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一一读长征——领袖的气势师:同学们好!请看屏幕。认识这个人吗?生:毛泽东。师:你们了解毛泽东吗?生:他是新中国的主席。生:他带领人民从黑暗走向了光明。师:是啊,他是一个了不起的领袖。同学们,声音可以传递情感。(板书:声音)我们一起恭恭敬敬地呼唤他的名字! 相似文献
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师:同学们看,这个物体你认识它吗?生:认识。圆锥体。师:它是用什么材料做的?生:石膏。师:再看看这个物体是什么?生:塑像。师:这是一个雕塑。认不认识他是谁呀?生:不认识。师:他是法国凯旋门上雕塑的一部分,他叫马赛。同学们想想刚才的模型和这个雕塑,它们都是什么材料制做的?生 相似文献
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〔教例〕:“鲁肃吃惊地说:如果曹兵出来,怎么办?”诸葛亮笑着说:“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,天亮了就回去。”师:同学们说说句子中哪些词是描写人物神态的?生:“鲁肃吃惊地说”中的“吃惊地”。生:“诸葛亮笑着说”中的“笑着”。师:大家能按提示语的要求朗读人物的语言吗?先自己试着读一读这句话。(学生练读)师:谁来读一读这句话?(生读)师:你读得有声有色。同学们听他这么读,有什么问题要问吗?生:形势这么紧张,诸葛亮怎么还笑得出来?生:诸葛亮不怕吗?生:诸葛亮真的在笑吗?师:大家读读这句话,再联系上下文想一想,诸… 相似文献
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师 :刚才有同学提出“过路人很有礼貌地向小儿问路 ,小孩子为什么连连摆手 ,不让靠近”的问题。下面请同学们自读古诗 ,想想诗中哪一个词最能说明这一问题。生 :（自读讨论后纷纷作答）怕。师 :对“怕” ,同学们有哪些问题？生 :谁怕？师 :他怕什么？生 :他怕得怎么样？生 :他为什么会这么怕？师 :诗中是怎么具体写的？生 :（齐读三、四句诗）师 :谁怕？生 :小孩儿怕。师 :他怕什么？生 :小儿怕鱼儿吓跑。师 :他怕得怎么样？生 :小孩子怕得“遥招手”。师 :对！你能说说“遥招手”的意思吗？生 :遥招手”的意思是远远地摆手。师 :你是怎么知… 相似文献
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●“照”之:王崧舟老师在执教《草船借箭》一课时设计了这样一个教学片断——师:同学们,王老师在读课文的过程中发现了一个奇怪的问题,课文写诸葛亮的话共有11处,只有一处有提示语,而且是个“笑”字,请你联系课文,想想诸葛亮此时在“笑”谁?为什么而“笑”?生:诸葛亮在笑周瑜,笑他妒嫉自己的才干,笑他设计圈套来陷害自己,结果却落空。师:这是一种什么样的“笑”?生:这是一种自信的笑,一种胜利的笑!生:诸葛亮在笑曹操,笑他胆小如鼠、生性多疑,这是一种嘲讽的笑,一种鄙视的笑。生:诸葛亮还在笑鲁肃,笑鲁肃宽厚仁慈、忠心为人,这是一种幽默的笑… 相似文献
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九年义务教育六年制小学语文第七册教科书《新型玻璃》的一个教学片段：师：同学们，你们通过学习都清楚地知道五种新型玻璃的特点和作用。前不久，老师收到一个学生的来信，叫老师帮他解决个难题。今天，老师想和同学们一起来解决，好不好？生：好。（听师读信件）师：同学们，这位同学有什么烦恼事需要老师帮他？生：他家住在马路边，噪音很大，不安静。师：那我们怎样来帮助他呢？生：可以在他家的窗户上安装“吃音玻璃”。师：你怎么想到的。生：因为“吃音玻璃”是消除噪音的能手。外面的噪音为４０分贝，传到房间里就只有１２分贝了。… 相似文献
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一、激趣导入
师：同学们好!
生：老师好!
