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国外发达国家高职教育的发展已经说明,校企合作是高职教育发展的关键,但由于种种原因,我国高职教育的校企合作却步履艰难。文章对我国高职教育校企合作难以深入之原因进行了分析,并提出相应对策。 相似文献
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校企合作是高职教育发展的必由之路,也是高职教育办学质量和办学特色的根本保证。目前,我国高职教育校企合作成效不高的现状不容乐观,制约了校企合作的发展。因此,应分析我国高职教育校企合作成效不高的原因,采取进一步深化对校企合作的认识、构建校企合作长效运行机制、把握＂市场导向、互利共赢＂的原则等提高校企合作成效的对策。 相似文献
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张怡跃 《青岛职业技术学院学报》2016,(4):16-18,39
高职教育校企合作需要政策、法律的保障,但是当前我国发展高职教育校企合作领域的相关法规几乎空白。因此,在期盼立法尽快出台的同时,当务之急是通过在相关政策的体系化、约束性、可操作性等方面下功夫,促进我国高职教育校企合作的健康发展,为高职教育校企合作法规的出台作引导。 相似文献
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高职教育校企合作模式多样化是指高职教育校企合作内容、形式、路径、载体、层次的多种多样。高职教育校企合作模式多样化是由我国现阶段的社会多元化和校企合作目标价值、利益诉求多样化以及加快转变经济发展方式的发展战略所决定的,创建校企合作多样化模式的关键是构建校企合作的利益机制,构建高职教育校企合作利益机制的关键是校企共同利益点的生成和发展。 相似文献
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论校企合作办学机制与模式的形成 总被引：3，自引：0，他引：3
闫世杰 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(4):7-9
校企合作的内涵是产学合作共同育人,其核心是“双向参与”。产学研结合是高职教育发展的必由之路,校企合作是高职教育的特色所在,是实现产学研结合的重要途径。随着我国高职教育的快速发展,积极探索校企合作机制与模式的形成、实现高职教育培养目标是高职教育发展的现实要求。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2016,(7):22-24
在我国教育体系不断完善的新形势下,高职教育一直有着跨界性、公益性、主体多元性等特征。因此,高职教育的发展呈现出明显的政校企联动的特性,需要与社会、经济、企业等的发展相适应,才能更好地推动我国市场经济进一步发展。根据当前高职教育政校企协同合作的实际情况来看,还存在一些当前需要解决的重要问题。因此,就高职教育政校企协同合作的困境进行全面分析,提出高职教育政校企协同合作的突破策略,以期推动我国高职教育事业的长远发展。 相似文献
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加强校企合作,校企双方共同努力,实现真正意义的合作是关系到高职教育可持续发展的重要问题。目前我国的高职教育校企合作还处于初级阶段,存在很多不足,如何深化高职教学改革,建立健康发展的校企合作的教育模式,本文从四个角度多方面探讨了这个问题。 相似文献
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陈洁 《开封教育学院学报》2013,(8):140-142
随着高职院校人才培养模式改革的不断深化,以人力资源市场需求为导向、以培养学生的综合素质与能力为重点的合作教育型校企合作的教育模式已成为目前我国高职教育改革与发展的方向。笔者运用SWOT综合分析法研究合作教育型校企合作的发展现状,以期丰富校企合作理论并指导校企合作实践。 相似文献
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随着经济全球化和我国经济快速发展,对高职院校教育提出了新的要求.校企合作模式是高职教育可持续发展的必然选择.本文分析了我国高职教育校企合作存在的问题,并提出了优化策略. 相似文献
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裴延锋 《河南广播电视大学学报》2013,26(1):94-95
校企合作是高职教育发展的内在要求。我国高职教育十余年的发展取得了一定的成效．但深度校企合作却存在着诸如缺乏利益整合机制、深度合作平台和管理保障机制等瓶颈,在明确校企双主体地位、构建校企共同体的基础上,建立校企合作长效机制是突破校企深度合作瓶颈的关键所在和必由之路。 相似文献
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高职教育校企合作办学模式的确立,推动了我国高职教育发展.政府主导、行业引导是推进和发展校企合作的关键,应借鉴发达国家成功经验,构建校企合作办学模式运行机制,才能有模式作用的正常发挥. 相似文献
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校企合作办学模式是实现高职院校培养目标的重要途径。文章分析了目前我国高职院校校企合作的现状,探讨了校企合作中存在的主要问题,提出了相应的对策和建议,以期推动我国高职教育的发展。 相似文献
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根据青岛职业技术学院与加拿大西北社区学院、荷兰应用科学大学教师4批次互访考察获得的资料,在对加拿大与荷兰高职教育校企合作进行比较,对我国高职教育校企合作发展现状进行分析的基础上,阐述了政府为校企合作搭建平台、高职院校做校企合作的主角、校企合作创设企业化的教学环境,高职院校按企业的要求办学培养致用人才的观点。高职院校只有按照这些观点开展校企合作工作,才能达到校企双赢。 相似文献
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校企共同体:企业主体学校主导——兼评高等职业教育校企合作“双主体” 总被引：12，自引：2，他引：10
我国高职教育校企合作主体关系有政府主体、学校主体、主体多元和双主体等不同实践模式,这些模式与中国职业教育制度变迁有密切关系。双主体有重要意义并存有弊端,校企共同体之企业主体、学校主导实践模式是高职教育校企合作最佳路径选择之一。该模式使校企主体关系实现了互补与统一,是市场经济规律和职业教育特质所使然,是推进高职教育体制机制改革的突破口,是推动和引领高职教育发展的必然要求,为我国高职教育校企合作开创了一条创新发展之路。 相似文献
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"校企合作、工学结合"的人才培养模式是当前高职教育深化教学改革的重点,是高职教育改革与发展的方向。随着我国高职教育的迅速发展,很多高职院校在"校企合作、工学结合"上下了工夫,也产生了很多成功的经验。但是,现阶段,我国各高职院校在"校企合作、工学结合"的具体操作过程中都出现了不同程度的问题。文章结合高职院校的特点,研究"校企合作、工学结合"人才培养模式的内涵、困惑及其改革创新的出路,对进一步加强"校企合作、工学结合"人才培养模式提出建议。 相似文献
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我国高职教育校企合作存在有多种主体的不同办学模式,办学主体的多元化和社会化,是一个业已存在的趋势.高职教育的校企合作之校企共同体是企业、高职院校在各自不同利益基础上,寻求共同发展、谋求共同利益的一种组织形式.“友嘉模式”实践了一种校企合作办学的可持续发展形态.杭州职业技术学院通过校企共同体“友嘉模式”办学形态的实践,探索其内在运行机理、影响因数及其运行机制,以期创新校企合作办学模式,进一步推动和引领校企合作高职教育的发展. 相似文献