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沈旗军 《新课程导学(上)》2013,(21)
历史课程在学生素质的培养及塑造中发挥着尤为重要的作用,因此,学校相关管理人员以及初中历史教师应当对历史课堂教学给予高度的重视,并且切实将人文教育功能发挥出来,从而促进学生综合素养的提升.
一、初中历史教学发挥人文教育功能的必要性及重要性
就初中学生来说,人文素养的培养主要通过教师传授的人文社科知识,以及课堂教学过程中所构建起来的人文教育氛围来实现. 相似文献
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多年来在从事历史教学的实践中．我常为学生对本学科不感兴趣．教学成绩不理想而痛苦。在教育教学改革浪潮的推动下．我也进行了深刻的思考：传统的历史教学,以历史知识的传授为主体．教师在教学中起主导作用．学生只能被动记忆,教学过程过于知识化、专业化．学生没有学习兴趣,教学成绩也不可能理想,更不用说能力的培养了。那么,怎样才能改变现状呢？在历史教学改革的探索中．我发现学生对乡土历史感兴趣。 相似文献
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在高中历史教学中,教师要改变侧重学科知识的传授和学生接受学习的传统历史课堂教学模式,注重学生学习历史的情感体验、自主探究和合作交流等。可采用主体探究型教学模式,充分尊重和发挥学生的主体作用,把历史教学过程作为教师指导下学生主动探究的双边互动交流的过程,切实提高历史课堂教学有效性。 相似文献
4.
在当前的高中历史教学中,教师不仅要传授历史知识,还应当强化对学生的思想引领与情感教育．发挥对学生成长的引领作用。针对这样的教学目标,教师应当在教学设计中将情感充分渗透,在潜移默化中完成对学生的思想教育．达到“润物细无声”的教学效果。笔者长期从事高中历史教育教学工作,在强化学生思想与情感教育方面进行了深入的研究与尝试。下面作简要论述。 相似文献
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中学历史教师不仅要向学生传授历史知识,还要在实施教学的过程中结合历史学科的特点对学生进行＂荣辱观＂教育,以培养学生爱国主义的情感,引导学生树立远大的理想,培养学生良好的品质。 相似文献
6.
一、设立开放性试题,激发学生思考受传统教育模式的影响,教师往往在传授知识的时候只是机械的灌输学生书本知识而忽略对学生思考和质疑问题的培养教育。在教学过程中注重了教师主导,却没有注意到学生的个性发挥,老师只是一味的讲课,学生生硬的接受,这其中学生对老师讲授的文化知识都是被动接受,传统的教学方法让学生过分依赖于老师的授课。 相似文献
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李中堂 《希望月报(上半月)》2007,(12):179
由应试教育向素质教育转轨。这是当前基础教育体制改革的重大课题,本文试就中学历史课程教学在建立素质教育体制过程中的地位、作用和方法等问题谈点看法。以求指教。一、应试教育制约了历史学科教学功能与活力的发挥第一,在历史学科功能的发挥方面。中学历史学科所担负的三项任务,即传授知识、思想教育和能力培养,实际上后两项已经被弱化,由于考试基本上只能检验学生对本学科知识的掌握情况,因此在考试导向的体制下,教师自然偏重于知识的传授而 相似文献
10.
