公共体育课教学质量的提高已成为高校体育教学管理的重要措施。本研究对高校公共体育课中学生评教现象进行反思,在肯定学生评教积极作用的同时,分析了开展学生评教后随之而来消极影响,提出了规范学生评教的若干建议。 相似文献
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传统大学生评价以教育者和评价者为中心,过多关注社会发展对大学生的要求,而忽视大学生作为人的需要的发展。大学生成长评价立足于教育对人的全面发展的本真追求,从大学生的实际特点和实际需要出发,变终结性评价为发展性评价,容易使大学生主动认同和接受评价标准,从而不断激励和引导大学生的成长与发展。 相似文献
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评估机制是为促进教学质量提升而设置的教学配套设置,而目前的高职学生综合素质教育评估机制中存在着评价标准过于机械化、评价手段落后、评价方式单一、评价功能残缺等不足。因此,高职院校的综合素质教育评估机制应考虑人文化成的特点,要有百年树人的耐心,以衡量高职学生是否成为一个身心健康、人格健全的正常人为首要评估目标,让高职学生能够在不强迫的情况下,以自己的意志选择为自己的言行负责,可持续自我发展,成为一个对社会有贡献的人。 相似文献
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高中学生综合素质评价和高考的差异主要表现在价值取向、评价主体、评价性质、评价内容、评价结果以及评价信息反馈六个方面的不同。从理论层面看,中学生综合素质评价与高考之间的关系是一种相互补充关系。从实践层面看,中学生综合素质评价与高考的关系是一种软挂钩的关系。从应然性维度看,中学生综合素质评价和高考应当适度硬挂钩。 相似文献