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何君虹 《福建基础教育研究》2012,(9):15-15
学校是真正开展教育的地方,学校是教学研究的基地,课堂是教学研究的实验室,教师是教学研究的主体。校本教研强调研究重心要置于学校的教学情境中,教学研究的问题从学校教学实践中归纳和汇集,教师要成为解决问题的研究者。教学研究对于教师教学能力提升有着明显的促进作用,教学研究有利于教师 相似文献
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校本教学研究强调学校是教学研究的基地,教学研究的重心要置于具体的学校情境中,教学研究的问题是从学校教学实践中归纳和汇集的,而不是预设和推演的,要在学校真正的教学情境中发现问题,分析问题和解决问题。教师是教学研究的主体,教学研究不能只是少数专职研究人员的专利,是所有教师的权利和责任。只有越来越多的一线教师以研究的态度来对待自己的教学实践和从事教学工作,并且在这个过程中不断提高解决实际教学问题的能力,学校教学质量的普遍提高才有真正的可能。以下是笔者在具体的生物教学实践中的研究和总结。菜豆是餐桌上人们最喜爱的… 相似文献
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在新课程环境下开展校本教研的思考 总被引：3，自引：0，他引：3
李雪梅 《北京教育(高教版)》2004,(12):22-23
目前,以基础教育课程教材改革为标志,中小学教学领域正在发生深刻的变革。作为学校管理者,怎样抓住机遇,使学校的教学质量真正得到提高?被动服从上级的要求不够,仅靠几位好教师上出几节好课也不行,要使课程改革达到预期的目的,学校就要在教学管理上做文章。为此,我校在课改实践中,积极探索和构建有助于激发教师主体性、积极性、创造性的科学有效的校本教研运行机制。一、建立高水平的教学研究集体,完善规章制度校本研究强调学校是教学研究的基地,意味着教学研究的重心要置于具体的学校教学情境之中,教学研究的问题是要从学校教学实践中归纳… 相似文献
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校本研究是新课程改革过程中急切呼唤的富有活力的教学研究制度，它是以教师为研究的主体，以学校为研究的基地，以促进师生共同发展为目的，直接围绕学校自身所遇到的真实教学问题而开展的教学研究活动。在传统的教学活动中，教师更多的是被动的执行者，很少成为主动的设计者和实践者，更难成为自觉的教学问题的研究者。校本教研强调教师是教学研究的主体，开展教学研究是所有教师的权力和责任，只有 相似文献
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校本教研是"以校为本的教学研究"的简称,是以学校为基地,以学校内教学实践中的实际问题为研究内容,以教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的所开展的教学和研究活动。即"为了学校"、"在学校中"、"基于学校"。一、校本教研是教师专业成长的基本方式要使教学真正促进每一个学生的成长,教学活动必须同时也是研究活动;复杂的教学情境,需要 相似文献
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建立以校为本教学研究制度的基本思路 总被引：1，自引：0，他引：1
吴刚平 《思想理论教育(上半月综合版)》2003,(10):63-67
建立以校为本教学研究制度的基本思路在于确立学校为本的基本理念。调整和改进现行教学研究机制系统。当前,在理念上要强调学校应该是教学研究的基地、教师应该是教学研究的主体以及促进师生共同发展应该是教学研究主要而直接的目的。与此相应,在实践层面上应该致力于建立“自上而下”与“自下而上”相结合的教学研究机制,加强和改进学校一级的教学研究以及引导和促进校外教学研究的重心转向中小学的教学实际问题。 相似文献
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“校本研究”的基本特征是：“以学校为研究基地，以教师为研究主体，直接围绕学校和教师自身遇到的真实的教学问题而在学校开展的教学研究活动。” 相似文献
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建立以校为本教学研究制度的基本思路 总被引：5，自引：0，他引：5
基础教育课程改革的深入展开,迫切需要建立以校为本的教学研究制度。以校为本的教学研究制度,对于创造性地实施新课程,全面落实课程改革的目标,切实提高教学质量,促进教师的专业发展,提高学校课程建设能力和办学水平,具有重要的理论和实践意义。因此,我们有必要在建立以校为本的教学研究制度方面形成一些基本的认识。一、确立以校为本教学研究的基本理念以校为本教学研究的理论基点是,教学研究只有基于学校真实的教学问题才有直接的意义。进一步讲,以校为本教学研究强调三个基本理念:第一,学校应该是教学研究的基地;第二,教师应该是教学研究… 相似文献
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校本教研,就是为了改进学校教育教学,提高学校教育教学质量,从学校实际出发,依托学校自身资源优势和特色进行的教育教学研究。校本教研是基于校级教研活动的制度化规范,其基本特征是以校为本,强调围绕学校遇到的问题展开研究。学校是教学研究的基地,教师是教学研究的主体,促进师生共同发展是教学研究的直接目的。 相似文献
