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1.
钱敏伟 《中学历史教学研究》2001,(2):33-34
初中历史教学，要求学生学习和掌握基础的历史知识，即了解中国历史和世界历史发展的基本线索，了解重要的历史事件、历史人物和历史现象，理解重要的历史概念。高中历史的内容较初中历史有较大的加深和扩展，对学生思维能力的要求也随之提高。它要求在初中历史的基础上培养学生掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点， 相似文献
2.
刘本杰 《读与写:教育教学刊》2013,(20)
中学历史教学大纲中明确指出：初中历史教学,要求学生学习和掌握基础的历史知识,即了解中国历史和世界历史发展的基本线索,了解重要的历史条件、历史人物和历史现象以及理解重要的历史概念,逐步培养学生历史唯物主义的基本观点,以及运用历史唯物主义的基本观点观察问题和分析问题的能力。 相似文献
3.
胡水木 《华夏少年(简快作文 )》2006,(5)
众所周知,历史是由时间、地点、人物、事件等几大要素构成的。其中,人的活动毫无疑议地占有最重要的地位。因此,让学生掌握评价历史人物的能力在初中历史教学中具有特别重要的地位。下面是我多年来指导学生学习评价历史人物的一些体会。 相似文献
4.
《历史课程标准》对“知识与能力”的要求是:“掌握基本的历史知识,包括重要的历史人物、历史事件和历史现象,以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。”有人这样比喻:倘若历史是滚滚的长河,那么时间就是长河的里程碑;倘若无数历史事件和历史现象是一盘散乱的珠子,那么时间就是串起珠子的线索。可见,指导学生熟记重要的历史事件、历史现象、历史人物的时间,是学生牢固掌握历史知识的先决条件。然而,“历史时间”十分繁多,记忆“历史时间”又是学生们学历史最烦恼的事情。那么,在新课改下如何进行“历史时间”的教学呢?我在教学实践中进行… 相似文献
5.
尚延荣 《读与写:教育教学刊》2015,(1)
世界的今天由世界的昨天演变而来,又必然走向未来。古是今的基础,今是古的发展。了解世界的昨天,在是为了更好地把握世界的今天,迎接世界的明天。因此,全日制中学历史教学大纲规定：中学历史教学,＂要求学生掌握基本的历史知识,了解中国历史和世界历史的重要历史事件和历史人物＂,＂逐步培养学生历史展物生义的基本观点,以及运用历史唯物主义的基本观点分析问题的能力＂。我努力探索新形势下初中历史教学的模式,寻求＂发挥历史功能,激发爱国情感＂的方式、方法。结合多年的历史教学的经验,我对新形势下初中历史教学的要素作了一些探讨。 相似文献
6.
邢奕斐 《历史教学(高校版)》1981,(7)
在中学历史教学中,离不开时间、地点、人物和事件这四个基本"要素".其中历史人物的教学,更是整个历史课程极为重要的组成部分.没有人物的活动,历史时间、地点和事件便都失去实际意义.因此,如何运用正确的观点,采取恰当的方法,以使学生对历史人物有正确的认识,从而受到深刻的教育,这是历史教学法研究的课题之一. 相似文献
7.
韩忠厚 《历史教学(高校版)》1980,(10)
中学历史课的“双基”是什么,我认为,教学大纲中规定的中学历史教学的目的和要求,体现了历史课的“双基”。它要求学生掌握基本的历史知识,了解中国历史和世界历史的重要历史事件和历史人物,逐步培养学生树立阶级斗争、生产斗争、人民群众创造历史,历史按规律发展,经济基础决定上层建筑和上层建筑反作用等历史唯物主义的基本观点;同时要求培养学生运用这些基本观点观察问题和分析问题的能力。我理解,前者是属于基本知识教学的范畴,后者是属于基本技能训练的范畴。 相似文献
8.
《九年制义务教育全日制初级中学历史教学大纲》对初中历史教学要培养学生的哪些能力做出了明确表述,其中,要求初三学生能“概述重要历史事件和历史人物的事迹,运用历史唯物主义的基本观点做出简单的分析和评述”,“比较类似的中外历史事件,找出它们之间的异同,并做出简单的结论”,“联系当今世界和社会生活中遇到的某些重大问题,运用所学的世界历史知识加深理解”。据此目标,在初三历史教学中,教师应当侧重培养学生的比较综合能力、辩证思维能力和创新思维能力。笔者在实际教学中,通过引导学生设计问题来培养学生的能力。 相似文献
9.
历史是初中教育中的基础科目.初中历史教学内容广且杂,其中包括了大量的历史事件与人物年代,因此要求学生在学习历史时能够系统性地进行记忆.新课标中要求初中历史教育不仅能让学生了解基本的历史知识,还要能够透过历史看透其本质意义,同时从历史学习中培养学生的自主探索能力.为了顺应新课标,提高初中历史的教育质量,本文结合近年来初中历史教育中出现的问题,就如何切实提高初中历史教学质量给出几点建议. 相似文献
10.
