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1.
本文着重探讨双语教学的发生机制.全文阐述了双语教学中的能力观,指出语言能力重于语言知识,语言能力属于实践范畴,语言能力需要自由状态,语言能力具有自我张力,语言能力根源于具体知识.论证了双语教学的内部发生机制包括双语教学的现实基础--默会知识,双语教学的可行路径--身体认知,双语教学的最终实现--直觉思维.揭示了探究双语教学发生机制的现实意义. 相似文献
2.
在语文教学中,有意识地渗透一些语法、修辞教学,有利于学生语言能力的提高.其中,修辞教学可以适当扩展教学内容,包括辞格和其他修辞知识;至于语法教学和修辞教学的方法,最好是将语法知识和修辞知识与语言实践紧密结合起来. 相似文献
3.
于秀丽 《中国科教创新导刊》2012,(33):96
在教学中我们重点培养学生的语言综合运用能力.语言综合能力包括语言知识和技能,而语法又是学习语言知识的重要组成部分.一直以来,初中生学英语的难点就在语法上. 相似文献
4.
刘华丽 《牡丹江教育学院学报》2007,(4):110-111
英语课堂教学包括语言教学和非语言教学,传统的英语教学中过分注重语言教学而忽视非语言教学的重要作用.合理地运用非言语教学会传递更多的知识信息,更有利于学生语言交际能力的发展.在课堂中,教师应充分利用各种非语言的教学形式,调动学生的积极性,进一步提高他们对英语的综合运用能力. 相似文献
5.
孟祥同 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(3)
英语课程标准提出要培养学生综合运用语言的能力,这是中学英语教学的总目标,其中包括培养学生的文化意识,而英语语言结构教学是培养文化意识的主要途径.目前,在中学英语教学的现实环境中,如何实施文化教学是一个重要的课题.通过英汉对比的方式,同步进行语言知识教学和文化知识教学,有利于学生的知识掌握,兴趣发展和英语思维的形成,是较为符合当前中学英语教学现实的有效方法. 相似文献
6.
教学语言包括有声语言即口头语言和无声语言即板书、板画等,它是教师对学生进行思想教育、传授知识、启发思维、培养能力的重要工具,也是学生获得知识、开发智力的载体.作为以培养思维能力为核心的数学教学,离开了教学语言,要完成教学任务就无从谈起.因为“思维和语言是不可分的,没有语言,就不可能有人的理性思维“.因此探索并掌握数学教学语言之特征,对提高数学教学质量有着极为重要的意义.笔者认为,作为数学教学语言重要组成部分的口头语言应具备以下特征.…… 相似文献
7.
语言是文化的一部分,是文化传播的载体,也是文化保存的手段.语言,作为一种交际工具,其学习的目的就是获得交际能力,从而与具有不同文化背景的人进行交际.提高交际能力离不开了解必要的文化背景知识,因此大学英语教学就不仅包括语言知识的教学,还应包括文化知识的渗透.英语教师在语言教学中就应摆脱传统的英语教学中存在的不足,要有意识、系统地导入相关文化背景知识,重视培养学生的跨文化交际意识,提高跨文化交际的能力,从而提高学生的英语综合能力. 相似文献
8.
英语课是一门实践性很强的工具课程.教学内容包括语言知识的学习和基本技能的培养.其主要目的是让学生通过各种语言知识的积累,侧重发展听、说、读、写等方面的技能.在英语教学中要做到语言知识的教学与语言应用的密切结合. 相似文献
9.
在大学英语课堂采用文本欣赏式教学方法能够改变英语教学中重语言技能训练、忽略语言与文化思想的关系.本文首先阐述了进行文本欣赏教学教师所必须掌握的知识框架,包括教师的篇章知识、文学欣赏和文论知识、中西方文化对比以及批判思维能力.在构建文本欣赏教学步骤的基础上,结合实际教学案例着重探讨如何进行文本欣赏式教学. 相似文献
10.
跨文化交际与中职英语教学 总被引：1，自引：0，他引：1
英语教学不仅是语言知识的教授,更应包括知识的传播.语言和文化是密切相关的,英语教师要重视文化导入,在教学中注重培养学生的跨文化交际意识和能力. 相似文献
11.
