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语文自主学习的核心价值在于“生成”,即学生在学习过程中根据自身的经验,对文本、事物产生的独特体验、感受和理解,有一些新的发现和思考,生成一些有价值的问题,并能主动与同学、老师合作交流,通过思维碰撞再生成、拓展课程资源．把学习引向深入,逐渐完成自我的知识建构,形成具有个性化的学习方式。生成性教学体现了新的语文课程观和教学理念,凸显了语文教学的人文性和灵活性,使师生之间在自主、合作、探究的过程中真正实现平等对话、共同发展。实施生成性教学,实现语文自主建构,应抓好以下三个环节。 相似文献
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陈国兰 《作文成功之路(高中版)》2014,(9):49-49
语文课程“倡导自主、合作、探究的学习方式”。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，语文教师在阅读教学过程中．坚持“以人为本”，促进学生“自主学习”的教学理念，把学习的主动权交给学生，让学生在阅读过程中自主发现问题，自主读书内化，自我建构吸纳，最终使学生“学会学习”。 相似文献
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《语文课程标准》把倡导“自主、合作、探究”的学习方式作为语文课程的基本理念。如何在课堂教学中实现这一基本理念 ,把课堂教学过程转变为学生发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的“自主、合作、探究”的学习过程 ,成为我们实现课程改革的必究之路。笔者在语文教学实践中探索出语文课程教学在“交流、合作”的基础上进行的“自主、探究”学习模式 ,其具体做法是 :一、兴趣——自主、探究学习的源泉我在教学中以激趣为手段 ,为学生创设主动学习的情境。如教学《寓言两则》时 ,课前教师故作神秘地告诉学生 :“这节课老师让大家听两个… 相似文献
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马福祥 《中国教育研究与创新》2006,3(8):43-44
《语文课程标准》指出：应当“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”但在复习过程中如何实现自主、合作、探究却是个难题。有鉴于此，在教学中只要注意到复习内容的整体性、知识之间的互融性、复习过程中的开放性这三个方面，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和综合能力的提高是能够做到的。 相似文献
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2011年版的《语文课程标准》在“教学建议”部分明确指出：“学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”因而,在平时的语文教学中,我们必须引导学生做学习的主人,使学生真正达到自主学习的境界。 相似文献
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教育部在新制定的《语文课程标准》中明确指出“学生是学习和发展的主体．语文课程必须倡导自主、合作、探究的学习方法。”这一思想无疑给处于困境的语文教学带来了新的思路。以倡导“自主、合作、探究的学习方法”为指导,将学生的自主学习培养融入到课堂教学中．在语文学习中突出学生的自主学习． 相似文献
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《语文课程标准》明确指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,改变过去那种单一的、以接受性学习为主的学习方式,探讨和实践如何在语文教学中运用自主、合作、探究的学习方式。”下面结合自己的教学实践谈一下新课改中进行自主、合作、探究式教学的想法及做法： 相似文献
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语文教学中如何培养学生良好的人文素养 总被引：1，自引：1，他引：1
王三琼 《四川教育学院学报》2004,20(4):14-14,22
《语文课程标准》指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”也就是说语文课程的性质就是工具性与人文性的统一。语文作为一门人文学科,在培养人文素养和弘扬人文精神方面有着义不容辞的责任和义务。现就如何实施新课标,培养学生的人文素养和人文精神谈几点体会:一、倡导自主、合作、探究的语文学习方式《新课标》中对人文性的理解曾有这么一段话:“语文教学就是在特定的时空中,教师与学生双向的积极的生命运动过程。自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行。”… 相似文献
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生成性语文教学之我见 总被引：1，自引：0，他引：1
