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1.
《湖北函授大学学报》2015,(23)
福州历史文化资源是优质的实践教学资源。《纲要》实践教学利用福州历史文化资源有两个基本依据:一是《纲要》实践教学内容与福州地方历史文化资源具有密切的内在联系,二是《纲要》实践教学利用福州地方历史文化资源具有明显的优势。《纲要》既可在校内实践教学中利用福州地方历史文化资源,又可以创造条件,在校外实践教学中利用福州地方历史文化资源,这对增强《纲要》实践教学的实效性具有重要的意义。 相似文献
2.
结合地方历史文化开展教研教学,增强《纲要》课程教学实效性——以南华大学为例 总被引：1，自引：0，他引：1
结合地方历史文化开展教研教学是提高《纲要》课程教学实效性的有效途径。结合地方历史文化开展教学有助于提高《纲要》课程德育教育的渗透性;有助于提高《纲要》课程理论教学的趣味性;有助于提高《纲要》课程实践教学的实效性。将地方历史文化贯穿《纲要》课程教学的实现途径：一是贯穿课堂理论教学之中;二是贯穿于实践教学环节。 相似文献
3.
周昆云 《玉溪师范学院学报》1991,(5)
中学历史的教学内容和教学方法与小学不同。小学历史教材内容较少、也较生动,是一些简单的历史常识。中学历史教材内容倍增,难度加深,巳接近科学体系,其中包括很多抽象的概念、概念系统和历史发展规律。小学历史教师普遍采取辅之直观手段的详尽、细致的讲解法。中学历史教师采取各种各样的教学方法,除了传统教学法外,还有读读、讲讲、议议、练练教学法,纲要图表教学法,探讨发现法等新教学法。可见,无论是教学内容和教学方法中学历史教学都比小学复杂得多。 相似文献
4.
社会资源内容丰富,是《中国近现代史纲要》实践教学不可或缺的素材。利用社会资源进行实践教学,可以提高教学的吸引力,增强教学的感染力。在实践教学中,运用适当的方式,充分发挥地方爱国主义教育基地、一般性历史文化资源、高校校园文化资源的作用,可以充分调动学生的主动性、积极性、参与性和创造性,深化教育教学的效果。与此同时,要不断完善实践教学的各个环节,以提高实践教学的质量。 相似文献
5.
《吉林省教育学院学报》2017,(6):77-79
地方考古资源记录了一个地区历史发展的轨迹,是该地区文化传统的载体,具有较强的乡土性和浓郁的地方特征。本文探讨在考古学教学中将粤东地方考古资源与教材内容有机融合,实现丰富考古学教学内容,激发学生学习和掌握考古学相关知识的兴趣,培养学生为公共考古服务的能力和意识。 相似文献
6.
王文彦 《湖北函授大学学报》2014,(19):94-96,130
广东地方文化资源能够反映出中国近现代整体历史变迁的历程,在《中国近现代史纲要》课教学中可以把地方性与全国性紧密结合,能够在既有教材体系下丰富教学内容和活跃课堂方式的改进,增强教学实效性,让学生了解中国近代以来为实现中国民族伟大复兴的中国梦前赴后继所做的努力,了解当地乡土的先辈和功绩,激发学生热爱乡土、贡献乡土的热情,增强学生对课程的兴趣和亲切感。 相似文献
7.
宝乐日 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2003,16(6):24-26
新一轮基础教育课程改革中明确提出实行国家、地方和学校三级课程管理。以此为背景 ,笔者从内蒙古民族中学历史课程的现状出发 ,提出了在内蒙古民族中学开设地方课程———“蒙古族历史文化”课的必要性及其相应改革措施。 相似文献
8.
《吉林省教育学院学报》2014,(8):40-41
作为边疆民族地区的高等院校,将民族地区的历史文化形成与发展过程融入到《中国近现代史纲要》课教学体系之中,通过发挥民族地区的特色和优势,增强教学的实效性,从而真正发挥思想政治教育的实际功效,提高民族院校《中国近现代史纲要》课育人、育德的针对性和实效性。 相似文献
9.
保山近现代永人著述之书和记载保山人事之书空前繁荣,编修进一步规范,体系进一步完备,产生了一批在地方文献史上具有集成性价值的地方文献,如《永昌府文征》、《保山县志稿》等。在保山近现代历史上,政府倾力扶持推动地方文献工程,社会崇文蔚然成风;地方文献搜罗广博,形态多样;特色突出,多所创新。保山要保护、研究和利用近现代地方文献,就必须提高对地方文献这类特殊资源的理解和认识,充分加强地方文献建设,把地方文献作为发展保山产业的文化依据,充分挖掘地方文化的特色优长,寻找特色产业发展新路。 相似文献
10.