默会知识相对于明确知识而言.要发展英语语言的实践能力,光靠掌握明确知识是不行的,还必须掌握相应的"个人实践知识"即默会知识才行.初中英语教学过程不仅包括教师传授明确知识的过程,而且包括学生通过实践活动领悟和获取必要的默会知识或直接体验的过程.这个过程可以提高学生英语学习效率、发展学生自主学习的能力,使学生在掌握一定的英语基础知识和语言技能上形成较好的综合语言运用能力. 相似文献
12.
张志刚 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(11)
任务型教学以学生为中心,以任务为动力、手段和目标,倡导学生在实践中运用已有的知识、技能,获得新知识和新技能.实施任务型教学,关键在于教学任务的设计:要突出语言、情境的真实性,要强调语言形式和功能的结合,要有一定的区分度,要注重课程资源的开发.任务型教学主要包括三个步骤:前任务阶段、任务环阶段和语言点阶段. 相似文献
13.
语言是思维的工具,交际的工具,或者说是传递信息的工具.语文,口头说的是语,写下的是文.就是说"语"是口头语言, "文"是书面语言.语文教学,主要是语言教学.而语言包括内部语言和外部语言,这里的语言内化是指人们凭借外部语言吸收知识,经由内部语言进行思维活动,然后再凭借外部语言进行交际活动.通过这种形式,以达到感悟语言,理解语言,运用语言,同时丰富知识,进而提高语文能力的目的. 相似文献
14.
英语教学不仅是语言知识的教授,更应包括文化知识的传播.在英语教学中学习文化,提高对西方文化的了解.树立文化意识并注重文化知识的传授,从而加强文化对教学的推动作用,同时教学的过程也进一步促进了文化交流. 相似文献
15.
听力教学在整个英语教学中占有重要地位,听力理解涉及语言知识和非语言知识,教师在强调学生获得语言知识的同时,应该注重学生非语言知识的掌握,包括适当提供给学生相关背景知识以及合理激活学生大脑中所存储的知识模块,以便学生更有效地获取口头信息.本文介绍了图式的概念及其特点,以实例阐述了在听力理解过程中(听前、听中、听后)如何正确利用图式理论建立相应有效策略,并总结出图式听力理论对听力教学的一些启示. 相似文献
16.
王惠莲 《烟台师范学院学报(哲学社会科学版)》2003,20(4):98-100
语言是文化的载体，文化制约着语言行为的发生。文化差异是影响使用目的语进行有效交际的重要因素。语言教学不仅包括语言知识的教学，而且包括文化知识的教学。本文对大学英语教学中如何导入英美文化知识这一问题进行了分析和论述。 相似文献
17.
张慧颖 《新乡教育学院学报》2008,21(3)
中国大学英语教学的目标已开始由语言技能教学转变为语言与文化教学,但文化教学偏重目的语国家文化,而忽视中国文化.中国文化是跨文化交际的后盾,应该作为文化教学的一部分明确写入<大学英语课程教学要求>.中国文化教学要求大学英语教材把中国社会文化知识和语言知识相结合;大学英语课程设置应包括中国文化课;英语教师也应加强自身的双文化修养,传播外国文化的同时不忘巩固中国文化. 相似文献
18.
刘洁静 《辽宁教育行政学院学报》2009,26(12):75-76
随着改革开放、国际交流的日益频繁,因文化差异而造成的隔阂、障碍、误解也随之在交际中不断突出,而单纯学习他国的语言知识不了解该国家的文化,是无法很好地进行交际的.我们教学的目的是培养学生运用语言的能力,其中应包括社会文化能力,如果忽视了文化背景知识对语言的重要作用,培养出来的大部分学生缺少英语的应用能力,会造成交际的失误.因此,文化背景知识的传授,在英语语言教学中具有举足轻重的地位. 相似文献
19.
王丽君 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(10)
语文课堂的教学语言主要包括导语、过渡语和结束语.课堂上,教师运用完美的教学语言,会激起学生思维的波澜,使他们能更深刻地感受和理解知识信息的内涵,并产生强烈的学习欲望.因此,研究语文课堂的语言技巧,在引导学生学习、启发学生思维、实现教学目标等方面具有重要的作用. 相似文献
20.
语言与文化密不可分,大学英语的讲授也是对外国文化的传授,英语教学不仅是语言知识的教学,而且更应包括文化知识的传播.随着我国对外文化交流的日益增多,因文化差异而造成的误解也时有发生,为了提高学生的跨文化意识,增强语言交际能力,笔者在日常教学中引入中西方文化差异的教育,收到了良好的效果. 相似文献