充满生成性的语文课堂教学是指充分重视师生生命活动的多样性和教学环境的复杂性,引导学生主动建构知识的意义,从而构建起自主、合作、探究,促进学生全面发展的语文课堂教学模式。那么如何引导学生自我建构、自我生成新的知识呢?如何使语文课堂教学充满生成性呢?一、把握生成性原则,引导学生自主学习爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”在语文教学中,我们要循循善诱地引导学生主动探索、大胆怀疑,自主生成知识,而不能怕多花时间,只注重结果的传授,而忽视学生思维的过程。要引导学生敢于向老师发难,向教材发难,向权威… 相似文献
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一、语文课程观念:从课程执行者到课程建构者语文指令性课程范式将语文教师和学生双方都束缚在狭窄的课程流水线上,统一目标、统一课文、统一进度、统一作业、统一考试和评分。在这种课程中,语文教师成了既定课程计划和课程目标的忠实执行人角色。语文新课程强调课程的生成性,学校、教师、学生都是学习的生成资源,语文教师要“创造性地进行教学”,学生则要“主动探索知识的发生和发展”,从而使同一学习内容在不同教师、学生的参与和塑造下表现出个性化的课程形态,赢得对课程知识有意义、有价值的深度建构,促使语文课程走向多元化和个性化,使… 相似文献
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积极倡导自主合作探究的学习方式是新课程的基本理念之一，亦是实施语文课程改革的重要内容。然而，在具体落实课标“自主、合作、探究”学习方式这一理念的实践过程中，所出现的不可忽视的偏差使语文教学的方向迷茫了。 相似文献
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语文课程标准强调,“学生是学习的主体”,要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,“努力建设开放而有活力的语文课程”。这就要求语文教师在教学中主动创设自由民主的教学氛围,关注学生在学习过程中的个性化体验和创造性表现,组织学生开展开放性学习,让学生在开放的学习时空中自主策划学习内容,自主选择多样化的学习方法、多元化的思维路径和丰富的作业形式,不断提升语文综合素养,培养实践和创新能力。 相似文献
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李美丰 《中国基础教育研究》2010,6(1):67-67
《语文课程标准》规定：“语文课程必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养,语文课程必须遵循语文的特点和学生学习语文的特点,自主、合作、探究性的学习方式,应得到积极的提倡和践行,语文课程必须容纳学生的生活的经验,并有助于学习与课程文本的互动。”在语文教学中,我坚持做到了下列几个方面。 相似文献
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学习新课程,走进新课程,《语文课程标准》为小学语文教学的整体深化改革指明了方向。也提升了语文作业设计理念。“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点”使我在作业设计中更加关注其人文内涵：“语文是实践性很强的课程”使我对语文作业有了新的定位。使作业“在大量的语文实践中”承担了“掌握运用语文规律”的角色：而身处广阔的农村天地,“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”又帮我打开了作业设计更为开阔的思路……总之。“新课程”赋予语文作业“新面孔”。 相似文献
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彭晓谱 《江西教育学院学报》2012,33(2):95-98
新课程改革和《全日制义务教育语文课程标准》都倡导自主、合作、探究的学习方式。文章以九年级语文课程中《孔乙己》一课为例,对语文教学中探究性学习的运用进行了研究。教学实践证明,探究性学习使学生在完成知识建构的同时,自身的个性、问题解决能力和创新能力等都得到了充分发展,对语文课堂教学改革具有积极的意义。 相似文献
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虞哲中 《教学月刊(小学版)》2002,(6)
“学生是语文学习的主人。”这是《语文课程标准》重点强调的一个理念。《语文课程标准》提出 :“学生是学习和发展的主体。”要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。随着语文教改的推进 ,以学生为主体的观念已逐步为广大语文教师所接受 ;自主、合作、探究的学习方式也已在教师的教学实践中有所体现。但是 ,在语文教学实践中 ,学生是否已真正成为语文学习的主人 ?现状并不乐观。杨再隋教授在《新世纪的小学语文教学》一文中提到了三种有问题的主体性 ,很令人深思。其一为“虚假的主体性” ,即追求形式主义 ,做表面文章 ;其二为“肤浅的… 相似文献
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《语文课程标准》明确指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,于是关于如何在语文教学中实施自主、合作、探究的学习方式的讨论一浪高过一浪。课堂讨论作为学生进行自主、合作、探究式学习的最重要的表现方式受到了教师们的关注。如何才能使语文课堂的讨论更加有效,语文教师怎样做才能当好课堂讨论的“舵手”？根据多年的教学经验,结合新教材教学中遇到的实际问题,笔者尝试着做了以下探讨。 相似文献