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1.
新课程标准要求历史教师要引导学生从不同角度观察和思考历史问题,以利于学生的探究式学习,锻炼学生发散性思维。在教学中,问题的设置需要技巧性,它对提高教学效率有着非常重要的作用。因此,我们在问题设置的过程中必须把握好趣味性、启发性、时代性、层次性、批判性几个重要原则。 相似文献
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在课堂教学中,学生是学习的主体.情景教学具有形象性、直观性的特点,能唤起学生的形象思维,提高其学习的主动性.如将富有情感的语言文字、实物情景、影像视频、角色扮演、问题设置等许多情景运用于历史课堂教学,对于提高教学效率,落实新课程理念都具有重要作用.因此,我们只有走出历史课堂情景教学的种种误区,才能提高历史课堂教学效率. 相似文献
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张仕林 《中国科教创新导刊》2012,(24):85-85
针对旧教学模式中历史教学现状,在历史教学改革中,采用现代教学手段,配合各种教学器具再现历史,激发学生学习兴趣,巧妙设置问题和过程情境,使学生在掌握基础知识的同时提高学习历史的综合能力,并从中进行思想教育. 相似文献
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徐继玲 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(12)
问题教学是思想政治课教学中常用的教学方式,是启发式教学的重要体现.问题教学的效果如何,在很大程度上取决于教师问点设置的时机和方式是否恰当、巧妙.只有将问点设置在教材知识的关键处、学生兴趣的结合处、学生思维的高潮处、学生思维的障碍处,才能切实提高思想政治课问题教学的实效性. 相似文献
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王晓锋 《数学学习与研究(教研版)》2016,(4):46
在传统的教学模式中,主要以讲授法为主,这样的方法已经不适应现代教学的需求.分析问题、解决问题是初中数学教学的重要内容,在培养学生学习能力方面起着重要的作用,因此问题教学法被广泛应用.在教学过程中,教师恰当地设置问题,可以引导学生深入思考,激发学生学习兴趣,而且问题教学的目标十分明确,教学形式简单,效果非常好.作为初中数学教师要善于设置问题,引导学生一步一步深入理解、掌握知识重难点,灵活应用"问题教学"这种模式,提升课 相似文献
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教学设计不仅要考虑教学目标分析,还要考虑有利于学生构建意义的情境创设问题,并把情境创设看做是教学设计的重要内容之一.教师在数学教学中可从"设置有梯度的问题情境"、"设置有悬念、趣味性的问题情境"、"设置数形结合的问题情境"、"设置与生活实际相联系的问题情境"四个方面"点燃"学生的思维,促进学生更自觉更高效地学习,从而提高学生的能力. 相似文献
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学生的数学阅读能力现状不容乐观;数学史对于学生的数学学习和教师的专业发展都有着重要的促进作用.“问题串”教学响应了新课标倡导的积极主动、勇于探索的要求,“以学生阅读历史材料,教师设置问题串推动教学”的方式完成“弧度制”的教学,从教学效果反观这一方式的优点和启示. 相似文献
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在课堂教学中,学生是学习的主体。情景教学具有形象性、直观性的特点,能唤起学生的形象思维,提高其学习的主动性。如将富有情感的语言文字、实物情景、影像视频、角色扮演、问题设置等许多情景运用于历史课堂教学,对于提高教学效率,落实新课程理念都具有重要作用。因此,我们只有走出历史课堂情景教学的种种误区,才能提高历史课堂教学效率。 相似文献
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问题式教学作为历史学科课堂教学的重要方法,在激发学生的思维,提高对知识的认识和升华,最终形成历史规律性认识方面起着重要作用。而问题式教学的首要环节是课堂问题的设计,有位教育家说过“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”能否依据教材内容和学生的心理特点、认知水平,恰到好处地选择和设置问点,直接影响到历史课堂教学的质量和效果。 相似文献
