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一、影响课堂独立作业当堂完成与反馈的原因分析 1.教师认识偏差。有的教师认为教师课堂讲授的时间与教学效果成正相关。认为教师课堂讲,学生课外练,既充分利用了课堂时间,又充分利用了学生的课外时间。认为尽早把书教完尽早开始学期或毕 相似文献
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根据布鲁姆掌握学习的理论，在学生已具备学习新知识所必需的基础知识──知识前提的条件下，只要给他们必要的学习时间，９５％的学生都能掌握新的知识。对学生来说，必要的学习时间不只是“听”的时间，更重要的是“实践”的时间，在实践中不断地理解，在应用中不断地掌握。而我们目前的教学，在课堂上，教师讲得太多，学生活动太少，大多是在课堂上教师“告诉”学生：问题是什么，该怎么解答。在教师演示例题的前提下，学生作简单的模仿练习，课下的补课时间才是学生练习和领会的时间，使补课成为教学中必要的环节，加重了师生的负担，影… 相似文献
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徐俊 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(12):70-70
江苏省教育厅"五严"禁令的出台对数学课堂教学提出了更高的要求。以往那种"课堂作业课外做"的现象将更加没有生存的空间了。因为这种现象不仅直接影响教学效率的提高,而且剥夺了学生正常活动的时间。课堂作业一方面能促使学生将刚刚学习的知识加以巩固和应用,在应用中加深对新知识的理解;另一方面也能暴露学生对新知识理解上的不足,有利于教师改进教学。因此,课堂作业是数学课堂教学的重要组成部分。 相似文献
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数学阅读课就是课堂内，学生在教师的指导下，各自独立地进行学习。教师首先告诉学生阅读的范围，对学生阅渎的思路和方法进行指导，解答学生提出的疑难等；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，学会例题，完成练习；课堂后段教师用适量的时间进行点评，检查学生对知识的掌握情况。因此，数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习、以及获取课外知识提供可能。 相似文献
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所谓深内外结合的大语文教学。就是教师要把课堂内的语文教学同学生的课外阅读、课外写作、课外生活有意识地给合起来,使学生课内的语文学习得到充实、丰富的机会,让学生课外的语文活动得到语文学习的帮助和指导。一、课内语文学习应对课外语文活动具有指导性教师课内的语文教学一方面传授有关语文知识,使学生的语文知识逐渐积累起来。只有当这种积累达到一定的程度时,学生才能广泛地阅读理解课外各类文章。同时,学生在课外活动中遇到的问题就能得到课内学习的语文知识的潜意识指导和帮助;另一方面教师在课内主要是教给学生阅读方法和… 相似文献
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教师在阅读教学过程中应注意引导学生从课内学习向课外迁移拓展，让学生把在课堂上学到的知识技能迁移到课外文学知识，文学作品等内容的学习、理解与领悟上，以全面提高学生的语文能力，增强审美情趣，明辨是非观念。 相似文献
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论如何抓好机械原理课外学习环节 总被引：1，自引：0，他引：1
针对课外学习的指导是机械原理教学中的重要环节。教师通过改革课外习题,开放实验室,指导学生参加创新设计大赛,鼓励学生充分利用网络资源自学等措施,可以帮助学生理解掌握课堂所学知识,同时又做到了把培养学生的实践能力和创新能力的教学目标贯穿于整个教学过程中。 相似文献
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作业是教师与学生进行课外交流的有效形式，是课堂教学的延伸与补充。通过作业达到培养学生良好的学习习惯、独立思考及解决问题的能力，加强对课堂所学内容的理解及应用，及时反馈教学信息，查漏补缺，巩固所学知识的目的。学生作业中出现抄袭现象，这是每—位教师都有可能遇到的问题，应引起我们教师的重视，正确对待，及时查找问题的根源，做到对症下药，多管齐下，标本兼治。 相似文献
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<正>体验式教学是教师在课堂上构建与教学内容相似的情景,或再现小学生日常生活中常遇到的情景,学生在亲身参与这些情景的过程中充分理解课堂知识内容,适当拓展课外知识,并提高理解能力和感悟能力。实行体验式教学可以让教师不再是单方面对学生教授知识,而是通过互动与亲身体验融会贯通各个知识点。这样就能充分调动小学生的学习兴趣,并提高小学生的英语应用能力,达到会说、能说、敢说英语的程度。 相似文献
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在实际教学中，很多教师受到固有教育观念的影响，往往注重向学生灌输知识，不善于开展课堂活动。课堂上学生大部分时间是在听，很少有机会看，更难得动手，造成学生对知识的理解程度低，学习思想品德课的兴趣低，运用知识解决实际问题的能力低。 相似文献
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在传统的地理教学中,往往偏重于课堂教学而忽视地理课外实践活动,导致学生只有对书本的认识,没有对人生的理解、对生活的体验;只有知识的灌输,没有交往和实践,没有在现实中对知识的理解、分析和应用;只有封闭的班级和课堂,没有课外生活。 相似文献
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巩固练习是小学数学教学的重要组成部分,是学生学习过程中不可或缺的重要环节,是学生掌握知识、形成技能、发展智力的主要手段,是提高学生运用知识解决简单实际问题能力的有效方法,是教师获得反馈信息的桥梁和纽带。学生当堂独立练习,既能促进学生将刚刚理解的知识加以运用,在运用中加深对新知识的理解,又能暴露学生在对新知识运用上的不足。下面结合教学实践,谈谈笔者在课堂巩固练习方面的做法与体悟。 相似文献
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地理活动化教学中的几大误区 总被引：1，自引：0，他引：1
一、刻意强调氛围，活动实质庸俗化新《地理课程标准》把丰富多彩的活动摆在了重要地位，强调通过活动让学生自己探求知识、掌握知识。很多地理教师看准了这一点，于是在教学中开展活动成为他们最主要的教学手段，但由于对“活动”概念的片面理解，导致在具体实施过程中出现了偏差。在有些教师看来，活动仅仅是传递知识经验的工具、巩固与强化知识技能的媒介或载体；活动仅仅是动静交替，是紧张的课堂教学之后的放松，往往忽视了活动过程对于学生情感、态度、个性养成的独立价值，片面追求塑造课堂的热闹氛围。认为活动气氛越热烈、课堂越热… 相似文献
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孙艳玲 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(2):43-43
语文教学不仅只是在课堂上的教学,还要充分利用自然、家庭、社会这些更为实在的广阔空间促使学生来学语文,用语文,也就是要充分关注学生的语文课外学习。语文课外学习是指在教师的指导下,在课外从自然、社会和自身生活中选取学习内容,自主开展语文综合实践学习,从中获取知识技能,陶冶情操,提升语文综合素养和实践能力的活动过程。 相似文献
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当前,思想品德课的教学内容更贴近学生的生活,与学生的生活实际紧密相连。因此,教师不能只停留在课堂内的教学,而应多关注学生在日常生活中的表现,使学生将课内所学的知识与课外实践有机地结合起来。这样,课内的教学内容在课外能进行强化、延伸,课外的实践活动又能有助于课内知识的理解和吸收,从实践中来,到实践中去,能进一步提高学生的道德认识,从而增强品德课的实效性。 相似文献
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课堂作业是一堂数学课不可缺少的重要组成部分,也是教师和学生评价教学效果的依据。课堂作业一方面能促使学生将刚刚学习的知识加以巩固和应用,在应用中加深对新知识的理解,另一方面也能暴露学生对新知识理解上的不足,教师可以据此了解学生的学习状况. 相似文献