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李守志的履历表中清晰地写着“教师”、“教导主任”、“副校长”、“校长兼党支部书记”……白纸黑字，记载着他走过的人生历程，展示着他平凡而又辉煌的人生。１９９３年，李守志被调到肇东三中担任校长。他励精图治，锐意改革。经过五年的治理，将一所薄弱学校变成了地区级规范化初中。当年肇东三中被评为市先进学校，李校长被评为市劳动模范。１９９８年，他被派到肇东铁东区去建一所只招收农村学生的高级中学———九中。当时学校只有一栋可容纳１５个班级的教学楼，不但校舍不够用，而且没有教学设备。面对此情此景，李校长大胆提出“… 相似文献
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《山西教育(综合版)》2004,(12)
如何在教育实践中挖掘和展现个人的生命价值、体现生命的尊严与欢乐,是叶澜在“新基础教育”中提出的核心问题,也是校长和教师们共同面临的问题。 围绕该问题,叶澜在“新基础教育”中对学校教育与管理的多个领域进行了创生性的探索。 一、在学校中“人”的发展与管理上,确立了“生命关怀”的价值取向 1.确立了学生发展与学生管理过程中的“生命关怀”的价值取向。以培养主动健康发展的生命个体为目标,无论是在教学管理,还是在班级管理过程中,都要体现对 相似文献
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一个民主、平等、和谐的班级，宛如一篇散发出幽幽清香的散，形散而神不散。理想中的班级管理是以人为本，富有生机的管理，仿佛一曲悦耳动听的乐章，舒缓起伏激昂。我认为理想的人格是一份责任，所以理想的班级是一块责任田。那么责任田的责任人便是教师，教师是最辛勤的园丁，甘为孺子牛，教师也是艺术管理，利用自身的人格魅力影响着孩子们向“善”发展。 相似文献
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正"你们快起来,这样活动不卫生也不文明!"……"你又不是王老师(班主任)!"几个地上打滚的二年级孩子指着校长淘气道———这是校长在周前会上向老师们讲述的一段无奈又尴尬的师生对话。其实类似经历很多任课老师都有过,学生因这种"班主任情结"对其他老师的"善意告诫"充耳不闻,在他们眼里只有班主任。这样的"情结"往往导致班级管理陷入"孤立无援"的泥潭,班级管理只能围绕着班主任老师的"单边模式"开展,将其他老师拒之于"班级管理"的门外,间接加重了班主任工作的负担与压力,导致班级管理效率低下。班主任老师要反思日常的班级管 相似文献
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班级“导师制”是学校为深入推进素质教育，落实立德树人这一育人根本任务而提出的全员育人的一项管理制度改革，也是促进学校持续健康内涵发展的有效手段。然而，班级改革的推进取决于学校青年教师的参与度、主动性和成效，班级“导师制”管理改革的顺利推进需要校长与教师形成合力。班级管理改革在现实推进中，反映出校长与教师存在冲突与和谐两种工作关系：校长若诉诸指令、控制和威权，会导致教师的排斥、敷衍和抗拒；校长若凭借关怀、引领和赋权，则会赢得教师的参与、回应和承诺。借鉴约瑟夫·奈的软权力理论透视学校“导师制”改革的推进，可为构建学校场域中和谐有序的校长-教师关系提供全新思路。 相似文献
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作为校长管理班级工作的助手，班主任是在学校全面负责一个班学生的思想、学习、劳动、生活等方面工作的教师，是班级的领导、教育和组织。他的工作状况，直接影响着班级活动的开展，影响着学生的成长：因此，提高班主任的工作质量至关重要。本就班主任工作中的“加减乘除”作一阐述。 相似文献
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作为校长管理班级工作的助手，班主任是在学校全面负责一个班学生的思想、学习、劳动、生活等方面工作的教师，是班级的领导、教育和组织。他的工作状况，直接影响着班级活动的开展，影响着学生的成长。因此，提高班主任的工作质量至关重要。本就班主任工作中的“加减乘除”作一阐述。 相似文献
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校长培训模式研究是现代继续教育研究领域中备受人们关注的热点，也是继续教育逐步走向规范成熟的标志。一、多元化校长培训模式的类型对校长培训模式的分类 ,根据我们界定的内涵作为分类依据 ,主要有下列几种 :１ 依培训的组织形式来划分有常规的校长培训模式 ,短、平、快的培训模式 ,导师———导师团的带教模式 ,以学校为本位的自培模式 ,以及“学会———沙龙式”培训模式。常规的校长培训模式是在“八·五”校长岗位培训的基础上形成已为大家所接受的 ,对校长进行应知、应会的系统培训模式 ,它把校长“应知”部分分成五大板块 ,把校长… 相似文献
