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作文评改是写作过程中的一个重要环节。写作教学中,要想提高学生的写作能力,教师必须注重培养学生修改作文的习惯,促使学生动手、动脑修改自己的作文,从而提高学生的写作能力。因此,笔者在写作教学中进行了学生"自改"、"互评"的作文评改尝试。经过反复实践,使笔者体会到,学生自己评改作文对训练其修改方法,培养修改习惯,提高自身写作能力是十分有益的。现将具体做法介绍如下:一、讲清评改作文的意义让学生自改、互评作文,教师要讲清修改的意义, 相似文献
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语文课程标准明确指出：要培养学生自改作文的能力，让学生在写作实践中学会写作，在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。可以说，要求学生自己评改作文充分体现了以学生为主体的教育教学思想，体现了作文教学的创新精神。然而令人遗憾的是，许多教师并没对此予以应有的重视，习作修改的指导并没有作为作文教学完整过程中的一个必要的环节。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(27)
<正>高中作文教学中,作文的评改是难点也是重点。在传统的评改方式中,语文老师在作文的评改上花费了大量的时间和精力,但是取得的效果却是令人不满意的。如果我们在教学中采取教师示范,学生自改与互改互评相结合的方式,不但可以激发学生的写作兴趣,更能让学生在评改的过程中取长补短,从而使他们的写作水平都能得到有效提高。一、教师示范评改作文教学中,要让学生自己修改作文,就要先学会修改的方法和标准,采用规法和统一的修改符号。因此, 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2014,(21)
<正>作文评改一直是初中作文教学中的老大难问题。叶圣陶先生提出:"着重培养学生自己改的能力,教师只给引导和指点,该怎么改让学生自己去考虑、去决定,学生不就处于主动地位了吗?"而"自改互评"作文正是将作文评改的权利归还学生的有效途径。通过让学生进行作文自我评改,能够使学生真正成为学习的主人,并不断地实现自我创新与自我完善,可以有效地挖掘其潜能;而互评互改又能够使学生加深相互之间 相似文献
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郭庆平 《中国教育发展研究杂志》2010,7(5):166-167
语文新课标指出：“要有计划地培养学生自己修改作文的能力和习惯。”叶圣陶先生说：“教是为了不教。”在作文教学方面也可以这样说,教师的批改和评讲,或在教师指导下的学生互改与互评,正是为了达到使学生在脱离教师指导的情况下能修改自己的文章这个目的。基于上述的认识,本文谈谈笔者关于作文教学评改的实践探索。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
作文评改是作文教学的重要内容,肩负着提升学生评价、鉴赏、修改等多种作文能力,对提高小学生的习作能力具有举足轻重的作用。"好文章是改出来的",通过构建习作互评互改的五个策略,使学生自评自改、互评互改、教师示范评改融为一体,充分体现教师的引导作用,发挥学生的主体作用,使评改目标根据学生的习作水平达到不同的层次,从而提高学生习作的积极性,提高老师评改习作的效率。 相似文献
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顾艳梅 《大连教育学院学报》2013,(4):82-82
作文评改是作文教学过程中的重要环节之一,是提高学生作文水平的必不可少的重要手段。然而,长期以来教师占据了评改这一舞台,独唱独演,忽视了学生的主体地位,殊不知在作文评改中真正的评价者、修改者应该是学生。叶圣陶先生曾说：“改与作关系密切,改的优先权应该属于作文的本人,所以我想,作文教学要着重在培养学生自改的能力。”新课程标准也指出：教师要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。因此,教师在教学中只有把评改的权利还给学生,逐步让学生获得自主评改的能力,才能提高他们的作文水平。 相似文献
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培养学生评改习作的能力是作文教学中不可缺少的一个重要方面。“作文教学要着重培养学生自己改的能力。”现在的教学中,教师已注意了让学生尝试修改自己的作文,但是力度还不够．还要进一步拓宽作文评改的途径．不拘一格,让学生真正参与评改作文,提高习作能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
教师在作文教学过程中要培养学生自主分析、自我判断、自我评改的能力,构建以教师为辅,学生为主的作文评改方式。教师要积极引导学生自读自改、自我修改,让学生参与作文的评改,调动了学生的主观能动性,使学生由被动变为主动,真正体现了学生在教学中的主体地位。教师作为作文教学的指导者和组织者,不但要教给学生作文写作的技能和技巧,而且要教会学生修改作文的方式和方法,逐步引领学生学会评改,提升水平。 相似文献
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如何改进作文批改呢?笔者认为应着眼于效果,打破传统教学模式,充分发挥作文评改的诊断、反馈教学功能,提倡让学生参与作文评改过程。多年的作文教学实践使我认识到分步批改是促进学生作文能力发展的有效方法。这就是教师先阅学生的作文,只批不改,仅用符号标出文中错误或不妥之处,经同学互评后再由学生自己修改,它可以启发学生积极思维,调动学生全体参与,在批改过程中发展作文能力。 相似文献
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作文评改是指导作文的延续,是作文教学的重要组成部分,培养学生修改作文的能力是素质教育中不可推卸的一项教学任务,是指导学生写作、提高写作水平的重要环节。因此,要提高学生对作文评改认识,教给学生修改作文方法,培养学生自己批改的能力,养成“文章不厌百回改”的良好写作习惯。 相似文献
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教师语文作文教学的过程中,教师要确保学生的主体地位,加强自评自改、互评互改的教学,提升学生作文评改能力。教师不但要在课内紧扣教材,指导学生完成单元习作,还要引导学生开展课外活动,加大课外阅读量,让学生在阅读中学习写作,从自然以及社会生活中感悟,真正提升作文能力。 相似文献
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一、互评互改作文的课前准备课程标准提出:在写作教学中,应重视培养观察、思维、表现、评价的能力,重合作,学迁移。1.培养学生有良好的心态。每接新班时,我首先从思想上教学生懂得欣赏别人。我让学生通过比较欣赏,拿同学的作文与自已的作文比较,首先用欣赏的眼光,发现别人的闪光之处,然后迁移到自己的作文中去。2.互评互改作文前要指导,即教师教给学生自评自改作文的方法。评改要先看内容,在评改作文时,我会鼓励学生全方位式地扫描全文后再看形式。这一步的指导,克服了传统作文教学中学生只重视“写”不重视“评改”的弊端。教师也应该让学… 相似文献
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让学生修改自己的作文,培养学生的互评互改作文的能力,是当下作文教学中一项重要的任务。要培养学生修改自己作文的能力,关键是要激发学生修改自己作文的兴趣。组织学生互评互改确实是一种激发学生学习写作的热情、提高学生写作水平的有效方法,也是进行素质教育的有效途径。 相似文献
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叶圣陶先生说：“文章要自己改,学生学会了自改的本领,才能把文章写好。”《语文课程标准》中也特别强调学生要“养成修改自己作文的习惯”,要求学生“能自己评改作文,互相评改作文,通过交流沟通以分享感受和见解”。因此作文教学必须重视修改和讲评的环节。 相似文献