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《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(Z6)
每人写下一份临终遗言,然后在全班范围内分享。这不是游戏,而是昆明市在本学期开展的三生教育中的一项活动内容。新课程高中生要写临终遗言。我降生到这个世界上意味着什么?我希望什么样的生活?怎样正确对待生命?这些疑问都将在即将到来的三生 相似文献
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邓美琼 《课程教材教学研究(小教研究)》2010,(3)
"在人生长河中,学校生活是一个十分短暂而又对学生一生有着深刻影响的时期.当同学们带着期望踏入校园的时候,已经面临着许多思考:我降生到这个世界上意味着什么?生命怎样承载如此之多的梦想、情感与困苦?同学们将一次次地追思:我是怎么生活的?我希望什么样的生活?这一切将汇成学习实践活动."三生教育"以学生为本,是生命教育、生存教育、生活教育紧密联系,融为一体的系统教育.要让同学们认知生命、珍爱生命、尊重生命;提高环境适应能力、生存能力、和创造能力;热爱生活、奋斗生活、幸福生活." 相似文献
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我曾无奈却坚定不移地认为:人是被抛到这个世界上来的,然后被动地承受欢乐悲伤、酸甜苦辣。这个世界是荒诞的,生命充斥着困惑,就连生活中偶然闪现的愉悦之火,也只是掩盖各种苦难的摩耶之幕。生命的意义在哪儿?似乎不易找到,直到我读了一本书——《活着》。不得不承认,这不是一本令人欢快的书,带着悲痛中的清明和困顿中的安泰。 相似文献
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黄慧林 《阅读与作文(高中版)》2004,(6)
生活在这个物欲横流的世界里,固守那一份纯真是多么困难;而面对着纷繁的诱惑,那一份坚定又是何等重要,因为"我们不是单靠吃饭活着的"。那么,是什么引领我们坚持下来?是什么引领我们的灵魂在精神世界的风浪里经历着无数次的摔打和搏击?是书! 书是我的精神食粮,成了我生命的一部分。然而,有时我又有一种 相似文献
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一提起"历史"这个词就会使人立刻想到布满灰尘的故纸堆。作为一位历史教育工作者我最初也是这么认为的,但真正进入这个世界,才体会到这是一个非常神奇的世界。在浩瀚无边的历史长河中,有无数的英雄谱写了一曲曲壮美的诗篇,有无数的历史事件改变了世界的命运。一个个鲜活的生命,一幅幅真实的画面,都深深地震撼着我的心灵。那么如何让学生在平时的教学中加深对真实历史的感受呢?我想情境教学的使用一定会起到事半功倍的效果。 相似文献
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生命如歌，生命对于每一个人来说都是宝贵的、难道当这些孩子选择自杀的时候就没有对这个世界的一丝眷恋吗?我相信，他们是有的。当这些年轻的孩子选择结束生命的时候，其实他们已经无路可逃，他们的心已经被逼到一个死胡同。那一刻，他们无疑曾渴望有人来拯救自己，但这个世界却如夜一样的沉寂，最终，他们只能走向死亡。 相似文献
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张丹宁 《初中生世界(初三物理版)》2007,(29)
我是谁?我到底是谁呢?这是我经常思考的一个问题,也许根本就没有答案。"我"怎么来到这个世界?"我"为别人做了些什么?别人又为我做了些什么? 相似文献
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曹雅黄 《希望月报(上半月)》2005,(10)
梁实秋说:"我们生到这个世界并没有经过我们同意,我们离开这个世界也将不经我们同意,我们自始至终都是被动的。"如此奇妙而又无奈的生命。朋友告诉我,她有一个患有先天心脏病的朋友,她们很要好。一次,朋友因考试失利而备感不快,对生活失去信心,对未来感到迷茫,她说:"为什么老天对我如此不 相似文献
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再过两天我就30岁了。但我却不安于踏入生命中的这个新10年,因为我担心我最美好的时光即将不再了。每天上班前去健身房做一下运动是我的习惯之一,而每天早上我也总能在那儿见到我的朋友尼古拉斯。他是一个已经79岁,但却十分矫健的老头。在这个有些特别的日子,当我和他打招呼时,他注意到了我没有像往日那样精神,就问我是否出了什么事。我就告诉了他我对进入30岁感到的困惑,因为我很想知道当我到这个年纪时我又将怎样回顾自己的生命历程?于是我便问:“什么时候是您生命中最美好的时光呢?”尼古拉斯毫不犹豫地回答道:“好吧,乔,对于你这个问题,… 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2006,(9)
作家何玉茹在谈到铁凝的小说《苯花》中的细节描写时说:“我感到,只有到了事物的底部,才真正能够感知这个世界的体温和厚度,同时也真正能够抵达这个世界的彼岸。”细节是对事物底部的抵达。任何一个独特的细节,都是写作者个人生命历程的独特提纯,都浸透着作者独特的生命感受,细 相似文献
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所以每当我要讲一首诗,讲一篇作品,我都会觉得这是一个很大的挑战,从来也不会觉得轻松。因为我觉得自己必须讲出它之所以为它的这个"How",否则我就是在说废话。只有当我完成了对这个"How"的探索,只有当我感受到我自己的生命和作品的生命相互唤起了,才能如释重负,才能心满意足。至于"What",比如这首诗说的是离别,那首词表达的是爱国,这还用我说吗?这还用我们的老师们说吗?学生自己不会看吗? 相似文献