师：说到三国这一段历史。正如一首歌中所唱“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄”。确实,三国时代涌现出了一大批叱咤风云的英雄人物,曹操、刘备、孙权可谓三足鼎立,水火不容。 相似文献
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<正>一、方点猜想,初识诗人师：同学们,猜猜屏幕上出现的是什么？生：我觉得它是一个小方点。师：你真是很实在,能否加点想象力。（将屏幕上的图由小黑点放大成小方块）生：我觉得它是一个小相框。师：他见到的是一个实实在在的小方块,你开始联想了。生：我觉得它是一小小的世界。师：尽管你坐在小凳子上,回答却有———生：大智慧。师：来点掌声吧。 相似文献
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教学版断一:第一次猜图形
师:我们来做一个数学游戏,名字叫猜图形.谁想玩?
(生举手,师指名前来)
师:老师会出示一些数学图形,请同学们为他提供准确的信息,帮他来猜,好吗?
生:好!…… 相似文献
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教学版断一:第一次猜图形
师:我们来做一个数学游戏,名字叫猜图形.谁想玩?
(生举手,师指名前来)
师:老师会出示一些数学图形,请同学们为他提供准确的信息,帮他来猜,好吗?
生:好!…… 相似文献
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丁延栋 《七彩语文(小学低年级)》2014,(10)
正【片段一】师:词语学得不错,课文读得怎样?下面来检查一下课文的朗读。打开课文,这课有7个自然段,标上了吗?谁来读第1自然段?(生读)师:读得非常正确,你让我知道了杭州很美。谁再来读读这段?(生读)师:你让我感受这是个美丽的早晨。听老师来读读。(师示范读第1自然段)师:同学们,这是一个美丽的城市,这是一个美丽的早晨,那么这预示着故事将会是一个什么样的结局呢?生:美好。师:让人满意的结局。同学们,在写人叙事类的文章中,作者写景不是随随便便写的,他写景是为了后边的故事发展做铺垫的。谁来读第2自然段?(生读) 相似文献
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师:同学们好! 生:老师好! 师:请同学们齐读屏幕上的诗句。生读:《鹿柴》:空山不见人, 但闻人语响。《鸟鸣涧》:人闲桂花落, 夜静春山空。师:同学们读的时候有什么发现? 生:诗句中都有“山”。师:不错,都写到山,而且山的前后都有一个“空”字。这位喜用“空山”意象的诗人就是盛唐山水诗人王维。今天我们欣赏他的另一首有“空山”的山水名篇《山居秋暝》,看看他又为我们创造了怎样一种艺术境界。 相似文献
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(授课班级:深圳市新洲小学三(3)班)师:今天老师带来了一个百宝箱,同学们猜一猜里面装的是什么?(板书:猜。老师捧起箱子摇了两下,里面发出了响声。)生:我猜是石头。生:羽毛球。生:铅笔。生:巧克力。生:我猜是书。师:……猜要有根据,下面我请一位同学到前面来摸一摸,再猜。谁来摸?(同学们积极举手。老师板书:摸)(一学生大约摸了半分钟。)师:说一说,你摸到的东西是什么样的?(板书:说)生:这一个尖尖的,还有纸包着。师:再换一个摸一摸。生:这一个滑滑的,是正方形的,又有点儿像长方形。师:再抓一把感觉一下。生:好像形状是各种各样的。师:同学们有… 相似文献
