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朗读既是一种教学方法,也是学生语文学习优劣的重要表现。"读书百遍,其义自见"、"熟读唐诗三百篇,不会作诗也会吟"等,说的都是朗读的重要性,《语文课程标准》也特别强调要加强朗读,要把朗读贯穿于语文各学段的教学目标中。但多媒体的出现却淡化了学生朗读能力的培养,随着"国学"教育的升温,笔者认为有必要在中学语文教学中加强学 相似文献
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朗读教学是中学语文教学中不可缺少的重要环节 ,是传授语文知识、促进智力发展的重要途径。在中学语文教学中 ,必须注重朗读的重要性 ,必须有层次地引导学生从朗读的正确清楚、自然流畅、传情达意而逐步深入 ,让学生逐渐掌握朗读方法 ,通过朗读理解课文的内容 ,把握课文的中心 ,体会作者的思想感情。古人说 :“读书百遍 ,其义自见。”这是古人读书经验的总结。在教学中 ,笔者紧紧抓住每个单元对朗读的不同要求 ,无论是文言文 ,还是现代文 ,都将朗读作为教学过程中的重要环节。尤其是对于一般现代文的教学 ,我一般很少对课文进行过多的阐释与… 相似文献
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较长时间以来．朗读教学在语文教学,尤其在中学语文教学中处于被弱化的地位。学生上了中学后,也越来越不愿开口读书,朗读水平自然难以提升。齐读尚能有声,但经常会表情木然,字字停顿,拖腔拉调。倘若请某个同学单独朗读．往往声若蚊蝇,结结巴巴,将一段美文读得支离破碎。 相似文献
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“文科要读,理科要练”,“读书百遍,其义自见”,“风声、雨声、读书声,声声入耳”,这些语句都点到了一个内容,即朗读。诚然,朗读在中学语文教学中曾一度“红火”过,也曾被证明是对提高学生语文素质极富效果的一种方式。 相似文献
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朗读是语文教学中不可缺少的教学手段,也是学生必备的语文能力。在语文教学中,对学生朗读方面的方法指导显得尤为重要。教师要从营造学生想读的课堂氛围、教师的经典朗读示范、朗读方法指导和教师鼓励与宽容的评价入手让学生对朗读感兴趣,对学生进行朗读指导,从而提高中学语文教学效率。 相似文献
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朗读在语文教学中的作用是相当重要的。如何在中学语文教学中培养学生的朗读能力,这是值得语文老师探讨的问题。笔者认为,朗读教学就是要学生感兴趣、用心读、用心体会,进而把握节奏、内容、情感。 相似文献
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俗语云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”朗读，是中学语文学科的重要特性，是中学语文教学不可缺少的重要环节。中学语文课本所选的篇目，大多是文质兼美、适合朗读的好文章。在中学语文教学中必须狠抓朗读训练，提高自身的课堂朗读教学的语言艺术水平。课堂朗读的教学语言艺术对于提高语文教师的教学水平，提高整个中学语文教学的质量具有十分重要的作用。 相似文献
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杨爱霞 《中国科教创新导刊》2011,(12):12-12
＂朗读教育＂与＂朗读教学＂并不是一个概念。＂朗读教育＂就是指教师给学生读书听,朗读的主体为教师,教师在课堂上或者在课余允许的时间内读书给学生听.朗读教育是语文教育的新尝试,它能够将语文课堂延伸到教学目标之外,在语文课堂教学中发挥了一定的积极作用,让学生在听读中渐受感染,在文化的熏陶中爱上阅读。 相似文献
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<正>诵读原本是语文教学中的一个重要环节,也是学生提高语文素养的重要途径。孙洙曾说:"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。"然而,在现代中学语文课堂中,却很少听到琅琅书声。究其根源,一方面,中学生已经逐渐成熟,或觉得朗读出声有失脸面,或懒于出口,羞于出口。另一方面,忽略朗读,教学任务繁重,课时紧张,教师往往将课堂大部分时间花在课文分析上,要求学生重视理解和分析课文,而忽视学生的朗读,长此以往,中学语文课堂上朗读声难觅。古人云:"读书有三到,谓心到、眼到、口到。"朗读即出声地读、响亮地读,能使学生目视其文、口发其声、耳闻其音,将 相似文献
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朗读教学是语文学习的一项重要内容,它在教学中的作用是显而易见的。本文通过对中学语文朗读教学的意义及作用作分析,对朗读教学的新尝试作交流,在语文教学中合理使用朗读教学,提高教学效果、培养学生能力等方面进行探讨。 相似文献
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朗读在中学语文教学中占据十分重要的地位.它既是积累词语,训练语感的有效手段,又是理解课文内容,体会课文思想感情的主要方法.但朗读教学现状却不容乐观,一是朗读的量不到位,讲的太多,读的太少;二是朗读的质不到位,读中没有具体指导,读后忽视必要评价,因此造成学生的朗读水平较低.因此,如何提高朗读质量,我认为必须重视朗读教学在中学语文教学中的意义与地位,加强朗读指导,努力达到<课程标准>对朗读的要求. 相似文献
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朗读,也即诵读,是把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声语言的活动。朗读,是指读书、念文章声音要清澈、响亮。朗读,是学习语言、驾驭语言、运用语言,从而丰富自己、提升自己的重要方法。《中学语文教学大纲》中,课程目标对"阅读"部分提出的要求,第一条即为:能用普通话正确、流利、有感情地朗读。足见朗读在语文教学中的重要地位。语文课堂中,教师应重视学生的朗读训练,把它设为课堂教学的一个重要环节。朗读的作用是潜移默化的,概括而言,包括以下几方面: 相似文献
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何婧 《学生之友(小学版)》2013,(7):6-6
2011版《义务教育语文课程标准》指出＂语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统,注重读书、积累和感悟,注重整体把握和熏陶感染。＂朗读历来是小学语文教学中最常用的方法,然而教学实践中的朗读却存在着很多问题。一、朗读的时间不够充分充斥于语文课堂的＂讲问教学＂挤掉了学生读书的时间,一节课40分钟,学生朗读的时间却不到5分钟,朗读练 相似文献
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黄卫荣 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(6)
当前中学语文教学对朗读普遍不重视的现象令人担忧。朗读教学中存在重灌输、轻朗读;走过场、凑时间;以指读、认读代替朗读等问题。在语文教学中加强朗读训练,有利于提高学生的语言能力,及时反馈学生信息。提高朗读教学的有效性,可从以下几个方面入手:加强制度保证,制订朗读训练常规;紧扣教学目标,设计朗读训练方案;灵活选用方式,提高朗读教学实效;诱发审美情感,披文入情把握文气。 相似文献