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近几年来,低年级语文教学突破了把识字当作唯一任务的“单打一”教学框框,向着识字、阅读、作文同步的综合性教学方向发展,并且已取得了令人瞩目的成绩,这是一件值得庆贺的事.然而,当前低年级语文教学仍有不尽人意之处,存在一些不容忽视的问题.以阅读教学为例,多余的内容分析,繁琐的一问一答,讲读课变成了教师单向活动的“讲授课”……诸如此类,其结果是课堂上挤掉了学生大量的读书机会,直接影响学生对语言文字的理解和运用.低年级是学习语文的启蒙阶段,如何才能让这些刚跨进学校大门的儿童学好语文这门课程、进而提高语文教学质量呢?我以为,必须从改革阅读教学入手;低年级阅读教学要认真指导学生读书. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(44)
小学低年级段语文课堂教学是一个复杂的系统工程,需要使用不同的技巧,从而使小学语文课堂教学兼具科学性与趣味性。小学低年级语文教学教具有一定的艺术性,教学技巧也有多变和灵活的特点,不同课堂教学技巧也会导致不同的教学效果。从故事化课堂导入、问题式课堂启发、口语化语言应用等方面具体阐述低年级语文教学课堂的不同技巧,为小学低年级段语文课堂教学提供一定的借鉴和参考。 相似文献
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教师的提问是“教学的生命”。课堂提问是课堂教学中一种行之有效的教学方法,也是课堂师生信息交流的最重要的活动之一。“夫子循循善诱人”,提高课堂提问对小学语文课堂教学的促进作用,提高课堂效率,从低年级开始培养学生的质疑能力．让学生学会自己寻找问题,提出问题,探索问题。“优化课堂提问技能”是语文教学应该追求的一个方向,特别是小学低年级阅读教学中应该努力倡导的一种教学理念,为学生以后的语文学习夯实基础。 相似文献
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儿童的天性是好动的.好说好动是低年级学生的特点,作为低年级语文教师,更应关注学生的特点,从学生的实际出发,通过游戏、表演和动手操作等语文活动来增强亲身的体验,为提升低年级语文教学品质提供必要的条件. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
学习语言文字运用是语文教学的核心,立足课堂培养语用能力是语文教学的关键。只有从低年级开始着力培养学生运用语言文字的表达能力,夯实基础,落实训练,一切语文能力才能水到渠成。从组块教学入手,谈了如何在低年级语文教学中落实语言文字的学习运用。 相似文献
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近年来,教育改革不断深入,我国的教育事业取得了蓬勃发展,传统的教育教学模式已经不能满足社会进步和发展的需要.小学低年级学生处在从幼儿园到小学生的转变时期,活泼好动,喜欢玩闹,理解能力和自主性较差,传统的教学模式枯燥无味,缺乏活力,低年级学生很难快速的接收到课堂上教授的知识.针对低年级小学生的现状,教学方式改革是必经之路.本文针对低年级学生特点,提倡将语文教学与游戏相结合,调动学生学习语文知识的积极性,实现语文教学效果的提升. 相似文献
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课堂艺术表演是一种极具感染力和吸引力的学习方法,也是一种很好的实践活动.小学低年级语文教学宜于引进课堂艺术表演,给学生创设自由、和谐、愉悦的课堂氛围,让学生在宽松、自然、愉悦的文化氛围中学习知识,提高审美能力.领会审美意蕴. 相似文献
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小学低年级语文教学主要以识字教学为主.然而,低年级语文教学的一大难点就是识字量大.<语文课程标准>中明确提出:小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1～2年级,则要求认识常用汉字1600～1800个.而中国的汉字难学、难记,枯燥无味的识字活动容易让学生产生厌倦感.如何让学生在课堂上愉快地识记这么多的"生字宝宝"呢?笔者有如下探索与尝试. 相似文献
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游戏是儿童成长和学习的重要手段,通过组织趣味化的游戏活动,不仅能够提高低年级学生学习语文课程的兴趣,还能够激发学生学习的积极性和主动性,实现好学和乐学的教学目标。本文阐述了在低年级语文课程中如何开展快乐游戏活动,最终提高语文教学的课堂效果。 相似文献
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宋吉红 《试题与研究：高中理科综合》2024,(4):61-63
随着新课程改革的推进与深入,我国的教育体系和教育模式都发生了很大程度上的变化,素质教育和核心素养理念成为教师开展教学活动的主要方向与主要目标,学生的主体地位也在课堂教学活动中得到了很大程度上的体现,特别是在学习压力和升学压力相对来说都比较小的小学阶段,课堂的趣味性也已经成了评判教师课堂教学效果的标准之一,如何能够让学生在课堂学习中更加积极与主动更是成了小学教师们正在思考的问题,趣味课堂这一概念正是在这种背景下被正式提出。基于此,本文就站在小学低年级语文学科的教学视角下就语文趣味课堂应当如何构建展开分析,简要介绍了在小学低年级构建语文趣味课堂的意义,并结合当前阶段小学低年级学生的实际情况与小学低年级语文教学过程中出现的问题提出一些建议,以期能够更好地开展语文教学工作。 相似文献
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郑盈盈 《试题与研究：高中理科综合》2020,(28):0087-0087
《语文新课程标准》(2011 版)要求小学第一学段 学生“认识常用汉字 1600 个左右,其中 800 个左右会写”。可 见,识字教学是小学低段语文的教学重点。由于低年级学生的 年龄特点,低年级课堂往往要把学习和游戏融为一体,让孩子 们在有趣的学习活动中,轻松快乐地学习。“童趣”是低段课堂 的灵魂。 相似文献
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牛兰兰 《读与写:教育教学刊》2021,(7)
因为小学低年级的学生在语文阅读理解能力方面的先天不足,会导致他们在阅读课程当中会遇到相当多的困难,因此,我国在语文阅读教学课堂当中就引入了绘本教学故事的手段,来辅助学生的阅读学习。绘本故事在小学低年级语文阅读教学当中的应用,不仅仅是实现语文教学课堂有效性的方式,还是能够帮助学生在阅读过程当中提升自我的阅读能力水平和语文学科知识的重要手段。因此,这就需要语文教师在教学过程当中,利用好绘本故事的教学手段来将学生的阅读课堂构建得更有教学成效。本文将从绘本故事在小学低年级语文课堂当中的主要应用优势展开分析,具体分析绘本故事的教学手段在课堂当中的应用实践形式。 相似文献
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当下,小学语文识字教学要培养学生乐于识字和自主识字的学习品质。小学生低年级的认知特点是思维具体形象,有抽象逻辑思维萌芽,直观、生动的事物更能引起学生注意,活跃想象力。由此,小学低年级的认知活动具有鲜明的形象性和情绪性特点。语文新课标中对低年级识字要求较高,而识字教学相对单一乏味。根据低年级小学生的认知特点,创设有益的学习情境,增强识字教学的实效性是建构高效识字课堂的重要研究课题。 相似文献