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问题引导一直是历史教学中教师常用的一种教学手段，合理的问题设置能够激发学生的主体意识，培养学生的历史思维能力。 相似文献
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如何在中学历史教学中培养学生的创新能力是中学历史学科新课程改革要研究的重要课题,本文作者结合自己的教学实践,针对中学历史教学中存在的问题,阐述了在历史教学中培养学生创新能力的策略. 相似文献
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问题教学在激发学生思维方面起着重要的作用．而问题教学的首要环节是课堂问题的设计．有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”在历史课堂教学中．能否依据教材内容和学生的心理特点、认知水平，恰到好处地选择和设置问点，直接影响到学生文化素质的提高和创新能力的培养。 相似文献
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新课程理念下,必须要对传统的授课方法进行一些改变,只有这样才能适应新课程的要求和标准.在课堂上,传统的教师提问学生的方法已经不能适应新课程的相关教学理念,所以要进行一些课堂提问策略的改进,改变传统的课堂提问策略,这样能够让学生在课程上学习得更加认真仔细,并且有利于学生对知识的理解和认识.在历史科目的教学中更是如此,因为历史知识对于学生来说,年代久远,很难理解和记忆,所以必须要在课堂中设置一些新颖的教学方法才能使学生顺利的理解历史知识和历史事件.在教学中,非常重要的一个环节就是教师和学生的问答环节,所以必须要改进历史课程的课堂提问策略,更好的适应新课程的教学理念. 相似文献
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以事实为依据创设材料情境是历史与社会课教学常用的教学方法之一。在历史与社会课教学中,教师巧妙地设置材料情境,可以帮助学生加深知识的理解,有利于培养学生分析问题、解决问题的能力。因此,在历史与社会教学中要紧密结合学生日常生活,以现实生活热点为背景,或以对现实有直接影响的史料为背景设置材料情境,利用事实材料,把学生引进现实生活,向他们展现现实生活的复杂性,让学生在典型的环境中,综合运用知识,发现并解决现实问题。但在材料情境的创设中要注重教育性、新颖性、针对性、情感性。 相似文献
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高中数学教学尤其关注学生在学习过程中的自主性、实践性与开放性等.实践证明,真正意义上的深入、高质量的数学教学,必定少不了探究的成分.巧妙地设置问题是引发学生产生探究行为的基础,也是当今课堂重要的组织形式.文章认为,寻找“落差”是合理设置问题的前提,理解“落差”是科学设置问题的基础,转化“落差”是巧妙设置问题的关键. 相似文献
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参与式课堂有利于培养学生的合作能力和创新能力,促进学生自主探究.可通过设置合理问题、创造学习氛围、激发学生兴趣、加强学生合作等方面构建历史教学中的参与式课堂,真正尊重学生的主体地位,培养学生的历史学科核心素养. 相似文献
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正问题导学模式是应用于初中物理教学中一种非常有效的方法,在教师的物理教学过程中,通过采用设置问题的教学方式,使得学生能够进行更高效率的学习.教师普遍采用设置课堂问题以及课后问题等,引导学生积极探索物理知识的奥秘,激发出学生对于物理学科的兴趣,同时提高学生的自主思考能力.通过应用问题导学模式,对课堂及课后问题进行合理的设置,可以非常有效的提高初中物理的教学效率.一、合理设置导学教学问题,确保问题的严谨性和合理性 相似文献
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在历史课程改革中,如何正确使用好教学史料已成为能否顺利实现课程目标的一个重要问题.史料教学在促进学生历史思维的发展、历史观的形成与历史方法的掌握中起着积极的、不可替代的作用,能培养学生一种探究精神和创新意识. 相似文献
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闫芃 《开封教育学院学报》2015,35(6)
实践教学是培养学生创新能力的重要教学环节.但目前,学前教育专业教学中存在重理论、轻实践、实习基地缺乏、课程设置不合理、专业技能训练不足等问题.针对这些问题,从课程教学、幼儿园教育实践、专业技能训练等方面提出建议,加强实践教学,培养学生创新能力. 相似文献