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随着科学技术的不断进步 ,计算机的应用越来越普及 ,它走进各行各业 ,走进千家万户 ,也走到了体育教师的手中 ,成了体育教师的好帮手。1 电脑进入体育课堂 ,进入学生的心中 在体育教学中 ,教师示范能力的强弱直接影响着课堂效果。教师的示范动作做的准确优美 ,不仅使学生直接感知所要学的动作的结构和要领 ,而且会给他们以美的享受 ,引起学习的兴趣。因此 ,一个称职的体育教师要想做好每一个动作的示范 ,就必须注意锻练自己的身体 ,保持一定的体能和良好的身体状态 ,以适应教学的需要。可是 ,由于体育教师所承担的工作任务非常繁重 ,尽… 相似文献
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丁光泮 《四川师范学院学报》2004,(4):147-150
人们普遍认为课堂教学是一门艺术，是教师在课堂上采用优美的语言，和谐的动作，高尚的情操，给学生以美的享受。欲使课堂显示出强大的魅力，让学生和教师都沉浸在艺术的境界之中，就必须要求教师努力追求各个教学环节中的艺术。 相似文献
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素质教育的主阵地在课堂，课堂教学应当始终把学生放在主体地位。教师要想方设法让学生积极主动地进入学习境界，使他们在和谐、愉悦的气氛中接受知识，陶冶性情，启发思维，提高能力。为此，语文教学要注意创设课堂最佳学习氛围，使学生的主体意识得到充分发挥，从而能精神饱满地参与课堂学习。一、引入情景，诱发学习兴趣情景教学是通过再现教材中的有关形象去完成作品的审美教育作用的。这就需要教师以作品语言为根据，以作品的内涵为中心，以丰富的感情和生动的讲述感染学生，寓教于形象化的叙述之中，让学生进入情景，产生想象，产生情… 相似文献
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李海燕 《新课程导学(上)》2012,(25)
所谓高效课堂,即学生在每一节课中均能达到积累知识,释疑解难,优化方法,培养能力,从而达到学习效率不断提升的境界.高效的课堂必然是学生娱情悦智、放松心灵,使他们想学、会学、乐学,教师愿教、乐教,是其乐融融,享受快乐的课堂,是师生情感顺畅传递的课堂.在这样的课堂中,学生的知识和技能、情感都能和谐发展.本文就初中体育课堂中构建高效课堂谈自己的点滴看法. 相似文献
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常言道:"要给学生一滴水,自己得先准备一桶水。"作为新时期的语文教师,要想自己的教学生涯越来越从容,做到事半功倍,要想在知识爆炸的现代社会使自己的课堂永远保持活力,"沉潜"到书中是终生的必修课。我国著名教育家、学者钱理群在他的教育论著《我的教师梦》中对刚进入大学的学生曾提出"沉潜十年"的 相似文献
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德国著名的教育家第斯多惠在《德国教师教育指南》一书中指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”成功的物理教学，本身就是一种艺术的创造。如果掌握了这种艺术，就可以使物理课满堂生辉，给学生以激情和美的享受，从而激起他们高涨的学习情绪，吸引学生不断进入物理学习的最佳境界。要达到这一境界，很大程度上取决于教师的教学艺术。那么如何使物理教学艺术在物理课堂上得以表现呢？ 相似文献
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体态语是教师教学语言中不可或缺的一部分,对学生的课堂学习具有重要影响。基于学生视角,调查L大学189名本科生对教师体态语的感知,得出以下结论:大学教师面带微笑或表情丰富有助于学生投入课堂;大学教师的目光与学生的课堂投入状态密切相关;大学教师的副语言影响到学生的课堂投入状态;大学教师的服饰、身体动作和空间位置对学生课堂投入影响不大。在学生性别和年级方面,教师体态语对学生课堂投入的影响不存在显著差异;在专业方面,艺术生在面对教师严肃的表情和盯视的目光时,更不愿意投入课堂;在学习成绩方面,成绩偏后的学生更倾向于消极对待教师在教室来回走动的行为。因此大学教师应合理运用表情、目光和语气语调,使学生投入到课堂教学中。 相似文献
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在英语教学过程中,营造快乐教学的氛围是一种高效的教学理念。快乐教学是为了提高学生学习兴趣,在愉悦身心的同时获得一定的知识,进而完成教学目标的重要手段。教师要从让快乐主宰我的课堂、妙用幽默装扮清新的课堂、快乐的最高境界是自主探究、在切实享受快乐的同时体验交流等方面合理调控,让学生在舍作、自主的学习中快乐成才。 相似文献
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任务型教学在大学英语听力课堂的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
任务型教学模式是要让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,进行自主探究,协作交流,完成一系列任务.听力练习围绕任务进行设计可取得最佳效果,将任务型教学运用到大学英语听力课堂中,改变传统的听力教学模武,对于教师和学生是一个双赢的举措. 相似文献
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小学英语课堂教学中存在着许多低效和无效的教师话语,这不仅使学生很困惑,而且还降低和影响了学生学习的积极性和热情,最终影响了教学的效果。因此,要求小学英语教师要规范自己的课堂话语,使教师课堂话语发挥最大的效值,让学生去享受英语的学习,主动用英语去表达,去 相似文献
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一堂成功的课应该是学生积极参与的课。这种参与应该是全员的、全程的、有效的,使学生意识到自己是课堂的主人。要达到上述目的,关键在于教师的积极参与,这种参与就是引导。教师要善于鼓励学生发现深层次问题和个性化问题,让学生收获学习带来的成就感。这需要教师在课前有自己的教学目的和教学设计,让学生在课堂中参与修改,主动完成。 相似文献