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校本教研是指以学校为基地,以学校教学实践中的实际问题为研究内容,以学校管理和教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的而开展的教学研究活动。校本教研本质上是行动研究,它强调的是研究主体的观念、价值、目的,并借助观察、反思、行动三要素以及它们之间不断循环来实现自身行为的改善。校本教研的基本特性之一是它的校本性。校本性最经典的解释就是“为了学校,基于学校,在学校中”,这意味着校本教研是以改进学校实践、解决学校自身所面临的问题为目标;学校自身问题要由学校中人来解决。作为高一的政治教师,我针对高一学生知识面较窄… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(12)
<正>校本教研,是以改进学校的教育教学,提高学校的办学质量为目的,从学校实际出发,依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。它是基于校级教研活动的制度化规范,其基本特征是以校为本,强调围绕学校自身遇到的问题开展研究。在这里,学校是教学研究的基地,教师是教学研究的主体,促进师生共同发展是教学研究的直接目的。学校在教师队伍建设中,就可以抓住校本教研的契机,更好地凸显校本研究特色,提高其有效性的同时促进教 相似文献
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<正>2022年版课标在“课程理念”中指出：“增强课程实施的情境性和实践性,促进学习方式变革。”学习情境是指为了特定教学目标而精心设计的一系列学习任务、实践活动或问题场景。真实的学习情境并不意味着要把生活的原形搬进课堂,可以是现实中的真实,也可以是“可能的真实”“虚拟的真实”等。在写话教学中,创设真实的学习情境,可以将写话任务转化为趣味任务,有效推动写话教学。 相似文献
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在全面推进素质教育和实施新课程改革的今天，需要学校教师不断地去学习、去研究、去实践。国家教育部副部长王湛同志指出：“坚定不移地积极、扎实做好课程实验推广工作。为适应新课程的需要，要探索以校为本、上下结合、内外结合的教学研究制度，逐步形成教学研究与培训有机整合，保障教师有效提高专业水平的教研机制。”教育部基教司朱慕菊剐司长提出：“将教学研究工作的重心下移到学校，形成与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，这是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。以校为本的教学研究要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体。以校为本的教学研究制度强调理论指导下的实践性研究，既注重切实解决实际问题，又注重理论概括、提升、总结经验，探索规律。教师要增强研究的意识，以研究的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题，克服被动性和盲目性，把日常教学工作和教学研究融为一体。要充分发挥教研员在课程改革中的作用，要加强对学校教学研究的指导。”竭力推进以校为本的教学研究活动，积极开展校本教学课题研究，建立与新课程改革相适应的校本教学研究制度。是新课程改革工作对我们学校提出的新要求，更是我们学校全面落实“科教兴国”战略中。教研兴校”的工作策略。学校开展教育教学课题研究是落实国家“科教兴国”战略中“教研兴校”的工作策略。学校开展教育教学课题研究是落实国家中小学教师职务条例中教师职责。[第一段] 相似文献
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校本教研,顾名思义,即"以校为本的教学研究",是以学校为基地,以教师为主体,以学校所面临的各种教学具体问题为对象,以行动研究为基本形式,既注霞解决实际问题,又注重经验总结、理论提升、规律探索和教师专业发展,最终促进学生和学校发展的新型的教学研究机制.这种教研机制是伴随着新一轮课程改革而提出来的,因为具有人本性、大众性、针对性、情境性、实践性等特点,对解决课程改革过程中遇到的问题起到了独到的作用. 相似文献
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正校本教学研究的根本与核心是教师能力的提升、主体性的回归。在推行校本教研的过程中需要从以下两方面提高教师的素质:一是提高教师的问题意识和研究能力。教师的问题意识和研究能力的提升需要教师关注两个方面:第一,关注日常的"教学问题"。强调对问题的追踪与设计,意味着所研究的课题来自教师自己的教学实践,课题产生的途径是自下而上的,而非自上而下的;它是教师自己的问题,而非他人的问题;它是教室里发生的真实问题,而非假想的问题。校本教 相似文献
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王宇伟 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z5)
建立以校为本的教研制度,是学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务,也是深化教学研究改革的方向和重点。教研部门的功能定位决定了在以校为本教学研究中起着重要作用。在这项制度的构建过程中,教研部门必须抓住发展机遇,从以下几个方面来促进校本教研工作的开展。一、认识要统一首先要认识以校为本教学研究的内涵。以校为本的教研,重点研究学校教育教学活动中实际发生的问题,以教师为主体,强调教师个人实践反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的专业引领的实践形式。研究的起点是唤醒教师对自身教学实践的不满;研究的对象是学校教育改… 相似文献