居来提·多来提 《和田师范专科学校学报》2004,24(3):23-24
1986年国家教育委员会制订的《全日制中学历史教学大纲》明确指出：“中学历史教学，要求学生掌握基础的历史知识，了解中国历史和世界历史的重要历史事件和历史人物，逐步培养学生历史唯物主义的基本观点。”这是传授知识的任务。大纲还要求，中学历史教学必须在传授知识的基础上，训练 相似文献
11.
吴淑文 《开封教育学院学报》1983,(2)
一、关于教学目的,教案不仅要求学生掌握“秦的暴政”和秦末农民起义的历史意义,而且列出需要掌握的“时间、地点、人物、事件”,明确具体,提的很好。从整个教案看,注意紧扣上述各点,这样的目的是能够实现的。教学目的中“提高学生用辨证唯物主义、历史唯物主义观点认识问题的能力”,这样的要求不够具体。提高学生的上述能力非常重要,这是整个历史课教学的重要目的之一。但是,这种能力是要具体的一点一点培养 相似文献
12.
统编教材是落实核心素养培育目标的重要载体。初中历史教学中,教师要落实课标要求,培育学生的核心素养,须认真了解统编教材的编写特点并善加利用。历史事件、历史人物、历史现象是统编教材各课的重要内容,关系密切但又各自区别。笔者试结合实例,探讨如何分别基于历史事件、历史人物、历史现象规划教学主线,从而优化教学流程,有效培育学生的核心素养。 相似文献
13.
历史教学就是对历史事件进行重新学习和探讨的过程,其根本目的是让学生对自己国家和全世界的发展历史有一个最基本的了解。历史故事是历史教学中一个非常重要的组成部分,在激发学生兴趣、活跃课堂气氛等方面有极大的推动作用。本研究主要探讨历史故事在初中历史教学中的应用概况,旨在为初中历史教学提供参考。 相似文献
14.
李伟莲 《试题与研究：高中理科综合》2019,(13):0182-0183
时空观念是历史与社会这门学科的核心素养之 一 ’然而对于初中历史与社会阶段的教学’如何帮助学生获得 对历史事件的整体把握,审视历史事件的时间和空间显得尤为 重要。历史人物故事是历史课堂重要的催化剂,是学生最喜爱 的历史学习形式之一,对培养学生的历史学科核心素养具有一 定的积极作用。对此,本文将以人教版“鸦片战争”为例,探究 如何用历史人物故事培育学生的时空观念。 相似文献
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17.
赵应军 《中学历史教学参考》2023,(5):10-13
<正>“史料实证”是历史学科五大核心素养之一,是历史学科核心素养研究和课堂实践的核心组成部分,是对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料努力重视历史真实的态度与方法。如何有效落实“史料实证”素养,是日常课堂教学亟待解决的问题。《义务教育历史课程标准(2022年版)》提出:初中历史教学要在建构历史发展基本线索的基础上,着重突出对历史发展有重要影响的事件和人物,通过丰富而生动的史实,激发学生学习历史的兴趣,了解具体的历史情节和境况,从而更好地感知历史和理解历史,逐渐生成理性的历史认识。历史细节恰好能够为历史教学提供“丰富而生动的史实、具体的历史情节和境况”。 相似文献
18.
中学历史教材中的历史地图既是历史教学的重要辅助工具，又是历史教学的重要内容之一，它对实施素质教育、培养学生的历史综合能力起着不可替代的作用。然而目前中学课堂教学对历史地图的运用情况却不容乐观。所以，有必要重新认识历史地图在中学历史教学中的地位，加强这方面的教学。（一）历史地图是中学历史教学的重要辅助工具每个历史知识都是由时间、地点、人物、事件等因素构成，历史事件和人物都必定发生或生活在一定的时间和特定的历史空间中，这是构成历史知识的基本因素。中学教材中的历史地图主要展示出某些重要历史事件或历史时… 相似文献
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《历史课程标准》对“知识与能力”的要求是：“掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。”有人这样比喻：倘若历史是滚滚的长河，那么时间就是长河的里程碑；倘若无数历史事件和历史现象是一盘散乱的珠子，那么时间就是串起珠子的线索。可见，指导学生熟记重要的历史事件、历史现象、历史人物的时间，是学生牢固掌握历史知识的先决条件。 相似文献
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<正>过去的时间、过去的人物、过去的地点等共同组成历史画卷。换言之,历史由一件一件事件互相堆积而成,变成故事,被他人讲述,或者也可以是人们对历史的一种反思。教师在初中历史教学课堂上,为学生展现历史线索,让学生遵循历史实践及人物的线索,探索更深层次历史内容。由此可见,历史教学细节素材在历史课堂上发挥着重要价值,可以激发学生探究历史知识的兴趣,也是打开学生历史学习之门的重要内容。所以,教师在历史课堂上,要促使学生形成“以小见大”的意识,重视应用细节素材,辅助历史课堂教学效率和质量的提升。 相似文献