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音乐课到底应该怎样上?这是很多音乐教师在思考的一个问题,让学生从不喜欢上音乐课到喜欢上音乐课,这也是一个音乐教师应该努力思考并且应该努力做到的事情.我觉得,音乐课就应该让学生上得轻松,学得愉快.本来音乐就是一种美的享受,我们作为音乐教师要让学生上音乐课时感受到一种美的感觉,特别放松、陶醉的感觉,真正地让学生在快乐中学习音乐. 相似文献
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文学与文化批评家爱德华·萨义德曾论述:只有文化,才是"记忆"抵抗"遗忘"的一种方式。因此,我们必须在音乐教学中关注音乐中的文化,才能让音乐在儿童心灵生根;才能让音乐在儿童心灵开出绚烂之花。但音乐课毕竟是音乐课,儿童对它充满固有的期待,轻松、愉悦、活泼、自然,不能因为"文化",我们的课堂就失去了音乐的味道,因此我们必须把握文化与音乐教学之"度",探寻文化与音乐教学之"法",才能生成充满灵性的、儿童喜爱的音乐课堂。 相似文献
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祁卫川 《新课程导学(上)》2013,(13)
初中音乐教学是引导学生步入艺术殿堂的重要步骤.通过音乐教学,可以提高学生的艺术修养,陶冶学生的情操.笔者根据多年的教学经验,就初中音乐课堂如何实现师生和谐互动,谈一下自己的见解.
一、良好的教学开端
俗话说"兴趣是最好的老师",因此,在学习的过程中,对学生们学习兴趣的培养很重要.对于音乐课来说,培养学生们学习音乐的兴趣能够让他们保持良好的学习情绪,激发他们的学习热情,让他们积极主动地思考和学习. 相似文献
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音乐是一门基础性学科,它对培养学生的审美意识,提高学生艺术涵养具有重要意义。让音乐课呈现出无限生机和活力。教师应优化教学方法,给学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围,让学生对音乐充满兴趣。 相似文献
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茅向燕 《新课程导学(上)》2013,(6):13
如何让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂,让他们时时保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验,让学生能"乐海无涯‘乐’作舟",音乐课堂怎样成为学生精神上的家园,让音乐真正走进学生的心中,成为学生心灵里最美好的东西,是本篇的主要讨论。一环投其所好,有机组合教材记得有这么一句话:"一个善于思考的教师应该永远没有固定不变的教材,应该敢于昂首做学科的教育决策者。"音乐学科不是考试科目,对学生的学科评价权力"掌握"在教师的手中,我们不妨使用一下这个小小的权力,在原有教材的基础上,可以适度地"教学生所兴趣,教学生所爱好,教 相似文献
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"快乐课堂",是教育界深入探讨的课题.初中生正处于少年向青年过渡的时期,在中学音乐课中营造"快乐课堂"是完全有必要的,通过"快乐课堂"的营造,让学生对音乐艺术产生浓厚的兴趣,使他们成为"乐之者",让学生乐在"乐"中,从而进入最佳学习境界,为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础.下面结合笔者的教学实践,谈谈中学音乐课中营造"快乐课堂"的几点尝试. 相似文献
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梅蕾 《新课程导学(上)》2013,(11)
小学音乐教学是向学生实施美育、优化人才素质的重要途径.在音乐教学活动中,运用恰当的教学方法,激发学生学习音乐的兴趣,使他们爱好音乐,从而达到美化学生心灵,陶冶学生情操之目的,是每个音乐工作者义不容辞的责任.儿童的天性决定他们对自己感兴趣的事物更富有自觉性和主动性,他们一旦对音乐学习产生了兴趣,便会全神贯注,积极主动地投入其中,他们的内心世界会变得充满才智和丰富多彩.音乐课以其独特的艺术魅力吸引着广大少年儿童.孩子们怀着对"音乐王国"强烈的好奇心和求知欲,踏进音乐课堂.在教学中,我们要激发学生的学习兴趣,变"要我学"为"我要学",使学生学得主动,学得轻松.多年的教学实践表明:将常规、故事、律动、击乐、游戏、表演、图画、欣赏、电教诸形式引进课堂,融音乐基本技能训练于学生喜闻乐见的活动中,这样会使学生兴趣盎然,能收到较好的教学效果. 相似文献
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音乐课程标准的"学段目标"中指出:"要以生动活泼的教学形式和艺术魅力吸引学生。"据此,我在音乐教学中大胆做出了一些尝试,收到了较好的效果。一、建立独特的课堂常规,让学生在轻松氛围中享受音乐的魅力音乐是一门艺术,音乐课的课堂气氛应该充满艺术之趣。为了体现音乐艺术的特点和音乐课独特的教学形式,我一开始就着手培养学生良好的课堂常规。例如,上课前放一段音乐,让学生听 相似文献
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在新课程推进过程中,许多音乐教师或因为对教学新理念缺乏深层次的理解和思考,没有很好地从音乐的本位去挖掘教学资源,导致了音乐课缺乏"音乐味"。音乐课要上出"音乐味",应充分发挥音乐学科所特有的本质,让学生们在课堂上学会聆听,学会唱歌,学会演奏,学会欣赏,敢于表现,体现出鲜明的学科特点。本文从"聆听,感受音乐要素;体验,凸显音乐功能;探究,鉴赏音乐魅力"三个方面阐述了让音乐课更有"音乐味"的方法。 相似文献