杨丽蓉 《山西教育(综合版)》1999,(12)
学校开设的各门课程,内容不同、教学目的不同,但有一点相同的,就是各门课程都承担着对学生进行思想教育的任务,都要求教师在传授知识的过程中,寓思想教育于知识教育之中,达到对学生进行思想教育的目的。这就是课程的思想政治方向。这个方向由什么来决定呢？完全只能由教学人员来决定。历史课教师必须重视本课程的思想教育作用,努力提高自己的政治思想水平、专业知识水平和教学能力。在向学生传授知识的同时,深入挖掘和揭示历史事件、历史人物的思想内涵,对学生进行思想教育。现行的中学历史教材对向学生进行爱国主义教育、共产主义… 相似文献
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随着新课程改革的不断实施,教师在教学中更加注重对学生价值观和情感体验的教育。历史作为一门对学生进行情感教育的课程,教师的教学不仅需要对学生进行知识的传授,还需要增加学生对历史文化知识的情感体验和责任感。因而,高中历史教师需要注重在教学中渗透情感教育,以促进学生全面发展及不断进步。 相似文献
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教书育人、传道授业是教师肩负的重任。在教学中,教师既要重视传授知识,又要重视加强思想教育,把学生的学习过程与道德培养有机地结合起来。语文学科是培养学生崇高思想品质、塑造健全人格的途径之一。为此,笔者发挥语文学科的德育功能,在教学中注重对学生进行德育渗透和情感培养。 相似文献
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黄丽 《新课程导学(上)》2011,(24)
充分发挥学生的主体作用,是当前中学英语教学的首要任务,也是英语教学的价值所在.发挥学生的主体作用,简而言之,就是在教学过程中是学生而不是教师来充当活动的中心,学生能在教学中主动、积极的发展潜能.换言之,现代教学不再片面的表现为教师主持的知识传授活动,而应是教师与学生围绕三维教育目标的互动过程. 相似文献
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正伟大导师列宁曾说:"没有人的感情,就从来没有、也不可能有人对真理的追求。"同样,思想品德课如果没有感情,学生就无法愉快地接受知识。一个思想品德教师在课堂教学中如果缺乏情感艺术,枯燥乏味地从理论到理论地空洞说教,又怎能激起学生学习思想品德课的兴趣和情感呢?学生对学习没有兴趣,又怎能使思想品德课教学达到向学生传授知识、培养能力、提高觉悟的教学目的呢?这就要求教师在思想品德教学过程中渗透情感教育。下面是我关于在初中思想品德课中实施情感教育的体会。一、情感教育的内涵情感教育是教育的一部分,它关注教育过程中学生的态 相似文献
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教学中发挥学生主体作用的现状及其对策 总被引：2，自引：0，他引：2
一教学中发挥学生主体作用的现状长时期以来，由于受陈旧教育思想的束缚，加之“应试教育”的影响和片面追求升学率的压力，一些学校的教学工作并没有完全摆脱以知识传授为中心、以知识灌输为基本方式、以知识再现能力为终极目标的教学体系。始终围绕着教师、书本、课堂“三个中心”运转，导致了学生人格塑造的畸型化和心智发展的偏狭化，学生的主体作用难以发挥。当今教学中发挥学生主体作用的现状大致可归纳为以下几个方面。１．教学过程以教师为中心教学过程是师生双边活动的过程，应以学生为主体，教师为主导。可从一般的教学实际运作来… 相似文献
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在高中历史教学中,教师除了要进行历史知识的传授之外,还要注重培养学生的创新精神和实践能力,促进历史素养的有效提升。针对这一培养目标,教师如果仅仅将目光停留于课堂教学45分钟,成效显然是不够的,在历史教育教学工作中,发挥学生的主体作用,提高学生的自主学习成效,是实现这一目标的重要途径,开展研究性学习是其中较为常用的有效方式之一。 相似文献
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历史教学中只有让学生自己思考,自己解决问题,自己得出结论,才能调动学生的学习积极性,培养学生的学习能力,发挥学生的主体作用。教学中只有教师提问得当,才能使传授知识的过程和解决问题的过程合二为一,变学生被动学习为主动学习,大大优化教学过程,提高教学质量和效率。 相似文献
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关于发挥教师主导作用之我见 总被引：1，自引：0，他引：1
徐世贵 《课程.教材.教法》1987,(1)
在教学过程中既要发挥教师的主导作用,又要发挥学生的主体作用,二者在教学过程中是个统一体。目前这个观点在教育理论上,人们的看法比较趋向一致。但是在教育实践中,教学过程的教与学到底应该怎样摆,教师的主导作用和学生的主体作用应该怎样体现,特别做为矛盾主要方面的教师,主导作用到底应该怎样发挥?目前这些问题尚没有得到真正解决。笔者对我校八四届中师班心理学课堂教学方式进行了改革实验。在实验过程中就如何发挥教师 相似文献
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在小学数学教学过程中加强情感、态度、价值观的教育,在当今教育新形势下尤为重要。传统数学教学中,教师只重视向学生传授知识,忽视了学生学习积极情感的培养,使得学生没有建立起积极的学科情感,失去了对数学学习的信心和兴趣。教师自身对数学的情感和投入会潜移默化地影响学生,通过情感教育可以激励和感化学生。如果学生对教师产生良好的情感,就会把这种良好的情感迁移到数学学科的学习中去, 相似文献