安顺有着丰富的红色文化资源,在《中国近现代史纲要》课程的教学中,我们可联系安顺的红色文化资源进行讲解,通过对大学生进行有针对性的爱国主义教育、民族团结教育和革命传统教育,以达到提高大学生思想政治理论课的教学效果。 相似文献
11.
对《中学体育教材教法》与《学校体育学》中重复内容的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
本文通过查阅有关《中学体育教材教法))和《学校体育学》方面的资料,对《中学体育教材教法》与《学校体育学》中重复的内容进行了总结,并对二者存在的重复内容进行了分析和划分,以期为二者内容体系的完善和进一步发展贡献微薄之力. 相似文献
12.
天水历史文化资源内容丰富,底蕴深厚,为当地高等院校开展“中国近现代史纲要”教学提供了重要保证和详实的教学内容.充分发掘和利用天水历史文化资源,将天水历史文化资源适度引进教学中,可以增强课堂的乡土人文气息,能够丰富课堂教学,提高教学效果. 相似文献
13.
新旧《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的比较与分析 总被引：3，自引：0，他引：3
陈博 《山西师大体育学院学报》2004,19(4):47-50,111
运用文献资料法、对比分析法、逻辑推理法、专家访谈法等，对新旧《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的主要内容进行比较，并对实施新《纲要》存在的有关问题进行分析，为进一步贯彻执行新《纲要》提供参考。主要建议：新《纲要》是在旧《纲要》基础上的继承与发扬，不是全盘否定。观念更新是课程改革的先导，实施新《纲要》首先需要更新思想观念。新《纲要》仍然存在指导原则性强，可操作性弱的问题，个别地方还存在空白和盲点，有待于进一步完善： 相似文献
14.
宝乐日 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2005,18(4):5-8
《基础教育课程改革纲要(试行)》确定了课程管理实行国家、地方、学校三级管理的体系。依据少数民族地方实际需求和民族文化特征,构建在满足国家统一课程标准要求的基础上,具有民族特色的地方课程体系,是现今基础教育课程改革的主要任务之一。在开发和建设内蒙古地方课程的过程中,应该注意突出地方性和民族特色。 相似文献
15.
钟利 《吉林体育学院学报》2008,24(2):26-28
依据美国文化人类学家米德的“三喻文化”标准,称以重复知识为主要特征、缺乏创新性的体育教师为后喻文化型体育教师,称以开放、不断创新、面向未来的体育教师为前喻文化型体育教师。高校体育课程改革,新《纲要》的实施,需要前喻文化型体育教师,并对培养前喻文化型性体育教师进行了探讨。 相似文献
16.
近几年来,郴州的旅游业发展迅速,但是旅游形象定位不够充分。要想在旅游市场中独树一帜,赢得旅游者的眷顾与青睐,必须充分利用本地的历史文化,赋予本地旅游产品更多的文化价值。郴州的历史文化资源可以整合为具有地方特色的农耕文化、福地文化、简牍文化、红色文化、地方曲艺文化和体育文化。对郴州的历史文化进行解读,并将其转化为旅游经济资源,一要增加郴州历史文化旅游的丰度和深度,二要包装郴州历史文化旅游的精品,三要文化地宣传郴州的历史文化旅游资源。 相似文献
17.
18.
程丽 《湖北函授大学学报》2013,26(4):114-115
函谷关历史文化资源是展现中国古代军事、道教、人文发展的一个重要地方,历史文化特色突出,价值较高,具有很大的开发潜力,本文在对函谷关历史文化资源开发的SWOT分析的基础上,提出了函谷关历史文化资源开发的总体思路,以期为函谷关历史文化资源的开发提出意见和建议,使其更具有市场发展前景。 相似文献
19.
袁曙光 《六盘水师范高等专科学校学报》2014,(1):80-83
将地方历史文化资源引入历史课堂,突出地方特色,是当前历史课程改革的重要方向,也是深受学生欢迎的一种教学方式。亳州地区历史上曾经涌现出一批杰出的历史名人,境内存有众多历史文物古迹,地方历史文化资源非常丰富。将这些资源合理引入应用于历史课堂教学和实践教学,有助于激发学生爱国热情,提高学习兴趣,达到优化历史教学,实现历史教学的目标。 相似文献
20.
陶文龙 《黑龙江生态工程职业学院学报》2011,(6):69-71
结合《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国家中长期人才发展规划纲要》、国家和地方贯彻实施两个纲要一年多的举措、国家近期发布的《高技能人才队伍建设中长期规划》、《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》等贯彻实施的新形势,以及多年的高职教学改革经验,分析探讨了国家引导的高职人才培养模式及其改革的特征、关键要素等。 相似文献