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本文提出了“十五”期间校长培训可采用“行政组班———专题组班”的模式,就行政组班和专题组班的班级学习与管理运作进行了分析,强化了研讨在“行政组班———专题组班”模式中的作用,探讨了如何规范管理,在做好几个结合的基础上,进一步提高培训的实效。 相似文献
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张岑艳 《中小学教育与管理》2004,(4):27-27
作为校长管理班级工作的助手，班主任是全面负责一个班级学生的思想、学习、劳动、健康、生活等工作的导师，是班级的领导者、教育者和组织者。班主任的职责，赋予了其监督、驾驭、评价学生的独特地位，也练就了其对所管班级“明察秋毫”、“见微知著”的“火眼金睛”。班主任总是以审视的目光，解读着来自管理对象的信息。这种审视由于职业的需要而存在， 相似文献
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班主任是班级管理的核心。班主任管理水平的高低,不仅决定着一个班级成长的命运,也决定着班级中所有学生成长的质量。由于班主任在班级管理中的重要作用,因此有人戏称班主任为“中国最小的行政长官。”那么;班主任应当怎样当好这个“行政长官”呢？俗话说：“七个人、八条心”,对于班级管理,班主任也应从“心”开始,做“心”的文章。 相似文献
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班干部，被称为班主任的“左膀右臂”。然而，我在班级管理中发现，一些班干部学习成绩虽好，但工作积极性往往不高，管理班级能力较差，不能起到协助班主任管理班级的作用。究竟怎样才能真正发挥班干部作为“左膀有臂”的作用呢？这个问题二直困扰着我，直到我碰到这样一件事： 相似文献
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杨伟 《中学课程辅导(初二版)》2007,(12):6-7
“省级优秀校长”这样一个美丽的光环，不能不令人羡慕，然而就在这样一个美丽的光环下面，罩着的却是一个“慈爱”的父亲，就是这样一个父亲，本着“不打不成才”的战略指导思想，以他特有的家庭教育方式，问心无愧地殴打着他唯一的亲生儿子。他是～名校长，而且是一名非常出色的校长，他会这样做吗？事实是不是如此？文章列数了不少事例，“铁证如山”。那么儿子成才了吗？ 相似文献
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严卫林 《北京教育(高教版)》2008,(1):45-45
案例 网上有这样一则消息：某校期中考试成绩出来后，校长发现A教师所教班的成绩很不理想，与兄弟班级相差9分之远，已构成严重的“教学质量事故”。为杀鸡儆猴，校长立马召开“期中质量报告大会”。会上校长火冒三丈，指名道姓地对A教师进行了严厉批评，责令其下次考试一定要缩短与其他班级的差距，否则“今日工作不努力，明日努力找工作”，以下岗进行威胁和恐吓，让A老师感到无地自容，很失面子。没想到A教师也不是好捏的“柿子”，对校长的“暴行”拍案而起，当众与校长发生了争执，辱骂声、拍桌子声响作一团，校长狼狈不堪…… 相似文献
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卢元琼 《中国基础教育研究》2008,4(2):25-26
一所学校办得好与否,取决于校长,所以前人有校长是“学校之魂”的说法,同样,要办好一个好的班级,就必须要有一个优秀的班主任。因为,班主任在班级管理中起着举足轻重的作用,班主任作为班级体的核心,一言一行都直接或间接地影响着全体学生,对他们有着潜移默化的教育作用。他是教学的主导者,实施者,也是在班级学生中最富有威信的人。 相似文献
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目前，一些教师有进行“教科研”的需要，但是很长时间里没有得到相应的重视，没有表现的舞台，渐渐地没有了教学的激情和热情。校长，应该积极创设这样的土壤，为教师的成长提供服务，提供引领。校长要参与“教科研”的活动。
校长是“教科研”的积极参与者、支持者、组织者。校长在管理中，要多下一线去“观课”，积极参与“议课”。这不仅仅是一种简单的评价，而是一种引领和激励。校长的办学思想和行动，影响着教师的“教科研”积极性的激发。 相似文献
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在班级管理中,作为以人为对象的班级管理,把学生的心理因素作为管理的重要内容抓实抓好,能有效地促进班级管理。在多年的班级工作中,我体会到正视六种心理现象尤为重要。一、“没办法,改不掉”———正视学生懒散的习惯心理早上做早操,总有几位学生不是没起来,就是早操过半时才姗姗来迟;班级集会或其他活动也总有几位一声“报告”打断了教师正在讲的话……这些学生懒散的行为是由习惯心理造成的。人的行为反复出现就会养成习惯,而习惯一旦养成,习惯心理就会使该行为反复出现,没有更多的大脑理智性的思考。有时这些学生自己并非愿意这样,习惯… 相似文献