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新一轮的课堂教育改革明确指出:音乐课的任务不是为了培养音乐的专门人才,而应面向全体学生,使每个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益.其实,音乐课是孩子们喜爱的课程,在学校里,聪明漂亮的孩子人人爱,在音乐艺术的天地里,他们是"宠儿",而另外一些音乐接受能力不强、节奏感差、音准反应不灵敏的学困生,他们在音乐活动中,他们往往表现出不愿参与、不愿合作的情绪.与"宠儿"相比,"丑小鸭"更需要得到老师的关爱,作为音乐教师要多审度自己的音乐课堂,不应视这些"丑小鸭"为"弃儿",千方百计设法让"沉渊"于音乐之外的"丑小鸭"重新成为音乐爱好的追求者.对于音乐学困生,教师该如何给予更多的关注,让他们在音乐课堂中展示自我,在音乐中找到自我,以下是笔者在音乐教学中如何转化音乐学困生的一些浅见. 相似文献
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近年来,音乐课越来越受到重视,成为基础教育的必修课程.音乐教育之所以重要,源于它不仅能陶冶学生的情操,培养学生的气质,还能提高学生的修养,促使学生身心健康成长.音乐本身是一门艺术,如何让学生接受这门艺术,并激发他们想学的兴趣则是艺术的艺术.这就需要教师在教学中善于运用一切美的教学手段来唤起学生的美感,使他们在轻松、活泼的音乐氛围中感受美、表现美、创造美,培养和提高他们的审美能力. 相似文献
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这是一堂502班的音乐课,我安排的教学内容是欣赏《故乡的亲人》,学唱歌曲《外婆的澎湖湾》。这个班学生率直真诚、活泼敢言,上这个班的课是让人欢喜让人忧,特别是以李仁猛、李园、付阿锋等组成的"捣蛋"同伙,更是让人头疼,但是又是这几个人会让你的音乐课堂气氛很好。所以我很早就在打他们的"主意",想把这些"捣蛋鬼"好好地整治一番引导其为"良民",但是已经失败过N次了,我琢磨着有什么好的办法。今天的这堂课总算让我有所收获。 相似文献
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音乐是世界上最美的语言,几乎所有的学生都喜欢音乐,但不是所有的学生都喜欢上音乐课.产生这种现象最根本的原因是学生对音乐课的内容和形式不感兴趣,始终处于被动接受的地位,便产生了一种课堂压抑感,久而久之形成了"厌学"心理.我们都知道良好的心境会使人在充满情趣、动机勃发和积极主动的状态下学习.因此,要使学生在课堂上具有良好的心境,养成良好的听赏习惯,首先要为学生营造一个积极、健康和愉悦的课堂环境,采用灵活多变的形式激发学生学习音乐的兴趣,从中提高他们音乐审美的能力,变"厌学"为"乐学". 相似文献
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梁莹 《黄河之声(科教创新)》2017,(5)
在建国以后我们国家的基础音乐教育需要出现新的观念,需要去开拓新的教育方法模式,拥有更多的教育教学内容,时时刻刻让小学生们在一种轻松而且愉快的氛围中提升对于音乐的理解与认知.关于小学音乐的教育,在我国全面推行并且实施素质教育这种教育模式后.音乐课的教学能够促进并且十分有利于小学生的综合思考能力.并且能够提升他们对于美的认知.同样的通过对小学生进行音乐方面的教育可以快速提高学生对于这个社会的认知能力、辨别美的能力.还可以快速地提升每一位学生的综合人文素养.所以本篇文章是在"以人为本"理念的基础上,解析在小学音乐中,对于音乐教学的目标以及符合新课程标准的崭新途径. 相似文献
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音乐审美教学是音乐教学中的核心部分。在实际音乐教学中,审美教育往往被忽视。音乐课上有意识地进行审美训练、提高审美技能、利用多媒体创设情境、在合作学习中丰富审美体验、利用创作训练激发表现美的热情,可以有效帮助学生提高音乐审美能力,让音乐课真正充满审美趣味。 相似文献
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季红燕 《新课程导学(上)》2014,(19)
正高中的学习生活非常紧张,音乐课应该是学生学习生活中的调节剂.然而事实上并非如此,学生喜欢音乐,但是不喜欢音乐课,一周占比重很少的两节音乐课,竟然有很多同学"翘课",这是很不正常的现象。咨询学生,学生反映音乐课上的"没意思"。音乐教师一味地讲那些理论知识,和平时的其他文化课没什么区别;要不就是打开多媒体,让我们听歌、看电影;即使学两首歌,也是老掉牙的,没人愿意唱;音乐课上成了自由课,纯粹是浪费时间。学生对"音乐 相似文献
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龚卫芳 《新课程学习(社会综合)》2011,(3)
音乐对于孩子来说是一种本能,一种全身心的投入.我们常常可以看到,当孩子还是幼儿时期,走在大街上,听到快乐的音乐时,他会不由自主地跟着节奏摇摆自己的身体,听到熟悉的歌曲时,他也会自然而然地跟着哼唱.但是,为什么在进入学校学习后,我们的孩子不喜欢上音乐课了呢?通过观察与研究,我认为我们应该向厨师学习,给我们的音乐课加上一些"调料",让音乐课变得更适合学生的口味,让音乐课真正成为-道"美食",让我们的学生爱上音乐. 相似文献
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徐华 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z2):42-42
<正>1.营造气氛,铺垫情感体验音乐教师是艺术的传播者,也是情感的培养者。在音乐教学中,我们经常用"以情带声、声情并茂"这句话来激励学生。要引起学生的"情",教师必须使用合理的教学方法来构建特定的情感氛围,打开学生的情感大门,让他们体验情绪。2.联系生活,点燃情感火种音乐的艺术就是情感的艺术。在音乐教学过程中,教育者要创设良好的音乐艺术和教育气氛,尽可能地激发学生积极主动地、全身心全方面地参与到音乐活动中。在音乐课上,情感教学的过 相似文献