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案例一:情景创设只为包装?《槐乡五月》教学片段:师:同学们,请大家再仔细读一读第二自然段。找出你最欣赏的句子。(生自由读文、画句)师:读一读你所画的句子。生1:好客的槐乡孩子就会把他拉到家中,请他美美地吃上一顿槐花饭。槐花饭是用大米拌槐花蒸的。生2:在洋槐开花的季节,只要哪位小朋友走进槐乡,他呀,准会被香气薰醉了,傻乎乎地卧在槐树下不想回家。师:找得太准了!同学们,“薰醉”是什么样的感觉?生1:被薰得像喝醉酒一样。师:对!生2:槐花香把小朋友薰得就像醉倒了一样。师:说得非常好!让我们来表演一下被槐花香薰醉的场面,好不好?生齐:好!师(拿来槐树模型):同学们,这是槐乡的一棵槐树,谁来站在它底下被薰醉一下?请你。生1站在“槐树”旁,望着“槐花”,闭上眼睛。师:同学们,他有点醉了,但醉得还不够,谁再来。生2来到槐树底下,使劲嗅了嗅,然后摇晃着倒在了地上。师:这才是真正的醉呀!同学们,让我们一起被薰醉吧!生齐站立,不约而同地嗅了嗅鼻子,而后或趴在桌上,或仰卧于后面课桌上。案例二:情景创设只是手段?曾听到这样一个拼音教学的片段:在学习声母x后,为了帮助学生记忆有关x的音节,教师设计了“找朋友”的情境,让学生进行练习。教... 相似文献
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一、聊幻想故事,引发习作动机师同学们喜欢读故事吗?生喜欢。师请你们猜一猜他是谁。他有一双火眼金睛,能看穿妖魔鬼怪的伪装;他一个筋斗能翻十万八千里,他的如意金箍棒,能大能小,随心变化。生是孙悟空。师你是怎么猜出来的?生因为孙悟空会七十二变,能腾云驾雾,有一双火眼金睛,能看穿妖魔鬼怪的伪装。师孙悟空的本领家喻户晓,大家一猜就准。再听一个它圆滚滚的,瞪着一对小眼睛,只会龇牙咧嘴地滚来滚去,就像是一股飓风,来无影去无踪。夜深人静,它就会咬破塑料袋,逃到大街上。生这是绿刺猬。师你看过《疯狂绿刺猬》?生对,这段描写让人耳目一新,我就记住了。师见过文字所描写的情形吗? 相似文献
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这是一节生动活泼的写作指导课,教学生怎样观察、怎样抓住事物的特点进行描绘。教师运用了一个非常形象的例子,将这节课的内容成功地教给了学生,在学生的脑海中留下了深刻的印象。(一)教学片段教师在创设了一个轻松的谈话交流氛围后,引入了下面的故事。师:同学们都知道莫泊桑吗?(教师笑问,举手的同学很多。)生:他是法国作家。生:他是《羊脂球》的作者,还写过《项链》。师:看来同学们的阅读面非常广,都读过这些书吗?(很多同学点头)文章写得好不好?(教师惊喜地问)生:写得很感人、很好……(学生齐说)师:那么,同学们知道这么一位伟大的作家是怎… 相似文献
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教学片断苏教版国标本五年级上册第9课《推敲》。师:同学们,有一个词语老师一直想不明白是什么意思,我被它搞得吃不好、睡不宁的,能不能请同学们帮助解决一下?生:(急不可待地)快点说,哪个词?师:这个词就是——“郊寒岛瘦”。(板书:郊寒岛瘦)生:老师,我知道:“郊”是孟郊,他是唐代有名的诗人。师:你读过他的诗吗?生:我学过他的《游子吟》。师:能背给老师听一下吗?生:(不约而同地)“慈母手中线,游子身上衣……”师:还读过他别的诗吗?(无人应答)老师记得他还写过一首《登科后》:”昔日龌龊不足夸,今日放荡思无涯……”生:(接)“春风得意马蹄疾,… 相似文献
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<正>板块一：图文比照,回顾场景师：同学们好！我们知道吴冠中是一位著名的大画家。这儿有两幅他的画作,同学们看一看,这两幅画中有一个相同的景物是什么？出示：生：小渔船。师：同学们有敏锐的观察力,可是作者却在课文中说——出示： 相似文献
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师:请同学们找出“沃克医生称赞刘伯承”的句子。师(多媒体出示):了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你是一位军神!生:(自由读这三句话)师:同学们,读了以后有问题要提吗?看谁提的问题最有价值?生:(沉思了一会儿)生1:为什么说刘伯承是一个真正的男子汉?生2:为什么说刘伯承是一块会说话的钢板?生3:为什么说刘伯承是一位军神?师:同学们真会思考,围绕句子内容一下子提出了三个问题。再读读,看看这三个句子有什么相同的地方?同学们又会有什么问题呢?生4:(学生读后一脸兴奋)老师,这儿为什么一连串用了三个感叹号?师:你真有一双慧眼,能… 相似文献