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时间轴是学习历史的重要平台,它能够将学生所学到的知识链接并整合,从而形成一个完整的历史知识体系,因此,时间轴是高中历史教学必须渗透的一种学习方法,也是学习历史的必经阶段。探讨以时间轴来引导学生构建自主学习体系,旨在为提升高中历史教学质量而献计献策。 相似文献
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高中历史新课程教材的编写采用了专题的形式,优点非常突出。但是,高中历史教师教学却面临着困惑:一是初中历史教学的现状,使学生在初中阶段缺乏通史知识基础,没有形成学习高中历史课程必要的知识基础。 相似文献
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在高中历史复习中,学生要牢固掌握所学知识,形成系统的知识体系,才能应对高考.教学实践发现,高中历史复习总是在强调如何让学生适应考试,取得高分,而忽视了对学生综合能力的培养,死记硬背历史知识加重了学生的学业负担.复习需要教师正确的引导,学生的复习效果取决于教师的引导与帮助.因此,教师应该从教学实际出发,对高中历史知识进行全面的复习总结,以应对高考. 相似文献
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初高中历史教学的衔接,是中学历史教师十分关注的问题。学生在进入高中历史学习以前,在初中已经有了一定的历史知识,从而形成了一定的认知和思维方式。假如高中历史教师能处理好初高中历史教学的衔接,那不仅能省却高中历史教师很多“重复劳动”,还能帮助学生更快地适应高中历史的学习,甚至激发更多学生学习历史的爱好。 相似文献
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高中历史是一门基础性学科,它为学生打下了一定的基础,并帮助他们对其所学知识进行了深入的理解和应用,因此在教学中要注意培养学生对历史知识的掌握情况,并针对一些重要的历史事件和内容进行及时有效的讲解,以此来提升学生对知识理解和应用的能力。高中历史教材是高中历史教学的重要载体,是学生学习历史知识、形成正确观点不可或缺的要素。在具体教学中,教师应该利用好统编高中历史教材辅助栏目提供给学生学习参考材料,由此引导学生通过阅读相关历史书籍来获得更丰富的历史知识。 相似文献
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美国著名心理学家布鲁纳认为,任何一门学科都有一定的知识结构,知识的学习就是在头脑中形成一个知识结构,教学的任务就是让学生掌握学科的知识结构。实践证明,在高中历史教学活动中,学生借助于教师的指导和帮助,对教材中的历史知识进行整理、排列、组合、归纳、概括,进而建立知识网络,把大量的历史知识互相关联和系统化起来,形成完整的知识体系,是提高历史学习效率最有效的方法之一。但一种方法的获得、一种能力的形成与提高靠短时间的突击教学是不能奏效的,它需要分阶段进行逐步渗透与训练。因此,教师指导学生建构知识网络,应从高一开始渗透,高二力求掌握,高三灵活运用,具体的指导办法如下。 相似文献
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<正>新课程背景下的高中历史教学,如何利用好有限的课堂教学时间,提高学科思维能力,是摆在每一位高中历史教师面前的突出问题。精心设计问题"一标多本"是高中历史新课程的重要特点之一。因此,教师要认真钻研课标和考纲,准确定位教学重难点,精心设计问题。采用"创设情景——设计问题——引导思考——得出结论——应用知识"的教学过程,提高学生的思维能力,深化学生对知识的理解。 相似文献
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一、高中历史教学现状的理性反思
（1）新课程标准改变传统教学过分强调知识体系的现象,注重学习的过程,强调培养学生的能力。但一定的能力发展是以一定知识的积累为载体的,那么老师在教学中如何把握让学生学习知识的量？ 相似文献
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在教学中,高中历史知识可从一个绝对整体和若干相对整体的角度去感知．让学生根据自己的主观态度和知识基础,对整体知识有一个总体性的把握。培养学生独立思考能力,充分发挥学生的主体作用。 相似文献
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通过对近些年的课堂观察发现,由于学生、家长认识上的误区、学校整体课程设置及升学考试形式设计上的诸多因素,高中历史教学越来越被边缘化。造成该现象的一个重要原因是多数教师不注重在知识探究过程上下工夫,不能激发学生的学习主动性和参与积极性,割裂了历史教师的德育职能,错失了与学生进行平等交流的机会。史实分析是高中历史教学的一个重要内容,能够更为直观地反映一个学生的历史综合素养,因此,本文以《新航路开辟》为例,探究知识探究过程对提高高中历史史实类教学效率的重要作用。 相似文献
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新编《高中历史教学大纲》要求高中历史教学要“进一步培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点观察、分析问题的能力”,在教学中要“注意培养学生思考、分析、综合、比较和概括历史知识的能力”,并且由感性认识上升到理性认识,将知识系统化、科学化,以达到运用自如且灵活有序地分析、解决问题。 相似文献
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随着我国教育制度的改革和教育模式的创新,“情景教学法”这一新型的教学方式应运而生,逐渐成为了高中历史教学中的主推授课方式。和传统的高中历史教学相比,情景教学法不再是讲台授课这么简单的方式,学生也不再是被动、死板地接受知识,而是通过更灵活的、有机的、科学的方式对影像和视觉的冲击掌握知识。本文将对情景教学法在高中历史教学中的意义及应用进行分析。一、情景教学法对高中历史教学的意义 相似文献
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