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在新课标下的信息技术教学中＂自主探究＂能力的培养使信息技术教学模式发生了很大的变化。传统的教学模式强调的是传授专业知识,学习操作规程,忽视学生自主学习能力的培养和学生的主动性和创新性,学生在课堂中不是学习的主体地位。新课标下信息技术教育应该贯穿＂自主学习＂和＂创新探究＂的思想,在传授知识的同时,更应注重培养学生哪些能力。在信息技术教学中,教师应当成为课堂的组织者、合作者,应该给学生留有更多的思维空间和动手实践机会,鼓励学生合作学习,培养学生的自主探究能力。 相似文献
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信息技术课堂教学有效性是指教师遵循信息技术课堂教学活动的客观规律,在所规定的教学时间内,能够合理运用教材,采取恰当的教学方法策略,创造和谐的学习气氛,激发学生学习,促进学生主动参与,自主探索、协作互助,让学生在获取信息技术知识的同时，培养学生创新性地使用信息技术的精神和实践能力，形成良好的学习态度和正确的价值观，从而促进学生全面健康地发展。 相似文献
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在新课程标准要求下,《信息技术》教学模式发生了很大的变化。传统的教学模式强调的是传授专业知识,忽视学生自主探究能力的培养．压抑学生的主动性和创新性,忽视学生在课堂中学习的主体地位。信息技术教育应该贯穿“学生本位”和“能力本位”的思想．在传授知识的同时,更应注重培养学生的能力。在信息技术教学中,教师应当成为课堂的策划者、组织者、指导者、把关者,应给学生留有更多的思维空间和动手实践机会．鼓励学生合作学习,培养学生的自主探究能力。 相似文献
4.
在建构主义的理论下,信息技术将良好的教学环境提供给了中职解析几何教学,使学生探索学习、自主学习以及协作学习的能力得以实现,激发了他们的学习热情和动机,培养了创新能力和实践能力.中职解析几何教学与信息技术的融合应该深入教学设计和策略,结合教学实践和理论,形成独特的教学模式以推进中职解析几何教学的变革. 相似文献
5.
合理搭建信息技术支架，有助于学生信息技术素养的发展。在初中信息技术教学中，教师要有意识地搭建情境性支架、任务性支架、工具性支架以及创新性支架，激发学生对信息技术的自主学习需求，缩小学生信息技术自主学习跨度，提升学生信息技术自主学习质量，优化学生信息技术学习形式。基于大概念视角下的初中信息技术学习支架搭建，能助推学生把握信息技术学习重点、攻克信息技术学习难点。 相似文献
6.
《基于网络环境的课程整合研究》课题基于网络环境下信息技术与课程整合实践，经过大胆探索总结出网络环境下学科教学工作和课堂教学的基本规律，形成了网络环境下信息技术与课程整合的“五段”工作机制和“六环”教学模式，初步实现了学生。自主、合作、探究”学习，促进了学生知识更新能力和创新与实践能力的形成和发展，改变了学生的学习方法，激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生的学习空间和发展空间，提高了课堂教学效率。 相似文献
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《基于网络环境的课程整合研究》课题基于网络环境下信息技术与课程整合实践，经过大胆探索总结出网络环境下学科教学工作和课堂教学的基本规律，形成了网络环境下信息技术与课程整合的“五段”工作机制和“六环”教学模式，初步实现了学生“自主、合作、探究”学习，促进了学生知识更新能力和创新与实践能力的形成和发展，改变了学生的学习方法，激发了学生的学习兴趣，拓宽了学生的学习空间和发展空间，提高了课堂教学效率。 相似文献
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9.
朱国华 《新课程导学(上)》2013,(15)
一、研究性学习
研究性学习注重培养学生独立思考和自主学习的能力,通过教与学传统方式的改变,师生共同建立起平等、民主、教学相长的教学过程.特别是在信息技术如此发展的今天,创新能力是与信息的获取、加工、分析、处理等方面的能力密不可分的.因此,研究信息技术背景下,特别是网络环境下的研究性学习,探讨如何培养学生在网络环境下的创新能力与实践能力尤为重要. 相似文献
10.
高华娟 《华夏少年(简快作文 )》2011,(3)
信息技术新课程提出要提高学生的信息素养,培养学生利用信息技术解决生活中实际问题的意识和能力.而自主学习是提高学生信息素养的重要途径.本文从自主学习的小组合作模式、自主学习的学法指导、教学情境设计、课堂练习设计、如何鼓励学生等方面论述培养学生自主学习能力的教学策略与实践反思. 相似文献
11.
在网络环境下信息技术教学中尝试自主探究、合作学习的方法,进行教学实践和研究。要求我们在教学过程中,以学生为中心,充分体现学生的主动性,引导学生自主学习。所以在信息技术课堂中,应努力倡导学生的积极参与,让学生在学习过程中不仅能建构知识,提高实际操作能力,而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式,主动完成学习任务和实现学习目标。为了在信息技术教学中实现“主体”与“主导”的有机统一,努力培养学生自主学习能力,我尝试着在我的信息技术教学上采取了一些方法,有目的地培养学生自主学习能力,努力构建“自主学习”课堂教学模式。 相似文献
12.
