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小组合作学习是在个人学习基础上发展起来的一种教学方式,英语的小组合作学习能够有效发挥学生间的交流探究与合作,充分激励学生的参与意识,为课堂教学营造良好的氛围,进而显著提升英语教学质量。新课改标准中也明确强调了学生间的互动交流,注重学生间团结协作意识和能力的培养,倡导学生间的合作学习。 相似文献
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小组合作学习是一种内涵丰富,有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围,使小组成员间相互激励、相互促进;可以提高学生的学习效率;培养学生的合作精神;激励学生的学习兴趣;促进学生之间的共同进步。因此,开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是实施新课标的需要! 相似文献
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合作探究性学习指的是在教学过程中创设一种情境，让学生通过主动探索与小组间的合作进行发现与体验，从而更好地对知识进行学习。这种学习方式符合素质教育的要求，能够大大地提高学生的学习效果。 相似文献
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小组合作学习是新课标所倡导的学习方式之一，其目的是通过营造宽松、和谐、自由的学习环境，使每一位学生的自主性得以充分发挥，个性得以张扬。在中学数学教学实践中，采用小组合作学习，有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流，有利于学生思维的求异与发散，有利于小组成员形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励，相互促进，共同进步。但是，随着新课程改革不断深人开展，一些教师缺乏对合作学习精神实质的正确把握，表面化、形式化地理解其意义，导致许多时候合作学习只有其“形”，而无其“实”。现选择几个课堂中的典型现象进行剖析。 相似文献
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一、初中英语合作学习的含义与特征合作学习是一种以学生为中心,以小组为形式,为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的一种教学策略。小组合作学习是与＂个体学习＂相对应的一种教学策略和学习组织形式,是一种学生在小组中通过明确的责任分工,完成共同任务的互助性学习。 相似文献
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小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一，因其具有使学生优势互朴、形成良好的人际关系，促进学生个性健康发展的优点，越来越多的教师在课堂教学中采用这一方法。但是，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。比如．有些合作小组一看就知道是为公开课而临时凑合的。合作学习时．小组成员间不具备合作的心理倾向， 相似文献
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小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进，提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，激励学生的学习兴趣，有利于创新意识和实践能力的培养。因此，合作学习成为了课程改革积极倡导的学习方式之一。但是，部分教师由于缺乏对 相似文献
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随着教育改革的推进,合作学习已经是当前我们采用最广泛的一种课堂教学模式。小组合作学习改变了那种以知识为本位的传统教学,打破了以往教师讲学生听的教学方式的束缚。小组合作学习能突出学生的主体地位,学生之间是面对面地合作交流、实践,更加强调学生学习的自主性和合作意识,激发学生的创造能力。但是,是否能发挥了合作小组的作用,让每个学生都真正参与到了合作交流中,使得每个学生都从合作中获得了收获,真正提高课堂教学效率呢?合作学习到底该如何组织才能真正提高课堂教学效率呢?通过对这些问题的研究展开调查,从小组合作的目的,每个学生参与机会的均等性,合作学习的契机,每个学生合作学习的能力培养及评价几个方面展开讨论。 相似文献
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新课程英语教学倡导在自主学习的基础上,鼓励学生尝试和探索运用多种学习方法来进行有效学习,特别是培养学生的合作探究能力。小组合作探究学习能为学习创设一种宽松的学习环境,帮助学生减轻学习心理压力,获得更大进步。小组合作学习能够增强课堂教学的互动机会,体现学生的学习主体地位,有利于培养学生正确的情感态度和审美价值观。 相似文献
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“小组合作学习”就是根据学生的身心特点和认知规律运用现代化的教学手段通过学生合理分组,任务分工,团结合作共同达到学习目标的一种学习方式。以发展学生的主体性为主要目标,为其构建开放的学习环境,适当地运用组间同质、组内异质的小组合作学习形式,使学生在课上或课下学习活动中充分利用合作学习方式,这不仅有利于促进他们形成积极的学习动机、学习态度,更有利于培养他们的创新精神和实践能力。 相似文献
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一、“小组合作学习”简介及其特征所谓“小组合作学习”就是以4-6人为一组，将同一班级的学生按学习成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的“同组异质、组间同质”的合作学习小组。在课堂上以小组为单位，诱发各类学生积极主动地根据各自的能力学习新知，这样既能发挥每个学生的优势，有利于组内成员取长补短，共同提高，又便于开展组间竞赛、公平竞争，发掘小组群体智慧，从而大面积提高教学质量。 相似文献
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浅谈地理课堂实施小组合作学习的方法和策略 总被引：1，自引：0，他引：1
“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高单位时间内学生学习、交往、表达的频率与效率，优势互补，有利于培养学生自主探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。如今小组合作学习课堂缺的不是活泼有余的教学情境，不是热热闹闹的教学气氛，也不是表面的小组合作形式，而是充分利用小组合作学习提高教学效率的小组合作学习理论和策略。合作学习对学生而言，是一种学习方式，对教师而言，它则是一种教学策略。“小组合作学习”，作为一种教学方法、教学模式，绝不是一种简单的形式，不应该成为一种外部强加的过程，而应该是一个内部需要的自然过程。在教学中，教师如何采用“合作学习”这一教学策略促进学生的发展呢？ 相似文献
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一、合作学习的科学性，随着建构主义理论的兴起，合作学习越来越受到各国教育的广泛关注。合作学习是一种以小组学习为基本形式的教学活动。合作学习小组的组建，有利于课堂教学中开展合作学习；有利于师生间、生生间的情感沟通和信息交流；有利于思维的撞击和智慧火花的进发。因此，合作学习的有效实施，必须对学生进行科学的分组。 相似文献
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小组合作学习是一种有效提高学生学习能力的教学策略,学生按一定要求组合成学习小组,在教师指导下,学生自主参与的任务式学习活动。以学习目标和任务为导向,以合作探究为基本方式,讲求教师主导与学生主体的有机结合。小组合作学习的目的是通过小组学习这一形式,提高学生的参与度,落实学生的主体地位,使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效,并有利于学生自信心的培养。本文仅就本人语文教学实践中小组合作学习的心得作一小结,以期能对语文教学中的小组合作学习的研究和开展有所启迪。 相似文献
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小组合作学习是以小组活动为主体进行的一种教学活动。小组合作学习既是一种新的教学组织形式,又是一种新的学生学习方式,是同伴间的互助合作活动,小组合作学习以小组目标的设置来保障和促进课堂教学的互助合作气氛。 相似文献
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<正>小组合作学习是目前教学中最常用、最高效的教学组织形式,是学生个体在集体互助的情况下共同完成学习任务,并按照组内明确的职责分工进行的一种同伴互助式学习形式。合作学习对促进学生全面发展具有深远意义。安定区六模块"3+X"建构式课堂模式中,"互动探究,合作求解"模块,也强调合作学习。小组间的合作学习强调学生合作探究,合作交流,同伴互助,共同发现问题,共同解决问题,这样他们开拓进取的精神、创新 相似文献