杨尔丽 《学生之友(初中版)》2011,(21):25-25
根据课程改革纲要的标准,综合实践活动的评价重点应在评价学生的发展层次和发展水平上。评价标准应是以学生已有的发展基础为评价标准,并突出学习过程的体验、情感、态度、价值观、综合能力、不过分强调结果的科学性和合理I生。初中信息技术是一项知识性和技能性相结合的学科,也是综合反映学生学习能力、动手能力、兴趣爱好、认知水平等多方面综合素质的学科。因此,信息技术课程的评价模式,应该注重考察学生的创新性和实际能力,尤其是学生把信息技术应用于日常学习和生活当中,运用信息技术分析问题和解决问题的能力;以及学生在运用信息技术过程中形成的思维习惯和学习方法。因此,初中信息技术的课堂评价模式应遵循以下原则： 相似文献
13.
信息技术下的中学数学教学模式探讨 总被引：1，自引：1，他引：0
构建了信息技术下的中学数学教学新模式,并给合案例阐述了数学教学新模式的教学程序,信息技术下的中学数学教学新模式的运用不仅有利于培养学生的创新思维及实践能力,而且有利于改变学生的学习方式,形成动手实践、合作交流、自主探索的新的学习方式。 相似文献
14.
设计在网络环境下信息技术与课程整合的教学,其根本目的是:为了让学生学会利用数字化资源进行情境探究学习让学生学会利用数字化资源,依赖自主发现,进行探索学习;让学生学会使用信息工具,进行创新性,实践性的问题解决实践让学生学会利用网络通讯,进行合作、讨论等协作学习。一、通过信息技术与课程整合对学生产生的影响1.提高学科素质,培养学生终身学习的态度和能力。如地理课的学习内容,就是要引起学生对环保问题的关注,引起学生对人类命运的关注,自觉的去发现社会的需求,制订学习目标,自主寻找解决的办法。2.提高信息素养,形成①信息技术的使用技能(利用信息技术进行信息获取、加工处理、呈现交流的操作技能。②对信息内容的理解与评价能力。③运用信息,具有融入信息社会的态度和能力。二、信息技术和地理课整合的教学设计以人教社初中《地理》教材《环境保护与可持续发展》的学习内容进行设计:从初中生心理发展水平出发,在文字描述的同时,用漫画来表现环境问题,希望学生通过观察漫画来了解环境问题,关注人类发展。这些漫画生动有趣,画面浅显但却包含着深刻的社会问题。我们要引导学生学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理。要引导学生从现实生活的经历与体验出... 相似文献
15.
为全面落实培养学生信息素养为目标的新课程改革对信息技术教师提出了很高的要求,分组教学解决了如何在信息技术课堂实行差异教学,培养学生动手能力,促进学生自主学习,激发学生学习信息技术的积极性,提高学生学习兴趣,让学生成为学习的真正主人,使他们的创新性思维得到进一步发展。 相似文献
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建环专业毕业设计中自主学习能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
毕业设计是一种总结性的实践教学,指导教师通过指示性指导来培养学生的自主学习能力和创新性能力,学生也必须通过有效的自主学习,才能实现知识、能力和素质的协调发展,形成终身学习的能力,才能适应当今知识激增的社会,成为适于社会需求的高质量应用型人才。 相似文献
18.
论信息技术与英语教学的整合 总被引：2，自引：0，他引：2
贾光富 《新乡教育学院学报》2003,16(1):45-47
信息技术教育必然走向与课程整合的阶段。在建构主义理论指导下,信息技术为英语教学提供了学习环境,使学生的主体地位得以真正的确定,使自主学习,探索学习,协作学习得以真正实现,使终身教育和学习社会化成为可能,极大地激发了学生的学习动机,培养了创新精神和实践能力。阅读、写作、听说等教学内容在信息技术的支持下获得了新的发展动力,得以更高效、深刻地内化为学生的英语素养,使得“习得”英语成为一种可能。本文通过信息技术与英语教学整合的实践,试图探究在教学理论指导下的新的教学设计、教学策略以及形成的教学模式,以期推动英语教学改革。 相似文献
19.
信息技术学科强调学生主体参与,为学生建构自主学习品质提供了有效的实践平台。在建构主义学习理论指导下,紧扣信息技术课程特点,依托课堂教学平台,努力唤醒学生的自主探究意识,在技能学习中探究,在任务驱动下尝试,在合作互动中深入,从而有效培养学生自主探究的学习能力,促进自主探究学习品质的建构。 相似文献
20.
王明吉 《华夏少年(简快作文 )》2011,(3)
在信息技术新课标、新课程改革理念指导下,倡导自主探究性教学模式、充分发挥学生主体性成为课堂教学的新标准.提高课堂教育、教学有效性,在有限的时间里,让学生带着兴趣学习,在学业上有收获、有提高、有进步.一堂信息技术课的效果如何,主要体现在教师的教学行为能否调动全体学生学习信息技术的积极性,引导学生积极地参与体验学习过程,促进学生对信息技术知识的主动建构,形成自主探索、合作交流的学习能力和技术素养.教师们在日常教学中努力实践着这一新的教学方式,但因各种不同因素,在一些课堂教学中会出现很多不良现象.作为一名信息技术教师就应该考虑,如何进行有效教学的策略,优化组织实施教学,以实现既定的教学目标. 相似文献